游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一直是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要素材。而如何更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲以發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值，也是每位小學(xué)生教師關(guān)心的話題。據(jù)此，本文探索游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用主要還是應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，從而探究游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、 游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一） 以小學(xué)生為教學(xué)中心

教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生作為數(shù)學(xué)游戲的三大主體，在具體的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中，小學(xué)生始終是處于數(shù)學(xué)游戲的中心位置。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教育”的不斷普及使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的這一特點(diǎn)更加突出，也是應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的必要前提和重要基礎(chǔ)。

（二） 數(shù)學(xué)游戲的趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)

小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)發(fā)智力的初級(jí)階段，只有趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲才是真正適合他們的教育方式。教育過(guò)程中，教師也始終以提升數(shù)學(xué)游戲的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲過(guò)程。這是應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的重要保障。

（三） 家長(zhǎng)也是重要的數(shù)學(xué)游戲主體

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家長(zhǎng)的主體作用并不受重視，甚至在一場(chǎng)數(shù)學(xué)游戲中只能看到教師和小學(xué)生的身影而不見(jiàn)家長(zhǎng)的身影。其實(shí)，家長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的數(shù)學(xué)游戲主體之一，其為教師和小學(xué)生搭建溝通的橋梁，使整個(gè)數(shù)學(xué)游戲過(guò)程更加順暢、和諧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匮?qǐng)1～2名家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，并輔助教師完成一系列的數(shù)學(xué)游戲，也未嘗不是一種提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的好方法。

（四） 教師的引導(dǎo)作用十分重要

傳統(tǒng)教育理念下，教師作為教學(xué)主體并不能發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而在新教育理念下，小學(xué)生作為數(shù)學(xué)游戲主體，則教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助小學(xué)生更順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)既是體現(xiàn)小學(xué)生教育地位的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)游戲穩(wěn)步開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。

二、 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用前提

教師應(yīng)始終堅(jiān)持以小學(xué)生為中心的游戲化教學(xué)理念，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到以小學(xué)生為最大的數(shù)學(xué)游戲主體，并發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用；其次，數(shù)學(xué)游戲必須作為數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行的主要線索，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容始終作為數(shù)學(xué)游戲的主要內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的趣味性和教師的指導(dǎo)性。兩者共同作用，學(xué)生才能從數(shù)學(xué)游戲中感受到輕松和快樂(lè)，從而真正地喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二） 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平不同，性格也有所差別，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候要遵循因材施教的原則，一方面選擇大眾化的數(shù)學(xué)游戲以盡可能地滿足大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面針對(duì)個(gè)別小學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)游戲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生處于平等地位，教師還要遵循平等交流原則，即尊重家長(zhǎng)和小學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲意愿。上述兩項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲原則均是從小學(xué)生的角度出發(fā)體現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的趣味性，學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境和輕松的數(shù)學(xué)游戲氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶個(gè)他們的快樂(lè)和滿足，有利于增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》為例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲過(guò)程，鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和審美要求，通過(guò)游戲的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)游戲效果會(huì)更好。因此，本文設(shè)計(jì)的教學(xué)數(shù)學(xué)游戲名為《聞雞起舞》，通過(guò)家長(zhǎng)和小學(xué)生之間的合作讓小學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加法和減法。具體過(guò)程如下：

第一步，教師先通過(guò)一段小故事引入數(shù)學(xué)游戲從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：例如給小學(xué)生講一講聞雞起舞的故事：一次半夜，祖逖在睡夢(mèng)中聽(tīng)到公雞的鳴叫聲，就和劉琨相約雞叫的時(shí)候就起床練劍。于是他們每天雞叫后就起床練劍，不曾間歇。為增加故事的趣味性，教師可以利用多媒體設(shè)備制作簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫(huà)。

第二步，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)全新的游戲過(guò)程：教師當(dāng)裁判，家長(zhǎng)和小學(xué)生兩兩一組，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)隨機(jī)說(shuō)“聞雞起舞”四個(gè)字中的其中兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)字，不能說(shuō)一個(gè)字，而當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到其中某幾個(gè)字的時(shí)候要說(shuō)出這幾個(gè)字分別多少比畫(huà)，一共多少比畫(huà)，例如家長(zhǎng)說(shuō)“起舞”兩個(gè)字，學(xué)生就要說(shuō)起字10畫(huà)、舞字14畫(huà)，一共24畫(huà)。家長(zhǎng)和小學(xué)生相互配合，能在一分鐘之內(nèi)答對(duì)的數(shù)量最多方獲勝。當(dāng)然，在沒(méi)有家長(zhǎng)的前提下，該游戲過(guò)程可由學(xué)生和學(xué)生之間的配合來(lái)完成，但是要注意的是，為保證每個(gè)學(xué)生都能參與游戲中的“算術(shù)”環(huán)節(jié)，在進(jìn)行完一輪游戲后，學(xué)生互換角色重新完成一輪游戲，原來(lái)的時(shí)間也可由一分鐘改為2～3分鐘。

第三步，游戲之后，教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)此次數(shù)學(xué)游戲過(guò)程，并對(duì)每一組成員（包括家長(zhǎng)和學(xué)生）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和正面評(píng)價(jià)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括其在游戲過(guò)程中的答題表現(xiàn)、與家長(zhǎng)（同學(xué)）的配合效果等等，而且要多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，即從好的、積極的方面分析學(xué)生的答題表現(xiàn)、與家長(zhǎng)（同學(xué)）的配合效果。例如有位學(xué)生雖然答對(duì)題的數(shù)量不多，但是在整個(gè)游戲過(guò)程中不搗亂、不起哄，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，教師也要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是很符合實(shí)際的教學(xué)方法，而且也是運(yùn)用最多的數(shù)學(xué)游戲方法。在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，游戲?qū)⒆鳛閿?shù)學(xué)游戲的主要載體，而數(shù)學(xué)內(nèi)容則充當(dāng)了整個(gè)游戲的大背景，在此前提下，教師將數(shù)學(xué)游戲稍作變形就可以創(chuàng)造出新的游戲形式，并且在游戲過(guò)程中不斷給學(xué)生重復(fù)這一數(shù)學(xué)游戲，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，堅(jiān)持以小學(xué)生為中心、以數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹骶€索是游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用前提，因材施教和平等交流原是其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則，以游戲教學(xué)法為手段，將教師、家長(zhǎng)和小學(xué)生三大數(shù)學(xué)游戲主體緊密聯(lián)系在一起，發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的真實(shí)教育價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

龍含珠，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安縣創(chuàng)業(yè)園實(shí)驗(yàn)小學(xué)。