基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)校本閱讀課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

胡留英

摘 要：初中英語(yǔ)校本閱讀課程建設(shè)是落實(shí)《課標(biāo)》精神，更是提升初中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)施途徑。通過(guò)拓展和使用同主題閱讀材料以及選用《黑布林英語(yǔ)閱讀》叢書(shū)，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開(kāi)展一系列的課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀實(shí)踐，一方面提升教師實(shí)施校本閱讀課程能力，另一方面培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀策略，提高閱讀能力。另外為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校校本英語(yǔ)閱讀課程研究提供資源和教學(xué)范式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;英語(yǔ)校本閱讀課程;閱讀素養(yǎng)

目前初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不容樂(lè)觀，課外讀物的選擇碎片化，題材缺乏興趣，難易度與學(xué)生認(rèn)知水平不匹配，閱讀方法的指導(dǎo)不夠，學(xué)生閱讀體驗(yàn)不夠，讀后展示分享不到位等。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》五級(jí)閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，要求學(xué)生嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。同時(shí)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和六要素整合的課程內(nèi)容等一起，都屬于英語(yǔ)課程建設(shè)的重大發(fā)展和創(chuàng)新。

一、概念界定

基于上述問(wèn)題以及理論依據(jù)，筆者在本區(qū)域內(nèi)，與兄弟學(xué)校一起探索研究，并提出了“基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)校本閱讀課程建設(shè)的實(shí)踐研究”。本研究著重兩個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和英語(yǔ)校本閱讀課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意思：學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。英語(yǔ)校本閱讀課程的意思：以英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，在對(duì)初中生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，自行開(kāi)發(fā)課程資源并使用。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)本研究達(dá)到三大目標(biāo)，首先，教師方面，要提升教師解讀、實(shí)施校本閱讀課程的能力;提升教師評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力。其次，學(xué)生方面，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣;讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的閱讀策略，提升閱讀能力。再次，在學(xué)校、區(qū)域?qū)用?，各?shí)驗(yàn)學(xué)校（區(qū)域兄弟學(xué)校）進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)與嘗試，先形成個(gè)性資源。然后通過(guò)提煉形成區(qū)域共性的校本課程資源，滿足不同層次學(xué)校的、不同年級(jí)的個(gè)性化校本課程。從點(diǎn)到面，從個(gè)別學(xué)校推廣到全區(qū)。

三、資源開(kāi)發(fā)與使用

初中英語(yǔ)校本閱讀課程資源的開(kāi)發(fā)主要從兩大方面入手，具體如下：

（一）同主題拓展閱讀材料

首先，根據(jù)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的6本英語(yǔ)教材（譯林出版社），梳理整合出24個(gè)話題，歸納出6大主題：（1）生活與學(xué)習(xí)，包括個(gè)人信息、學(xué)校生活、興趣愛(ài)好、生活方式;（2）做人與做事，包括計(jì)劃安排、社會(huì)行為、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、合作交流;（3）自然與環(huán)境，包括環(huán)保、旅游、動(dòng)物、奇聞、居住;（4）歷史與社會(huì)，包括著名人物、時(shí)代變遷、文化意識(shí);（5）文學(xué)與藝術(shù)，包括故事、詩(shī)歌、音樂(lè)、影視;（6）科學(xué)與技術(shù)，包括人工智能、未來(lái)生活。然后根據(jù)這些主題，拓展同主題閱讀材料1+X篇，教師在教完教材上的內(nèi)容后，選擇難度匹配的閱讀材料進(jìn)行拓展教學(xué)。教師可以選用以下方式進(jìn)行教學(xué)：（1）1+X拓展閱讀課：先上教材上的閱讀文章，然后再選其中1～2篇文章進(jìn)行拓展閱讀;（2）精讀課：精選其中一篇文章，在一節(jié)課上完成閱讀教學(xué);（3）精泛課：選其中同主題的一組文章，進(jìn)行精泛式閱讀;（4）讀寫(xiě)課：精選其中一篇文章，以此文章的話題、結(jié)構(gòu)為藍(lán)本，進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作。例如：根據(jù)主題“做人與做事”中的計(jì)劃安排，筆者拓展了同主題材料“Summer Holiday Plan”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中踐行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”的層次性活動(dòng)任務(wù)。

（二）使用黑布林英語(yǔ)閱讀叢書(shū)

由上海外語(yǔ)教育出版社從歐洲專門(mén)從事英語(yǔ)教育Helbling Languages出版機(jī)構(gòu)引進(jìn)，并由國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)教學(xué)的一線優(yōu)秀教師改編。此書(shū)全彩設(shè)計(jì)、圖文并茂，將經(jīng)典小說(shuō)與當(dāng)代小說(shuō)作品完美結(jié)合。初中階段共有36本書(shū)，分初一、初二、初三3個(gè)級(jí)別，每級(jí)2輯，每輯6冊(cè)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生學(xué)情，每學(xué)期推薦2～3本必讀，其他為選讀，學(xué)有余力的學(xué)生可以多讀幾本。

在使用《黑布林英語(yǔ)閱讀》叢書(shū)時(shí)，教師要做好以下工作：激趣——讀前導(dǎo)讀，方法指導(dǎo);激勵(lì)——讀中鼓勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣;評(píng)價(jià)——讀后分享，多元評(píng)價(jià)。學(xué)生的閱讀要求如下：獨(dú)立閱讀 （Individual Reading）;分享閱讀 （Sharing Reading）;反思閱讀 （Reflective Reading）。通過(guò)閱讀旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生更有效地閱讀，教師要上好三種“閱讀課”，第一，讀前（Before reading）上好導(dǎo)讀課，旨在讓學(xué)生了解大概、預(yù)測(cè)故事、閱讀激趣、學(xué)到方法;第二，讀中（While reading）要上續(xù)讀課，旨在過(guò)程分享、適當(dāng)梳理、保持續(xù)讀;讀后（After reading）要上讀后課，可以整本書(shū)閱讀課、賞析課、分享課等。

筆者認(rèn)為基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)校本閱讀課程建設(shè)的研究意義很大。英語(yǔ)校本閱讀課程包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)資源。在共性的課程資源下，形成不同層次學(xué)校的個(gè)性化校本課程。校本閱讀課程的研究能提升教師專業(yè)發(fā)展和解讀、實(shí)施校本閱讀課程的能力，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。學(xué)生通過(guò)不同的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，最終能自主選擇合適的閱讀材料，從興趣出發(fā)，提升英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

編輯 謝尾合