初中語文教學中有效提高學生閱讀能力策略研究

摘 要：語文作為一門基礎學科，對學生能力的提升有著十分大的影響。而閱讀作為語文學習中十分重要的一部分，不僅可以使學生在進行閱讀的過程中學到知識，還可以讓學生的閱讀能力得到提高，但是由于教師在進行教學之時并沒有很好的傳授學生好的閱讀方式，導致初中生的閱讀能力普遍不高，故而本次對如何有效提高學生的閱讀能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；課前準備；閱讀目標；探討

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，語文教師在進行授課之時往往注重的是對文章中所包含的文學技巧以及中心思想等知識進行講解，而對于閱讀鑒賞方面的知識并沒有進行深層次的探討，僅僅將理解停留在了文章的表面，從而不利于學生閱讀能力的提高，甚至會導致學生對于語文學習以及閱讀失去興趣，因此為了有效改善現(xiàn)況語文教師需要采取更為科學的教學方式以促進學生閱讀能力的提高。

一、 當前語文閱讀教學中所存在的問題

（一） 語文教師教學觀念較為落后

由于受應試教育觀念的影響，導致課堂時間大部分被教師所占用，而學生沒有或缺少自主時間進行學習，從而使學生的自主積累知識較少，也不能對文章深刻的進行理解，影響了學生閱讀能力的提高。而且在課堂之上僅僅是教師對課本內(nèi)容進行講解，學生并不能進行討論或者發(fā)表自己的看法，從而抑制了學生的閱讀興趣，不利于學生的長足發(fā)展。由于受到課堂時間的影響，教師對文章講解的方式多為分解開分多堂課進行，這樣一來導致學生對于文章的理解僅僅停留在文章的結(jié)構(gòu)以及主題思想等表面知識，而并不能進行深層次的情感理解以及感悟，從而大大降低了學生的學習興趣，且不利于學生閱讀能力的提高。

（二） 教師對閱讀講解不重視且課前準備不充分

良好的課前準備可以為一堂完整的閱讀課打下基礎，然而許多語文教師由于對于閱讀課程的不重視，而導致其在課前沒有很好地對文章進行了解，也沒有合理定下學生的學習目標，僅僅是簡單的對文章進行講解或者是讓學生對文章進行大概的了解，而且在對文章進行簡單的了解之后也沒有進行課外延伸，使得學生僅僅可以對文章的表面知識進行了解，對于文章的相關(guān)知識并沒有進行深入了解，這樣便無法激發(fā)學生的閱讀興趣以及創(chuàng)造力。

二、 采取措施有效提高學生的閱讀能力

（一） 教師改變傳統(tǒng)觀念，認識到閱讀的重要性

教師要改變原有應試教育的觀念，不僅需要對學生講解文章中的中心思想以及文學手法等表面知識，還需要引導學生對文章進行整體的閱讀以及理解，從而有效提高學生的語文閱讀能力，而且許多教師僅僅認識到了語文閱讀對于寫作的作用，卻沒有認識到閱讀對于學生未來發(fā)展的深遠意義，因此語文教師所應該做的便是要對閱讀對學生情感思維以及閱讀能力的培養(yǎng)作用有所認知，而且要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，給予學生充分的時間進行自我學習，進而提高閱讀能力。

（二） 教師做好課前準備以便于對學生進行講解

教師在進行課前準備之時要對文章本身以及可拓展的知識進行了解，并根據(jù)文章的難度制定相應的學習目標，以便為學生的學習可以起到一個引導作用，在課上則根據(jù)文章對學生進行提問，從而讓學生可以從不同角度對文章進行了解。并對學生介紹一些作者的其他類型文章，這樣不僅可以提高學生對于作者以及文章本身的理解，還可以提高學生的閱讀興趣。也可以讓學生在課前對文章進行預習，并對相關(guān)知識進行查閱，對于不懂的問題則在課上提出來，師生之間進行討論，從而有效提高學生的學習動力，而且可以讓學生在深入了解文章的同時可以對作者的寫作意圖以及寫作場景進行了解，進而提高學生的閱讀能力，促進其全面發(fā)展。

（三） 為學生創(chuàng)造閱讀氛圍與條件

教師對于學生的閱讀要求不應只局限于課本，還應該加強學生的課外閱讀以提高學生的知識儲備以及閱讀理解能力，而且教師要根據(jù)學生的基本情況對其進行引導，從而指導學生可以選擇適合自己的書籍，或者對學生推薦當代優(yōu)秀的小說或者散文等以幫助學生明確閱讀方向，促進其發(fā)展。對于學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題教師也要積極的對其進行解答，從而有效提高學生的閱讀興趣以及閱讀理解能力。

三、 小結(jié)

語文閱讀是語文教學中十分重要的一部分，但是由于教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響忽視了閱讀對于學生能力的培養(yǎng)，僅僅是對學生進行表面知識的講解，也并沒有給予學生充分的時間去閱讀，故而嚴重降低了學生的閱讀能力，不利于學生的發(fā)展。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課前充分做好準備，并為學生制定相應的學習目標以有效促進學生進行閱讀，為學生創(chuàng)造的良好的閱讀氛圍，針對學生的個體情況對其進行指導，從而讓學生可以深刻體驗到閱讀的興趣，而且還可以讓學生在進行閱讀的過程中積累知識、開闊視野以及有效提高閱讀能力，促進其全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳志林，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，烏魯木齊市第五十五中學。