與生活同行 讓課堂出彩

范興花

摘 要：對于初中物理課程的首要教學(xué)目標(biāo)來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中遵循新課改所指出的，教學(xué)與生活相聯(lián)系。因而，在課堂上增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)的物理知識解釋生活中的“意外”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活;實(shí)踐探索

在初中物理課堂上，引入生活的源頭活水，已經(jīng)成為教師的一種必然選擇。正是因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T科學(xué)，處處蘊(yùn)藏于生活的各種現(xiàn)象之中，通過將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)、科學(xué)與生活相聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)世界中體會和領(lǐng)悟科學(xué)原理，習(xí)得物理知識，主動參與實(shí)踐之中，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，催生學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷。作為教師必然需要用現(xiàn)代教育理念武裝頭腦，用先進(jìn)教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自主意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、提取生活素材為導(dǎo)入環(huán)節(jié)助力

生活中處處有物理，由此，教師在課堂上借助生活素材來體現(xiàn)物理源于生活的案例不在少數(shù)。尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠讓學(xué)生避免產(chǎn)生對物理知識認(rèn)知的枯燥感，教師從生活中提取素材，為學(xué)生營造一個精彩而又貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生無論是從感官還是心理的愉悅程度，都容易產(chǎn)生興趣，聚焦于教學(xué)內(nèi)容，并樂意隨著教師的指引去探究新知。如教學(xué)“光的傳播”一課前，教師認(rèn)為這一新課引入的切點(diǎn)是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中有趣的物理現(xiàn)象，通過挖掘生活的素材，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用激光筆和空氣清新劑讓學(xué)生清晰地看到光的傳播路徑，將教材中效果不明顯的實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。教師利用生活物品體現(xiàn)光的美妙以及奇特現(xiàn)象，學(xué)生感受到新奇和興奮，在這樣自然的引入中，學(xué)生便會迫切想弄清楚光的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探知欲。與此同時，在進(jìn)行新課傳授時，教師既需要對生活素材進(jìn)行提煉，還需要注意物理知識由淺入深、由形象到抽象本身的邏輯嚴(yán)密性，讓這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)學(xué)生主動得出規(guī)律，知其然更知其所以然，才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象。

二、進(jìn)入生活實(shí)踐完成理論過渡

在初中物理課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握物理知識，并學(xué)會運(yùn)用于生活實(shí)際，從而完成理論到實(shí)踐的順利過渡。如在教學(xué)“平面鏡成像”這一課時，在終點(diǎn)階段，一般教師都會進(jìn)行物理知識總結(jié)，幫助學(xué)生理解和記憶物理規(guī)律。但有教師卻將重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，也就是讓學(xué)生通過準(zhǔn)備好的具體器材，按照所學(xué)知識進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，加以鞏固和深化對物理知識的認(rèn)知，并在實(shí)際參與實(shí)踐中得出規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生先一步步確定好實(shí)驗(yàn)器材，師生之間相互討論，從而制定出可行的實(shí)驗(yàn)方案，這一教學(xué)方式的運(yùn)用，是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、參與實(shí)驗(yàn)了解探究平面鏡成像這個實(shí)驗(yàn)的來龍去脈。具體實(shí)驗(yàn)過程中，教師有意提供了不同規(guī)格的玻璃板實(shí)驗(yàn)器材，這就造成有的玻璃板比較厚，可豎立在水平桌面上;而有的玻璃板太薄，根本沒有辦法豎立在水平桌面上。這一有意為之的障礙設(shè)置，就是讓學(xué)生可以更為深刻地認(rèn)知到實(shí)驗(yàn)器材玻璃板的厚度要怎樣才能滿足實(shí)驗(yàn)的要求，否則要求不能達(dá)到，實(shí)驗(yàn)就無法完成。同時，還讓學(xué)生親身體驗(yàn)玻璃板該如何放置……這些細(xì)節(jié)的周全考慮就是為了讓學(xué)生學(xué)會完善實(shí)驗(yàn)方案，深入了解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生主動參與，對于物理知識的理解就不是簡單地背誦與記憶，而是通過參與具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化所學(xué)知識，從而使得物理現(xiàn)象與生活應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際運(yùn)用的順利過渡，這就讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論知識在生活中的應(yīng)用，切身感受到物理就在身邊。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境解決教學(xué)難度

物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境，則能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識，并進(jìn)行內(nèi)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，一些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會物理的美妙，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，切身感受物理知識的真實(shí)“質(zhì)感”，從而解決一些單憑教師去冗長講述難以突破的物理問題。如教學(xué)“走進(jìn)彩色世界”時，看上去這一題目比較輕松愉悅，但實(shí)際上這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難度。教師通過與生活實(shí)際相連，自然消減了難度，讓學(xué)生在動手操作中感知和理解知識。在設(shè)計(jì)時，教師立足于還原光的色散實(shí)驗(yàn)、彩色影子的形成等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步觀察探究彩色世界的奧妙。教師一邊呈現(xiàn)現(xiàn)象一邊讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察現(xiàn)象，動手用彩筆試著畫出光路圖，并對現(xiàn)象加以解釋，從而提高學(xué)生的觀察思考能力和探究能力。整個教學(xué)以播放蘭州夜景的視頻為大背景，里面融合了彩色手影游戲的互動，展現(xiàn)了千手觀音的舞臺效果，這些生活中的實(shí)景帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生真正了解到彩色世界就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生愛物理、愛生活的態(tài)度。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師通過對生活元素的提取和運(yùn)用，催生了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使抽象的物理知識變得形象化，也使學(xué)生的思維更為靈動，想象力與探究力變得活躍和深入，從而為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清