高職院校特殊生教育與轉(zhuǎn)化途徑探究

陳德鋒 黃薇娜

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 永安 366000）

一、特殊生教育與轉(zhuǎn)化的重要意義

隨著我國高校的發(fā)展和不斷擴招,特別是高職生的錄取分?jǐn)?shù)線不斷下降，高校中處于“特殊群體”的學(xué)生也呈上升趨勢,往往通過人際關(guān)系適應(yīng)性、擔(dān)當(dāng)角色適應(yīng)性、生活學(xué)習(xí)自理適應(yīng)性和身體心理狀態(tài)調(diào)整等四個方向發(fā)展不均。無法在大學(xué)里平穩(wěn)的學(xué)習(xí)與生活，處于可能被排擠與自我傷害的危險境地。因此，重視此類群體，加強對此群體的教育管理工作,構(gòu)建較為完善的教育與轉(zhuǎn)化體系，已經(jīng)關(guān)系到校園安全穩(wěn)定，影響到全體學(xué)生成長成才的重大課題。

二、大學(xué)特殊生的定義及類型區(qū)分

當(dāng)前，各高校學(xué)者根據(jù)自身的調(diào)查和研究對高校特殊生都有不同的定義解釋。所謂“高校特殊生”就是指在社會、學(xué)校和家庭共同影響下，由于家庭經(jīng)濟收入的不平等、社會、學(xué)校地位的個體差異和主觀上心理承受能力不同等原因使大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和精神面貌上產(chǎn)生一類相對處于弱勢的群體。它包括了如貧困型，后進(jìn)型，違紀(jì)型，心理問題型、網(wǎng)癮型，盲目消費型等，各類型都有著自身不一樣的特點和情況，具體如下：

（一）經(jīng)濟困難型

隨著時代的發(fā)展，對于00后這一代大學(xué)生，他們大部分作為獨生子女，享受著家庭給予的大量關(guān)愛，甚至溺愛，經(jīng)濟困難的比例似乎有所減少。但是貧困地區(qū)孩子并不是都能夠得到助學(xué)貸款、找到合適勤工助學(xué)崗位、獲得獎學(xué)金。他們在校園里面臨學(xué)業(yè)與生活的雙重壓力，個別學(xué)生因家庭困難而面臨退學(xué)。

（二）學(xué)業(yè)困難型

部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)為到大學(xué)就可以完全放松，加之學(xué)習(xí)目的不明確，影響到學(xué)習(xí)動力。在校園里的學(xué)習(xí)與生活只是在混日子；更有甚者入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，由于對專業(yè)不感興趣，不習(xí)慣大學(xué)老師的教授方法等原因，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，第一年就處于要留級或退學(xué)的邊緣。

（三）違紀(jì)違規(guī)型

大學(xué)生違紀(jì)，是指其行為在沒有智力遲滯和精神失常癥狀的情況下，與高校制定的“大學(xué)生工作手冊”相違背。目前，在校大學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象因社會環(huán)境等影響，呈上升態(tài)勢。違紀(jì)違規(guī)形式多樣，主要集中在網(wǎng)絡(luò)貸款、考場作弊、酒后鬧事、宿舍文明等方面。

（四）心理問題型

隨著社會形勢與家庭教育的因素，在高校中存在心理問題的學(xué)生日益增多，他們有因為從小的性格偏執(zhí)、長期對自身家庭出生、相貌、技能等方面不滿，輕者對團隊活動表現(xiàn)消極，不積極參與、不屑融入社會，行為孤僻，性格固執(zhí)；嚴(yán)重的還因為思想偏激，觸發(fā)極端事件。

（五）網(wǎng)游成癮型

如今大學(xué)生，手機與電腦一個都不能少。全媒體時代的到來，讓所有人都無法排斥新媒體的應(yīng)用，更不用說年輕人對其的熱捧。網(wǎng)游、手游更是讓他們無時無刻不沉溺與其中。他們對于個人的學(xué)習(xí)和生活，校園的各種豐富活動都拒之門外，完全沉迷于虛擬世界，難以自拔。

（六）消費盲目型

高校在校生生活與學(xué)習(xí)得費用主要來源是家長，部分家庭的經(jīng)濟狀況一般，當(dāng)家庭提供的經(jīng)費無法滿足其需求，他們便會轉(zhuǎn)向十分便捷的校園高利貸獲取資金，滿足其高消費、賭博、酗酒等不良惡習(xí)，嚴(yán)重的可能因無法還款而走上違法道路。

三、開展大學(xué)生特殊生教育與轉(zhuǎn)化的方法

（一）針對性

開展特殊生群體工作，針對性是首要原則。特殊生群體在其特殊性上也有共性的一面，通過部分個體具體情況深入剖析，每個特殊生的形成在思想根源上不盡相同。正因為如此，有針對性的開展好每個特殊生才有可能取得實際效果。

（二）及時性

特殊生問題是日積月累形成的，而且還在不斷變化發(fā)展中。所以特殊生工作的開展要求我們的教育管理者要注意及時性和時效性。因為有可能隨著時間的變化拖延容易對學(xué)生本身產(chǎn)生更不利的影響或向更深層次的問題發(fā)展。

（三）多變性

社會外部環(huán)境、校園內(nèi)部環(huán)境、家庭成長環(huán)境的變化，使得學(xué)生在適應(yīng)環(huán)境變化中有所稚嫩。特殊生群體的變化有可能變好變壞，經(jīng)過一段時間教育引導(dǎo)后，有可能初期被認(rèn)定為“特殊生”的，經(jīng)過教育引導(dǎo)好轉(zhuǎn)；而有些學(xué)生卻因為不適應(yīng)新的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厥馍?，還有初期情況較為輕微的，變得更加嚴(yán)重。

（四）協(xié)同性

特殊生教育工作的開展需要學(xué)校、社會和家庭的共同的努力，構(gòu)建完善“特殊生群體”幫扶體系必須多方協(xié)同配合，特別是特殊生本人家長的積極配合，方可形成教育合力，教育引導(dǎo)效果良好。

四、大學(xué)生特殊生教育與轉(zhuǎn)化途徑具體方案

要構(gòu)建完善的大學(xué)生特殊群體教育與轉(zhuǎn)化體系，不僅需要時間上的保障，還需要學(xué)校與教師共同配合。在日常的學(xué)生工作中，認(rèn)真做好“早發(fā)現(xiàn)、早建檔、勤跟蹤、重方法、講成效”幾項工作，根據(jù)學(xué)生情況定期更新“特殊生”信息庫，調(diào)整關(guān)注等級，并充分發(fā)揮校園團學(xué)力量、社會力量、新媒體工具，家校合作，共同幫助此類學(xué)生改正提高。

（一）普查生源基本情況，建檔立卡

新生入學(xué)后，做好學(xué)生的基本信息了解和收集，通過入學(xué)體檢，查閱學(xué)生檔案，填寫信息登記卡，心理健康普查等多種方式掌握學(xué)生的基本情況，建立學(xué)生基本檔案。普查登記初始尤其要注意錄取分?jǐn)?shù)低的，身體有殘疾的，心理普查有異常的等幾種特殊情況。

（二）開展特殊生定期談話，填寫記錄表，實行動態(tài)跟蹤管理

由學(xué)院（系部）牽頭，組織輔導(dǎo)員開展特殊生定期談話，填寫談話記錄表，針對特殊生近期的表現(xiàn)，心理動態(tài)，給予針對性的指導(dǎo)和輔助。另外還可以通過特殊生身邊的同學(xué)影響及帶領(lǐng)其像優(yōu)秀方向發(fā)展。我們通過班級主要班委，入黨積極分子，舍友等表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)與特殊生形成一帶一結(jié)對。

（三）針對各類別特殊生，采取有針對性的教育方式，確保教育管理的有效性

針對經(jīng)濟困難型，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)校外積極力量，調(diào)動一切有利因素，建立幫扶體系。應(yīng)充分做好學(xué)院獎助貸工作，同時要利用各種渠道為他們創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位鼓勵支持他們實踐，增強節(jié)約觀念。學(xué)工部門組織各系在材料嚴(yán)加審核認(rèn)定的基礎(chǔ)上，開展家庭走訪工作，了解核實貧困生的真實情況。

針對學(xué)習(xí)困難型，輔導(dǎo)員連線教師，協(xié)同家長共同做好該類特殊生的學(xué)習(xí)提高工作。要分析該類特殊生的具體情況，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正學(xué)習(xí)方法。如有需要可讓老師個別指導(dǎo)，加快時效性。同時可選派班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生，實行“一對一”幫扶。

針對孤僻自閉型，學(xué)校要建立心理健康工作制度，成立心理健康中心，從硬件資源、教師配備、財政投入上給予大力支持，從機制上給予心理健康教育工作提供保障。應(yīng)加強引導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)生會，班委等，鼓勵引導(dǎo)此類群體多參加集體活動，培養(yǎng)他們的活動性和興趣愛好。

針對違紀(jì)違規(guī)型，應(yīng)堅持人文關(guān)懷、說服教育為主，適度處分為輔的管理教育方法。挖掘他們的閃光點，發(fā)揮他們的長處，重新樹立他們的自信心。而對個別屢教不改，一再累犯的學(xué)生，在繼續(xù)強化教育的同時，應(yīng)結(jié)合處分等一定的懲罰手段，獎懲并用。

針對網(wǎng)迷成癮型，首先要讓其認(rèn)識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)其正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利弊，進(jìn)而慢慢開始正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。要通過生活中關(guān)心，學(xué)習(xí)中幫助，心理上疏導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)院的晚間斷網(wǎng)制度，幫助其走出沉迷網(wǎng)絡(luò)的誤區(qū)，重新走進(jìn)班級生活，走進(jìn)陽光校園生活。還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生家長，共同做好此類特殊生的幫扶教育。

（四）對各類特殊生進(jìn)行星級評定，分級制定關(guān)注程度

在對特殊生管理教育的工作開展中，應(yīng)該特殊生的具體情況，以是否造成嚴(yán)重后果進(jìn)行輕重星級評定，分級關(guān)注。對于情況較為嚴(yán)重或嚴(yán)重的特殊生，應(yīng)積極重視，報備學(xué)工部門的同時，聯(lián)合家長，教師，班委等力量共同關(guān)注教育；而對于情況較輕微的特殊生，要減少該類特殊生的壓力，采用適當(dāng)?shù)姆绞綕撘颇顾麄兏恼岣?。在開展中要把握好原則，注意隱秘性。

五、結(jié)語

特殊生既是特殊群體，更是弱勢群體，他們在工作與學(xué)習(xí)中需要給予精神和心理上的關(guān)心和幫助。作為學(xué)生教育管理者要通過規(guī)范化的教育方法，在了解情況和確保穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，以學(xué)院規(guī)章制度為依托，積極構(gòu)建完善的幫扶體系，滿足學(xué)生需求需要，加大人文關(guān)懷，有效主動地做好大學(xué)生特殊群體的幫扶工作。在工作方式上，要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度，力求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一，做到嚴(yán)之有道、謹(jǐn)而有力，寬之有度、容而有理。讓特殊生摘掉“特殊”這頂帽子，實現(xiàn)全面發(fā)展，全面成才。