影視資源在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用研究

章家琪

摘 要：影視資源是高中語文小說教學(xué)的教輔素材。高中語文的小說教學(xué)一直是高中語文教學(xué)工作的難點。隨著時代的發(fā)展，影視業(yè)發(fā)展迅速，許多國際、國內(nèi)經(jīng)典影視作品都是根據(jù)文學(xué)經(jīng)典改編而成。影視作品，對于高中語文小說教學(xué)來說具有提高高中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的作用，然而，在具體的高中語文小說教學(xué)過程中，如何發(fā)揮影視資源的教輔作用，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的方向之一。重點闡述在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用影視資源的策略。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中語文;小說教學(xué)

素質(zhì)教育改革的目的在于，提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)水平。在高中語文小說教學(xué)的改革方向上，影視資源作為教輔資源的應(yīng)用，在傳統(tǒng)語文小說教學(xué)中的意義重大，給高中語文小說教學(xué)改革提供了一個很好的方向。作為教輔素材，影視資源在高中語文小說教學(xué)的導(dǎo)入、深化、收講過程中發(fā)揮著促進(jìn)小說教學(xué)工作開展的作用。

一、影視資源在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.能夠加強學(xué)生的理解能力

許多影視作品是根據(jù)經(jīng)典的文學(xué)作品改編而成。將影視資源和高中語文小說教學(xué)相結(jié)合，有助于高中生在接受小說教學(xué)的同時，結(jié)合影視作品中的人物塑造與故事情節(jié)的真實場景的還原，加深小說學(xué)習(xí)中對于人物姿態(tài)、動作、心理變化的描寫以及故事情節(jié)環(huán)境、布局、開展因素的刻畫。因此，影視資源作為教輔素材有助于提高高中生語文小說學(xué)習(xí)過程中的理解能力。

2.能夠提高學(xué)生的想象力

隨著科技的進(jìn)步，影視的發(fā)展更具多元化和創(chuàng)新性。許多影視作品，雖然是改編自文學(xué)經(jīng)典，但是，在改編的同時，對于文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，使得改編后的文學(xué)作品成為富有創(chuàng)新意義的影視作品。在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用這些富有創(chuàng)新型改編的影視作品，對于高中生在觀看影視素材的同時，開拓自身的想象空間意義重大。小說本身，不拘一格、腦洞大開的文學(xué)創(chuàng)作特性，對于高中生想象力的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

3.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

影視資源作為教輔素材，在高中語文小說課堂教學(xué)中，能夠吸引高中生的注意力，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)小說的興趣，對于構(gòu)建語文小說教學(xué)高效課堂意義重大。高中生對于小說教學(xué)的興趣的提高，有助于高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用影視資源，有助于提高高中生小說學(xué)習(xí)的效率。

二、影視資源在高中語文小說教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.應(yīng)用于語文小說教學(xué)的開端策略

目前，高中語文小說教學(xué)開展不順利的主要因素是高中生對于小說教學(xué)本身興趣的缺失。為了培養(yǎng)高中生接受小說教學(xué)的興趣，可以將影視資源作為高中語文小說課堂教學(xué)的開端。例如，在講《紅樓夢》片段《林黛玉進(jìn)賈府》時，可以在講述前利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，成功調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。這樣，有助于課程的教學(xué)工作更好地開展。

2.應(yīng)用于語文小說教學(xué)的精講策略

高中生在學(xué)習(xí)小說教學(xué)中，往往對于小說課程本身的精華部分在理解上出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，為了加深高中生對于小說教學(xué)精華部分的印象與理解，教師可以結(jié)合影視資源，對精華部分進(jìn)行深化。例如，在講述《雷雨》時，對于節(jié)選的周魯兩家前后三十年復(fù)雜紛繁的矛盾糾葛的《雷雨》精華部分，為了更好地讓學(xué)生理解《雷雨》的情節(jié)主線，教師可以通過在課堂上播放電影《雷雨》的高潮部分，將周魯兩家的三十年矛盾糾葛通過影視的刻畫，以更直觀的動態(tài)畫面，讓學(xué)生深入了解，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小說。

3.應(yīng)用于語文小說教學(xué)的收尾策略

在高中語文小說教學(xué)中，高中生對于小說描繪的社會與自然環(huán)境優(yōu)良一定程度的了解，對于人物的定位、刻畫、發(fā)展有了較深的認(rèn)知，對于小說情節(jié)的框架、遞進(jìn)和梳理有了鮮明的印象，為了加深高中生對于小說的結(jié)局對小說本身的揭示意義的理解，教師可以在高中語文小說課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘播放影視作品中的結(jié)尾片段。例如，播放電視劇《水滸傳》的結(jié)局，通過結(jié)局中徽宗對于宋江冤死的追悔莫及，怒斥高俅、蔡京等奸臣，以及為宋江建祠奉廟的舉動揭示了北宋末年，奸臣橫行，忠臣義士慘受其害以及人民對于安居樂業(yè)的美好生活的向往的時代背景。

4.應(yīng)用于語文小說寫作的創(chuàng)新策略

高中語文小說教學(xué)，對于培養(yǎng)高中生對小說體裁的創(chuàng)作意義重大。小說的創(chuàng)作，需要高中生結(jié)合自身的想象力，運用小說體裁的寫作方式，進(jìn)行自主的創(chuàng)新型創(chuàng)作。為了培養(yǎng)高中生的想象力，教師可以在課堂上選取影視作品中富有創(chuàng)新意義的影視作品片段，拓展高中生的想象空間。例如，基于《水滸傳》改編的電視劇《新水滸傳》中情節(jié)的改動中武松打虎過程中應(yīng)用了鐵器，而《水滸傳》中武松打虎沒有使用鐵器。通過情節(jié)的變更，有助于引發(fā)高中生對于人物道具的關(guān)系的運用進(jìn)行思考，進(jìn)而在寫小說中的取材更加廣泛。

綜上所述，影視作品作為教輔素材在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用，符合教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于提高高中生小說學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)高中生的小說創(chuàng)作能力意義重大。

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編輯 李博寧