延安時(shí)期黨對(duì)青年開展馬克思主義理論教育的做法及當(dāng)代啟示

陳光宇

(中國青年政治學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，北京 100089)

青年馬克思主義理論教育是青年工作的重要內(nèi)容，在青年工作中具有重要地位。延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨從培養(yǎng)革命人才和教育青年的角度出發(fā)，采取了許多有益的做法對(duì)來自全國各地的青年開展馬克思主義理論教育，取得了很好的效果。這些做法，對(duì)當(dāng)前青年馬克思主義理論教育工作仍然具有難能可貴的啟示意義。

一、延安時(shí)期黨對(duì)青年開展馬克思主義理論教育具有歷史必然性

延安時(shí)期，中國革命形勢發(fā)生了重要變化。在中國共產(chǎn)黨革命政策的吸引下，大批青年奔赴延安。再者，自黨誕生以來，就非常重視對(duì)青年進(jìn)行理論教育，形成了優(yōu)良傳統(tǒng)。由此看來，開展青年馬克思主義理論教育工作具有深刻的歷史必然性。

(一)中國革命形勢發(fā)生了變化

延安時(shí)期，中國的革命形勢發(fā)生了重要變化。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先革命主題發(fā)生了變化。中國革命的主題從土地革命戰(zhàn)爭以來的民主革命轉(zhuǎn)變?yōu)榭谷彰褡褰夥艖?zhàn)爭的民族革命；其次，黨的歷史方位發(fā)生了變化。黨所處歷史方位從武裝反抗國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，成為了一個(gè)局部執(zhí)政的合法性政黨。正是由于革命主題和黨所處歷史方位的變化，“引起了黨的戰(zhàn)略思想發(fā)生了從國內(nèi)戰(zhàn)爭到民族戰(zhàn)爭，從民主革命到民族革命的轉(zhuǎn)變?！盵1]從而給青年馬克思主義理論教育工作提出新的時(shí)代課題。

(二)延安青年現(xiàn)象的形成

延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨高舉抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟，領(lǐng)導(dǎo)和影響著全國的抗日戰(zhàn)爭。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日力量積極開展抗日行動(dòng)，沉重地打擊了日本侵略者，黨的威望得到了極大提升。黨的抗日政策和抗日行動(dòng)贏得全國各界人士的支持和擁護(hù)，中共中央所在地延安成為了廣大青年向往的革命圣地。大批進(jìn)步青年懷著強(qiáng)烈的愛國情懷和對(duì)革命前途的憧憬，突破重重阻撓，紛紛涌向延安。這些青年有一二·九運(yùn)動(dòng)中的青年學(xué)生，有國民黨統(tǒng)治區(qū)的進(jìn)步青年文藝戰(zhàn)士，有華僑青年和港澳青年，還有海外歸國的留學(xué)生和一些友好國家的青年。甚至還有不滿國民黨統(tǒng)治政策脫離國民黨的軍政人員。他們懷著滿腔的愛國熱情和對(duì)革命前途的向往，不畏艱難困苦，沖破國統(tǒng)區(qū)的重重阻撓，奔赴延安投身中國革命。在中國近代史上形成了獨(dú)特的延安青年現(xiàn)象。有學(xué)者指出，延安青年現(xiàn)象“特指新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在延安的十三年中，全國各地青年沖破阻撓、奔赴延安，追求真理、追隨共產(chǎn)黨并參加新民主主義革命，形成對(duì)中國共產(chǎn)黨高度政治認(rèn)同的現(xiàn)象?！盵2]延安青年現(xiàn)象的形成，與中國共產(chǎn)黨的抗日政策和青年教育政策分不開。同時(shí)，延安青年現(xiàn)象也是中國共產(chǎn)黨開展青年馬克思主義理論教育的社會(huì)前提。

(三)重視馬克思主義理論教育是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)

中國共產(chǎn)黨一直重視對(duì)青年的培養(yǎng)和教育。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，成立于黃埔軍校的中國青年軍人聯(lián)合會(huì)就在其機(jī)關(guān)刊物《中國軍人》上向廣大學(xué)生宣傳馬克思主義。他們?cè)凇吨袊娙恕房邱R克思的照片，還發(fā)表了一些關(guān)于唯物論的文章。土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨利用講話、上課、大會(huì)等形式，用無產(chǎn)階級(jí)的思想教育農(nóng)村青年，力圖使他們擺脫小農(nóng)生產(chǎn)的保守傾向和盲目傾向，喚醒他們自覺意識(shí)，從而引導(dǎo)他們參加工農(nóng)紅軍，實(shí)行土地革命，翻身做主。在蘇維埃政府駐地，中國共產(chǎn)黨采取了很多措施開展青年馬克思主義理論教育。如興辦了蘇維埃大學(xué)，馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)，中央大學(xué)等學(xué)校。出版了大量的馬克思、恩格斯、列寧的著作、教科書。這些好的經(jīng)驗(yàn)和做法一直被黨作為寶貴經(jīng)驗(yàn)傳承下來，形成了對(duì)青年進(jìn)行理論教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、延安時(shí)期黨對(duì)青年開展馬克思主義理論教育的做法

延安時(shí)期，青年的理論教育是一項(xiàng)特殊復(fù)雜的工作。當(dāng)時(shí)在延安的青年來自全國各地，各行各業(yè)。他們成分復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷不盡相同。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，為了用無產(chǎn)階級(jí)思想教育他們，中共中央采取了下面這些有益做法。

(一)在學(xué)校開設(shè)政治課教授馬克主義理論

奔赴延安的青年都是為了追求革命真理，致力于獻(xiàn)身民族解放事業(yè)，迫切需要學(xué)習(xí)革命理論和本領(lǐng)。為了培養(yǎng)革命人才和滿足青年學(xué)生求學(xué)的愿望。毛澤東同志指示“每個(gè)根據(jù)地都要盡可能地開辦大規(guī)模的干部學(xué)校，越大越多越好?！盵3]在這樣的背景下，黨在延安地區(qū)先后創(chuàng)辦了中國人民抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、馬列學(xué)院、中國女子大學(xué)、澤東青年干部學(xué)校等30多所學(xué)校。這些學(xué)校以培養(yǎng)革命人才和教授馬克思主義理論為辦學(xué)方針，旨在教育青年掌握馬克思主義，克服資產(chǎn)階級(jí)及小資產(chǎn)階級(jí)的思想意識(shí)。這些學(xué)校成為了對(duì)青年進(jìn)行馬克思主義理論教育的主要場所。如《抗日軍政大學(xué)組織條令》的第九條就規(guī)定：“本校之教育中心基于革命的傳統(tǒng)，在政治上授以馬克思列寧之理論”。

源于當(dāng)時(shí)的革命形勢，延安地區(qū)的學(xué)校教育體現(xiàn)出了濃郁的政治化色彩和戰(zhàn)爭性色彩。這些學(xué)校設(shè)置了大量的政治課，大幅壓縮和減少其他課程。政治課主要有哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列主義、黨的先進(jìn)性教育、社會(huì)發(fā)展史和階級(jí)教育、中國革命史、時(shí)事政策和形勢任務(wù)等。如陜北公學(xué)在普通班設(shè)置了《社會(huì)科學(xué)概論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，在高級(jí)版設(shè)置了《馬列主義》《辯證唯物主義》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程。在學(xué)校設(shè)置政治課成為了延安時(shí)期中國共產(chǎn)黨對(duì)青年進(jìn)行馬克思主義理論教育的主要途徑。

當(dāng)時(shí)的中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志非常關(guān)心學(xué)校的教育工作，親自到一些學(xué)校授課。如在馬列學(xué)院就開設(shè)有：毛澤東講《中國革命戰(zhàn)爭的策略問題》；洛甫講《待人接物》；周恩來講《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線》；劉少奇講《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》；陳云講《黨的建設(shè)》；李維漢講《民族問題》。[4]

在當(dāng)時(shí)的延安，雖然學(xué)校的類別有所不一，學(xué)生成分也不盡相同，課程設(shè)置的比例和教學(xué)重點(diǎn)方面有所差異。但是在課程的設(shè)置上都有一個(gè)共同的趨勢，那就是教學(xué)的基本內(nèi)容上都是以馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等中國化的馬克思主義理論課程為主。正是得益于對(duì)馬克思主義理論教育的重視，延安時(shí)期學(xué)校開展的馬克思主義理論教育取得很好的效果。

(二)通過延安整風(fēng)開展馬克思主義理論教育

長期以來，黨內(nèi)出現(xiàn)了一些思想不純、作風(fēng)不正的現(xiàn)象，影響了黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。這些現(xiàn)象的形成從根源上來講是無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的對(duì)立的問題。為了解決這些問題，保證黨內(nèi)的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，1941年5月，毛澤東在延安干部會(huì)議上作了《改造我們的學(xué)習(xí)》的重要報(bào)告，開始了延安整風(fēng)。

當(dāng)時(shí)延安的青年馬克思主義理論教育開展了很多工作，但是存在著理論和實(shí)踐相分離的不良現(xiàn)象。毛澤東對(duì)此尖銳批評(píng)到：“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺?！盵5]這種教學(xué)方式，已經(jīng)背離了當(dāng)時(shí)革命教育的需要。其結(jié)果只會(huì)造成了學(xué)生不了解中國革命的實(shí)際，缺乏無產(chǎn)階級(jí)理論和思想。在教育戰(zhàn)線上開展整風(fēng)，顯得尤為必要。毛澤東同志對(duì)此提出了明確要求，他強(qiáng)調(diào)對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，“應(yīng)確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。”[6]毛澤東同志這一指示，指明了青年馬克思主義理論教育工作的整風(fēng)方向。

教育領(lǐng)域的整風(fēng)主要針對(duì)當(dāng)時(shí)存在的主觀主義和教條主義的傾向。對(duì)此，中共中央先后發(fā)布了《關(guān)于延安干部學(xué)校的規(guī)定》和《關(guān)于在職干部教育的決定》。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)方法方面都提出了一系列的教育改革措施。如針對(duì)理論脫離實(shí)際的問題，重點(diǎn)推動(dòng)調(diào)查研究。為此，1941年中共中央發(fā)出了《關(guān)于調(diào)查研究的決定》，設(shè)立了中央調(diào)查研究局。要求領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭，帶領(lǐng)廣大青年群眾在實(shí)際調(diào)研中將馬克思主義基本原理同中國的具體國情相結(jié)合。以此來加強(qiáng)對(duì)青年的馬克思主義理論教育。“延安整風(fēng)是黨根據(jù)自身隊(duì)伍實(shí)際狀況的需要和所肩負(fù)的歷史使命的需要而開展的一次有計(jì)劃、有步驟、分層次的馬克思主義集中教育活動(dòng)的偉大實(shí)踐”。[7]毛澤東在談到這個(gè)問題時(shí)，指出“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)‘普遍的馬克思主義的教育運(yùn)動(dòng)’”,[8]通過延安整風(fēng)，對(duì)青年的馬克思主義理論教育得到了大幅的改進(jìn)和提高，廣大青年的馬克思主義理論水平也得到了極大的增強(qiáng)。

(三)運(yùn)用大眾傳媒宣傳馬克思主義

對(duì)青年的馬克思主義理論教育一個(gè)重要方面還體現(xiàn)在對(duì)青年的馬克思主義理論宣傳上。延安時(shí)期各類大眾媒體是當(dāng)時(shí)進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要載體。

在“全黨辦報(bào)，群眾辦報(bào)”的方針指導(dǎo)下，延安地區(qū)的報(bào)紙辦得如火如荼。即有墻報(bào)、壁報(bào)、大字報(bào)，也有大量的紙質(zhì)報(bào)紙。報(bào)紙的種類也多種多樣，這其中有專門宣傳馬克思主義理論的《解放日?qǐng)?bào)》《紅星報(bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《晉察冀日?qǐng)?bào)》。這些報(bào)刊發(fā)表了大量研究馬克思主義理論的文章。如艾思奇的《辯證法唯物論怎樣應(yīng)用于社會(huì)歷史的研究》《正確的工作態(tài)度和工作方法就是辯證法》《關(guān)于辯證法唯物論認(rèn)識(shí)論的一致性》。

除了報(bào)紙以外，在中共中央的領(lǐng)帶下，還出版了一些刊物。主要有《解放》《中國青年》《共產(chǎn)黨人》《中國工人》《讀書生活》《八路軍軍政雜志》，一些關(guān)于馬克思主義的著作經(jīng)過理論工作者翻譯后，也發(fā)表在這些刊物上。如曼努伊爾斯基著的《斯大林與世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)》就經(jīng)過楊松翻譯而連載于《解放》周刊。還有一些理論工作者對(duì)馬克思主義理解的爭論在發(fā)表在這些刊物上。

運(yùn)用廣播為媒介宣傳馬克思主義是另外一個(gè)有效途徑。1940年12月延安新華廣播電臺(tái)的首播，開啟了現(xiàn)代媒體宣傳馬克思主義的時(shí)代。

三、 當(dāng)代啟示

同延安時(shí)期相比，黨的歷史方位和歷史任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了變化。但是，青年馬克思主義理論教育工作的主要內(nèi)容、基本規(guī)律、價(jià)值導(dǎo)向并沒有發(fā)生變化。延安時(shí)期開展青年馬克思主義理論教育的基本做法對(duì)今天的青年工作仍然具有重要的啟示意義。

(一)要高度重視青年馬克思主義理論教育工作

重視青年馬克思主義理論教育在青年工作中的重要地位。習(xí)近平總書記指出：“青年工作，抓住的是當(dāng)下，傳承的是根脈，面向的是未來，攸關(guān)黨和國家前途命運(yùn)?！盵9]青年工作做好了，黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)才能穩(wěn)固，黨和國家的前途才有希望和未來。馬克思主義理論教育是青年工作的重要內(nèi)容，必須要高度重視。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)，高?！耙獔?jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵10]為高線馬克思主義學(xué)科建設(shè)提出了要求，指明了方向。

重視青年馬克思主義理論教育，要繼續(xù)推進(jìn)高校思政課改革。高校思政課是我國青年馬克思主義理論教育的主要陣地。這個(gè)陣地好不好，關(guān)系到青年馬克思主義理論教育工作的成敗。一段時(shí)間以來，由于對(duì)理論工作的忽視，高校思政課出現(xiàn)了形式主義和教條主義的不良傾向。全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，中共中央對(duì)開好高校思政課作了嚴(yán)格要求，要求高校要把馬克思主義理論教育擺在更加突出和重要的位置。高校的馬克思主義理論教育形勢得到根本扭轉(zhuǎn)。但是，高校思政課存在的問題由來已久，不可能在短期消除存在的問題，要從根本上解決問題，需要不斷推進(jìn)高校思政課的改革，探索符合中國特色的思政課教學(xué)方式。

加快馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。首先加大對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的資金支持，為馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)研討提供幫助。其次培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。最后，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科研究生教育。馬克思主義理論學(xué)科的研究生教育作為培養(yǎng)馬克思主義精英人才的重要渠道。關(guān)系到馬克思主義是否后繼有人，鼓勵(lì)和支持青年學(xué)生從事馬克思主義研究，嚴(yán)格馬克思主義理論學(xué)科的研究生培養(yǎng)。

(二)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際開展馬克思主義理論教育

恩格斯說：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！边@句名言早已闡明了對(duì)待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度。習(xí)近平總書記曾經(jīng)要求，高校的思政課要“深化學(xué)生對(duì)馬克思主義歷史必然性和科學(xué)真理性、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，教育他們學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法觀察世界、分析世界……讓學(xué)生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)?！盵11]

馬克思主義理論教育之所以不能擺脫教條化的不良現(xiàn)象，原因有二：一是對(duì)馬克思主義理論教育不夠重視；二是對(duì)馬克思主義理論教育捉摸不透。全國高校思政工作會(huì)議召開以來，對(duì)馬克思主義教育不夠重視的局面已經(jīng)得到根本扭轉(zhuǎn)。接下來就是探索馬克思主義理論教育的方式方法。馬克思主義理論教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄高高在上的教學(xué)姿態(tài)。一些教育者認(rèn)為自己教授的是純正的馬克思主義，不善于同青年學(xué)生交流，遇到教學(xué)效果不佳往往認(rèn)為是學(xué)生厭學(xué)。如果這種思維不轉(zhuǎn)變，馬克思主義理論教育不會(huì)取到好的成效。只有主動(dòng)建立起同青年學(xué)生的溝通聯(lián)系，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去引導(dǎo)學(xué)生解決他們關(guān)心的問題，才能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

(三)創(chuàng)新青年馬克思主義理論教育的方式

當(dāng)前，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代下，信息的交互和傳播方式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。延安時(shí)期的“高科技”廣播時(shí)至今日已經(jīng)明顯落后了。馬克思主義理論教育也要順應(yīng)時(shí)代的變化，積極利用互聯(lián)網(wǎng)工具增強(qiáng)傳播力。首先，要積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)。推動(dòng)馬克思主義走上互聯(lián)網(wǎng)，加快馬克思主義理論數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，同時(shí)擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫的受益面。其次，要培養(yǎng)傳播馬克思主義的新媒體人才。先進(jìn)的技術(shù)最終依托的是人力資源，只有壯大了馬克思主義傳播的新媒體人才，才能保證馬克思主義傳播的生機(jī)活力。最后，擴(kuò)展馬克思主義的傳播渠道。要利用微博、微信、抖音等自媒體宣傳馬克思主義，創(chuàng)新創(chuàng)造關(guān)于馬克思主義的電影電視。變革馬克思主義的傳播形式，擴(kuò)大馬克思主義在青年中的覆蓋面和影響力。