初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性導(dǎo)向探索

鄭世升

摘 要：長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最突出的共性問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏濃厚的興趣導(dǎo)致各種課堂學(xué)習(xí)問題。隨著新課程標準的理念不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味性挖掘成為實現(xiàn)教學(xué)相長的最重要的抓手?；诖?，緊扣初中數(shù)學(xué)課堂特點來挖掘教學(xué)過程中的趣味性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性;導(dǎo)向探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)看重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生探究意識和解決問題能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)非常重要。數(shù)學(xué)老師如何基于學(xué)生的心理認知構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)策略，全面培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這也是下文要探討的方面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點

（一）數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

以常見的初中數(shù)學(xué)版本為例，不論是人教版的初中數(shù)學(xué)教材還是北師大版的初中數(shù)學(xué)教材，它們都有一個共同點，就是教材內(nèi)容的知識呈現(xiàn)的階梯性非常明顯。例如從有理數(shù)、整數(shù)的加減、一元一次方程再到圖形的理解，是從基礎(chǔ)理念到運算的深入、運算的結(jié)合，都是基礎(chǔ)加深層加工的，因此數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中一定要注意到這一點，遵循循序漸進的原則。

（二）思維應(yīng)用的靈活性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識模塊的時候，學(xué)生必然要接觸基本的數(shù)學(xué)概念的記憶，例如對基本的數(shù)學(xué)公式的記憶，對同一類型的題目進行概括需要概括性思維，對一個方程進行分析需要應(yīng)用逆向思維和類比思維，對函數(shù)問題的分析需要有想象思維和空間邏輯思維等，因此數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生思維應(yīng)用的靈活性的要求極高。

（三）學(xué)做結(jié)合的即時性

學(xué)與做結(jié)合起來的學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)理念，也是“核心素養(yǎng)理念下”學(xué)生要全面落實的教學(xué)引導(dǎo)策略。對于初中生而言，如果僅僅學(xué)習(xí)課堂的知識，但是卻沒有得到及時的訓(xùn)練，可能會導(dǎo)致學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化失敗，因此要在學(xué)習(xí)的同時設(shè)計相應(yīng)的知識性練習(xí)來全面鞏固和提升學(xué)生的能力。

二、基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來挖掘課堂趣味性的策略

（一）利用數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n，凸顯教學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)游戲一般在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常見，但是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲同樣是非常重要的。例如，在“多彩的圖形”這一課中，老師可以利用古羅馬到近代的歐洲建筑的特色化圖片，播放圖片的過程中，老師做手勢動作，要求學(xué)生回答看到的圖形的類型，如果答對了，這個組就可以得到一張風(fēng)景卡片，而沒有回答上來的小組則可以尋找獲勝的小組中的任意成員來幫忙，答題成功，則這個小組可以獲得繼續(xù)競答的機會，反之就會喪失機會。這樣的游戲可以讓初中生對三角形、圓形、圓柱、矩形、圓錐等圖形的認識加深，而且為后續(xù)的進一步探索奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

（二）利用數(shù)學(xué)文化有機滲透，凸顯教學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)文化有機滲透在課堂教學(xué)中是近幾年的“核心素養(yǎng)”倡導(dǎo)的做法，也是跨學(xué)科實現(xiàn)文化有機發(fā)展的良好策略。數(shù)學(xué)文化不像教材中的數(shù)學(xué)知識可以清晰地呈現(xiàn)出來，而是有機滲透在教材中，很多老師不太關(guān)注數(shù)學(xué)文化的滲透，是因為針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師來開發(fā)和滲透。很多數(shù)學(xué)文化都是著名的數(shù)學(xué)專家的數(shù)學(xué)探索經(jīng)歷和有趣的數(shù)學(xué)故事等。例如在認識圖形的時候，老師可以在課堂探究過程中把“楊輝三角形”的文化知識系統(tǒng)滲透進來，結(jié)合圖片、文字和故事案例激活學(xué)生的思維和對三角形文化的探索興趣。

（三）利用數(shù)學(xué)情感鼓勵，凸顯教學(xué)樂趣

教學(xué)情感鼓勵是一種全新的教學(xué)引導(dǎo)策略。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的梯度比較明顯，尤其是在一元一次方程和二元一次方程的學(xué)習(xí)過程中，一些把方程與應(yīng)用題目結(jié)合起來的題目難度比較大，如果學(xué)習(xí)者遇到解題問題或者遇到等量關(guān)系的代換與組合的時候，如果學(xué)生理解不到位，這個時候，老師一定要從情感上給予激勵和引導(dǎo)，可以按照學(xué)困生、臨界生、學(xué)優(yōu)生的層級安排來分步驟教學(xué)，可以從易到難、從簡到繁來設(shè)計教學(xué)，這樣一來，不同層次的學(xué)生都可以找到屬于他們的位子，學(xué)生不斷探索，自信心逐漸被提升起來。可以說初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感激勵和非智力因素的培育是鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

初中數(shù)學(xué)中基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)理理念、簡單的方程、簡單的函數(shù)、各類混合運算等都是學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵性因素。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，有的放矢地構(gòu)建了三個優(yōu)化和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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編輯 李 爭