當代大學生對“詆毀英雄”問題的認識及教育引導研究

張 星

(泰山醫(yī)學院 醫(yī)藥管理學院，山東 泰安 271016)

歷史虛無主義是一種唯心史觀，是近代以來在我國意識形態(tài)領域出現的一種錯誤社會思潮，其實質是懷疑、曲解甚至全盤否定歷史的本質與真相。歷史虛無主義主要的方法就是 “重新評價歷史”、“反思歷史”，其意圖就是從根本上否定馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，否定社會主義，否定中國共產黨的領導，否定中國特色社會主義理論、制度和道路。2013年6月25日，習近平在主持中共中央政治局第七次集體學習時的講話中一針見血地指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導?！?/p>

“詆毀英雄”是大學生中歷史虛無主義現象最具有代表性的表現，這部分人否定英雄人物的歷史功績，中傷、篡改、丑化英雄人物及其事跡，以惡俗化的網絡段子戲虐、惡搞、侮辱英雄人物，美化反面人物、戲說紅色經典等。全盤否定毛澤東，侮辱狼牙山五壯士，詆毀黃繼光、邱少云的英雄事跡，戲謔雷鋒、劉胡蘭，惡搞巾幗英雄花木蘭等，更有甚者公然挑釁《英雄烈士保護法》，就在《中華人民共和國英雄烈士保護法》正式實施的第8天，自媒體“暴走漫畫”在“今日頭條”網絡平臺發(fā)布了一段戲虐、惡搞董存瑞與葉挺的短視頻，視頻中以“八分堡”侮辱董存瑞舍身炸碉堡的英勇事跡；篡改葉挺烈士《囚歌》侮辱烈士。這部分人以戲虐、惡搞、侮辱為民族獨立、為人民幸福而犧牲的英雄烈士為時髦，莊嚴、神圣的英雄事跡成了他們胡編亂造、任意褻瀆的對象。這些“詆毀英雄”的錯誤言論擾亂大學生對英雄形象的認知，沖擊大學生的思想信仰、主流價值觀，對大學生的歷史觀、國家觀、世界觀造成負面影響?；诖?，通過調研青年大學生對“詆毀英雄”問題的認識，分析其中存在的問題，可以有針對性地采取措施引導大學生樹立正確的馬克思主義唯物史觀，推崇英雄精神，提高大學生思想政治教育工作的針對性和有效性。

一、調查方法及樣本結構

為深入了解當代大學生對“詆毀英雄現象”認知的狀況，筆者于2018年4月選擇泰山醫(yī)學院、山東農業(yè)大學、泰山學院、棗莊職業(yè)技術學院四所高校的部分學生作為調查對象進行抽樣調查。調查的學科門類涵蓋文科類、理科類、工科類、醫(yī)科類、管理類、農學類、體育類、藝術類。調查采用問卷調查的方式進行，現場發(fā)放問卷，學生集中填寫，當場回收。問卷設計了三個維度：“大學生政治認知狀況”、“對歷史虛無主義的認知狀況”“對詆毀英雄現象的認知狀況”。調查以分層隨機的方式進行抽樣，在四所高校內共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷682份，有效回收率為97.42%。

總樣本中，男生占32.84%(N=224)，女生占67.16%(N=458)；中共黨員占1.61%(N=11)，共青團員占94.13%(N=642)，其他占4.25%(N=29)；漢族學生占97.65%(N=666)，少數民族學生占2.35%(N=16)；?？茖W歷大學生占21.70%(N=148)，本科學歷大學生占78.30%(N=534)；大一學生占47.36%(N=323)，大二學生占37.39%(N=255)，大三學生占7.04%(N=48)，大四學生占8.21%(N=56)；籍貫為城市的大學生占20.23%(N=138)，籍貫為農村的大學生占66.57%(N=454)，籍貫為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學生占13.20%(N=90)；文科類學生占9.68%(N=66)，理科類學生占8.94%(N=61)，工科類學生占17.16%(N=117)，醫(yī)科類學生占25.66%(N=175)，管理類學生占12.17%(N=83)，農學類學生占13.05%(N=89)，藝術類學生占7.48%(N=51)，體育類學生占5.87%(N=40)。

二、結果與分析

調查表明，有少部分大學生受到歷史虛無主義、詆毀英雄現象的負面影響，對英雄人物、革命領袖出現錯誤的認知，其應有的人生觀、價值觀和世界觀混亂，不能正確地認識歷史，不能樹立馬克思主義唯物史觀。

(一)關于歷史虛無主義基本內涵的認識

1.對于歷史虛無主義的本質的調查

對于由來已久的歷史虛無主義社會思潮，大部分大學生是有明確的認識的。66.13%的大學生認為歷史虛無主義是通過臆造、假設歷史否定黨的領導、否定社會主義，但是有14.81%的大學生認為其是對歷史的另一種認識，這說明歷史虛無主義具有很強的欺騙性和滲透性，在大學生群體中已經產生一定的消極影響，所造成的危害不容忽視，有19.06%的大學生對于歷史虛無主義的本質說不清楚、不了解。(詳見表1)

表1 關于歷史虛無主義本質的調查

2.關于大學生了解歷史虛無主義的途徑

毋庸置疑，互聯(lián)網是影響大學生政治認知的主要途徑，41.50%的大學生通過互聯(lián)網接觸歷史虛無主義，35.78%的大學生通過課堂教學了解歷史虛無主義，12.17%的大學生通過報紙、期刊、雜志，10.56%的大學生通過朋友間的交談等社會途徑了解歷史虛無主義?？梢?，網絡是主要的傳播途徑，歷史虛無主義開始借助新媒體向普通大眾蔓延，如何加強歷史虛無主義網絡傳播途徑的治理，是今后工作的重點。(詳見表2)

表2 關于認識歷史虛無主義思潮的途徑調查

3.關于對改革開放之前三十年歷史的認識

數據顯示，有為數不少的大學生受到歷史虛無主義“歷史碎片化”的影響，片面、靜止地看待改革開放之前三十年的歷史，在對歷史的評價上思維混亂。有不少大學生認為改革開放之前三十年，中國出現了“文化大革命”“大躍進”導致中國經濟、文化產生倒退，認為前三十年是逐步倒退，是充滿錯誤與失敗的，是一步步走向毀滅的歷史。24.05%的大學生基本同意這種說法，10.85%的大學生非常同意這種觀點，不認同這種說法的大學生還未超過五成(49.56%)，還有15.54%的大學生認為說不清楚，不了解?？梢?，歷史虛無主義將歷史“碎片化”的手段混淆了大學生對中國近代歷史的正確認知，對大學生歷史觀造成的不良影響不容小覷。(詳見表3)

表3 有人認為在改革開放之前三十年，中國出現了“文化大革命”“大躍進”導致中國經濟、文化產生倒退，因此，前三十年是逐步倒退，是充滿錯誤與失敗的，是一步步走向毀滅的歷史。您如何看待

(二)關于大學生“詆毀英雄現象”的調查分析

1.“美化”反面人物

調查顯示，有不少大學生受到歷史虛無主義者 “美化”反面人物手段的影響，顛覆了對英雄人物的正確認知，對歷史人物的主流歷史意識形態(tài)認知出現混亂。在對于袁世凱的評價中，有8.94%的大學生基本認為袁世凱是中國現代化的開拓者，是走向共和的元勛，是為中國找出路，有 0.88%的大學生非常同意這種觀點，有56.45%的大學生不同意這種觀點，還有33.72%的大學生說不清楚，不了解(詳見表4)。對于李鴻章與林則徐的評價，有5.72%的大學生認為李鴻章妥協(xié)投降是爭取國家利益，是忍辱負重的愛國者；林則徐的愛國抵抗是盲目蠻干，不符合歷史發(fā)展趨勢，0.59%的大學生非常同意這種說法，有74.49%的大學生對這種觀點持反對意見，有19.21%的大學生說不清楚，不了解(詳見表5)。在對于慈禧的評價中，27.86%的大學生認為慈禧是清朝走向滅亡的罪人，46.77%的大學生認為慈禧是維持清朝政府茍延殘喘的過渡人物，9.24%的大學生對慈禧有正面的評價，認為她是清政府走向近代化運動的推動者，16.13%的大學生說不清楚，不了解。

表4 有人認為袁世凱是中國現代化的開拓者，是走向共和的元勛，是為中國找出路。您是否同意這種觀點

表5 有人認為李鴻章妥協(xié)投降是爭取國家利益，是忍辱負重的愛國者；林則徐的愛國抵抗是盲目蠻干，不符合歷史發(fā)展趨勢。您是否同意這種觀點

2.否定革命領袖

有不少大學生社會主流價值觀、主流歷史觀受到歷史虛無主義者“取其一點，不及其余”手段的影響，否定革命領袖。關于毛澤東因為發(fā)動了文化大革命就不是好的領袖的觀點，有70.09%的大學生不同意，有為數不少的大學生(8.94%的大學生基本同意，1.17%的大學生非常同意)認同此觀點，還有19.79%的大學生表示說不清楚，不了解(詳見表6)，可見，大學生嚴重受到歷史虛無主義影響，對革命領袖出現錯誤認知，否定革命領袖毛澤東就是否定中國共產黨的領導。此外，還有為數不少大學生受到歷史虛無主義者所謂“假設歷史”手段的影響，有部分大學生(12.76%的大學生基本同意這種說法，1.17%的大學生非常同意)認為 “洪秀全領導的太平天國運動”、“康梁維新變法”、“孫中山領導的辛亥革命”，阻礙中國現代化進程，有68.62%的大學生不同意這種觀點，還有17.45%的大學生說不清楚，不了解(詳見表7)?？梢?，引導大學生形成對革命領袖的正確認知不容小覷。

表6 關于毛澤東因為發(fā)動了文化大革命就不是好的領袖觀點的調查

表7 關于“洪秀全領導的太平天國運動”“康梁維新變法”“孫中山領導的辛亥革命”，影響中國現代化進程的認識調查

3. 以所謂“科學”否定英雄

有不少大學生受到歷史虛無主義者所謂“科學的推理外衣”的影響，對英雄及英雄事跡的認知出現質疑。對于從人體物理規(guī)律角度分析黃繼光以血肉之軀奮勇堵槍眼是假的，因為人體不可能承受機槍槍口的沖擊力而不倒。有4.40%的大學生基本同意這種說法，1.47%的大學生非常同意這種說法，有68.18%的大學生持反對意見，還有25.95%的大學生人為說不清楚，不了解(詳見表8)。對于從生理學常識角度分析邱少云忍受烈火燃燒時一動不動是假的，因為人被火燒時不可能靜止不動。有7.92%的大學生基本同意，1.47%的大學生非常同意，有67.01%的大學生持反對意見， 還有23.61%的大學生說不清楚，不了解(詳見表9)。數據表明，不少大學生受到歷史虛無主義者“看似科學”常識的影響，對耳熟能詳的英雄人物及事跡質疑，歷史虛無主義者在大學生群體中這種隱蔽化滲透手段應該引起思想政治教育者的高度重視。

表8 有人從人體物理規(guī)律角度對黃繼光以血肉之軀奮勇堵槍眼提出質疑，認為人體不可能承受機槍槍口的沖擊力而不倒，認為黃繼光堵槍眼是假的。您如何認為

表9 有人認為邱少云忍受烈火燃燒一動不動違背生理學常識，人被火燒時不可能靜止不動，對此提出質疑。您如何認為

4.戲謔、嘲諷、調侃英雄

歷史虛無主義者以“娛樂化的外衣”手段博得了少部分大學生的眼球，他們戲謔、嘲諷、調侃英雄的言論蠶食大學生的英雄精神與情懷。關于網上流傳“雷鋒是自拍狂魔”“張思德是燒鴉片時窯蹋致死”的言論，多數大學生(77.42%)不同意這種說法，但還有近20%的大學生對于這種現象認知比較模糊，其中，2.93%的大學生基本同意，0.88%的大學生非常同意，還有18.77%的大學生說竟認為說不清楚，不了解(詳見表10)。對于“大禹三過家門而不入是因為和瑤姬搞婚外戀；某著名小品演員在一檔電視節(jié)目中，將巾幗英雄花木蘭塑造成貪吃、不孝、膽小怕死的傻大妞形象”，63.34%的大學生認為此種劇情過于夸張，違背基本規(guī)律，對青少年正確認識歷史產生不良影響，26.54%的大學生認為是錯誤的，是對神話傳說與歷史人物的不尊重，是對民族文化的否定，但是，還有近10%的大學生對于此沒有正確的認知，其中，2.93%的大學生認為此種劇情符合歷史，有吸引力，7.18%的大學生表示說不清楚，不了解(詳見表11)。可見，歷史虛主義者抓住大眾心理，披著“娛樂化”的外衣，以此手段達到顛覆英雄人物在大學生心中形象的目的，此種手段所產生的負面影響不容小覷。

表10 前段時間網上流傳“雷鋒是自拍狂魔”“張思德是燒鴉片時窯塌致死”“狼牙山五壯士是虛構的”。對此，您認為

表11 前段時間網上流傳“大禹三過家門而不入是因為和瑤姬搞婚外戀”；某著名小品演員在一檔電視節(jié)目中，將巾幗英雄花木蘭塑造成“貪吃、不孝、膽小怕死的傻大妞”形象。對此，您認為

5.戲說紅色經典

近些年來，許多紅色經典被歷史虛無主義者“戲說”成“低俗、庸俗、媚俗”“ 妖魔化”英雄烈士的“丑劇”、“神劇”，丑化英雄形象。嚴肅的歷史被胡編亂造成隨意詆毀英雄的膚淺的娛樂化的文藝作品。調查顯示，大部分大學生對此狀況有清晰的認知，但是有近20%大學生的主流價值觀受到影響，對其認知混亂。關于網絡抗日神劇中塑造的英雄“手撕鬼子”“手榴彈炸飛機”等劇情， 80.35%的大學生認為此種劇情過于夸張，違背基本規(guī)律，對青少年正確認識歷史產生不良影響，但是有8.94%的大學生認為這是對歷史人物的調侃，是一種娛樂，不必過于較真，3.37%的大學生認為此種劇情符合歷史，有吸引力，7.33%的大學生認為說不清楚(詳見表12)?？梢?，紅色基因傳承、紅色文化教育不容忽視。

表12 對于網絡抗日神劇中塑造的英雄“手撕鬼子”“手榴彈炸飛機”等劇情，對此，您如何看待

三、對策與建議

毋庸置疑，當代多數大學生對“詆毀英雄現象”有著清醒的認識，具有正確的是非評判標準，但也有少部分大學生存在對英雄人物、革命領袖認知錯誤，歷史觀、價值觀、世界觀、人生觀混亂的問題。為進一步幫助大學生對英雄人物形成正確認知，樹立正確的政治觀、歷史觀、價值觀、國家觀，形成抵制歷史虛無主義的理論自覺，提出以下幾點建議與對策：

(一)充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值引領作用

社會主義核心價值觀作為一個國家、一個民族的價值導向和精神力量，高校應該堅持社會主義核心價值觀引領作用，引導大學生形成正確的價值判斷與價值選擇。調查中發(fā)現，還有4.69%的大學生不能夠理解社會主義核心價值觀的內涵。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[1]”堅持以社會主義核心價值觀作為高校思想政治教育工作的指導原則，一方面以社會主義核心價值觀為指導，引領大學生堅持把馬克思主義作為行動指南，堅持馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想，引導大學生形成正確的理想信念，提升大學生政治敏銳性和判斷力。另一方面，引導大學生對中國共產黨形成正確認知，擁護中國共產黨的領導，認真學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”，以馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦。

(二)充分利用思想政治理論課“主渠道”的教育作用

思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在抵制歷史虛無主義思潮中發(fā)揮著重要的作用，因此，思想政治理論課要將引導大學生形成正確的歷史觀與提升大學生的歷史素養(yǎng)相結合?！爸袊F代史綱要課”是引導大學生形成正確歷史觀的重要課程。首先，在教學內容上要堅持以歷史事實為基礎，以馬克思主義歷史唯物主義為指導，強化黨史、國史、革命史的教育，引導大學生尊重歷史、崇尚英雄，加強對大學生歷史常識教育。其次，在教學方法上避免刻板、教條式的說教，以大學生喜聞樂見的方式開展教育，以豐富的史料、案例教學、師生互動、專題講座、參觀歷史博物館等形式促使大學生深入了解歷史事實，使其能夠與英雄人物產生共鳴，培養(yǎng)大學生的英雄情懷。第三，要提高思想政治理論課教師的政治素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)與水平直接決定了教學的效果。思想政治理論課教師要不斷提升自己的政治素養(yǎng)，提升自身政治敏銳性，提高教師抵制錯誤思潮的警惕性以及對錯誤思潮的批判能力。此外，思想政治理論課教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強自身對黨史、國史、馬克思主義理論的研究與運用的能力，不斷豐富自身專業(yè)知識背景。

(三)強化思想政治教育的“主陣地”建設，形成健康濃厚的大學生校園文化

廣泛開展大學生科技文化藝術節(jié)、社團文化節(jié)、宿舍文化藝術節(jié)、青年志愿者活動、主題教育活動等加強大學生的日常思想政治教育，鼓勵大學生積極參與豐富多彩的校園文化活動，構建積極健康向上的校園文化氛圍。健康的校園文化環(huán)境可以在潛移默化中引導大學生形成正確的價值觀、歷史觀，養(yǎng)成抵制歷史虛無主義思潮的自覺，提升對“詆毀英雄”錯誤言論的辨識能力。一方面，可以充分利用紅色文化資源，將紅色基因滲透到大學生頭腦中去，形成對英雄的正確認知。比如，開展唱紅歌、放映經典紅色電影、紅色主題辯論賽、講老一輩革命先烈的故事、紅色主題征文比賽、紅色主題書法比賽以及專家講座等活動，讓大學生深入了解革命前輩的英雄事跡，激發(fā)大學生對革命英雄的敬佩之情，深刻認識中國共產黨、中國革命的歷史功績，在潛移默化中形成英雄情懷。另一方面，積極開展紅色主題教學實踐活動，利用假期組織大學生走出去，參觀紅色旅游勝地、紅色博物館、拜訪革命英雄后代等，通過切身感受革命歷史、革命精神，形成對革命英雄情感上的認同，自覺抵制歷史虛無主義的危害。

(四)加強網絡監(jiān)管，形成良好的網絡輿論氛圍

調查中發(fā)現，有不少大學生(41.50%)是通過網絡途徑了解歷史虛無主義的。微博、微信、QQ、各種網絡論壇等新媒體已成為歷史虛無主義思潮傳播的主要途徑和載體。2018年，在全國網絡安全和信息化工作會議中，習近平總書記指出：“決不能讓互聯(lián)網成為傳播有害信息、造謠生事的平臺。”“要加強網上正面宣傳，旗幟鮮明堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[2]加強網絡輿論監(jiān)管，占領網絡話語權，把控主流價值觀的導向，為大學生營造健康的網絡空間，是構建思想政治教育“網絡陣地”的重要內容。首先，要加強網絡媒體的監(jiān)管，完善網絡監(jiān)測與預警系統(tǒng)，切斷歷史虛無主義的傳播，凈化網絡空間。對于歪曲歷史的歷史劇、“網絡神劇”等要及時禁播，加大監(jiān)管力度。其次，要主動占領主流意識形態(tài)網絡陣地，弘揚主旋律。比如宣傳政論專題片《將改革進行到底》，舉辦類似于人民日報與眾多網絡媒體共同發(fā)起的“崇尚英雄 精忠報國”大型網絡互動活動等，營造良好的輿論氛圍。第三，培養(yǎng)具有豐富歷史知識的“網絡意見領袖”，及時主動反駁與回擊歷史虛無主義者的錯誤言論，揭露“歷史陷阱”，引導輿論導向。

(五)健全法律法規(guī)，形成良好的社會輿論環(huán)境

圍繞抵制歷史虛無主義問題，國家需要健全法律法規(guī)，依法治理，建立健全懲戒機制，形成良好的社會輿論環(huán)境。英雄是中華民族共同的歷史記憶，是中華民族最閃亮的坐標。2015年9月2日，習近平在頒發(fā)“中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”紀念章儀式上的講話中指出：“英雄是中華民族的脊梁，一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒，英雄們的事跡和精神是激勵我們前行的強大力量?！盵3]值得高興的是，2018年5月1日，我國首部保護英雄烈士的法律《中華人民共和國英雄烈士保護法》正式施行，自此，歪曲、詆毀、丑化、褻瀆英雄烈士的行為，若構成犯罪將會被依法追究刑事責任。早在2013年9月最高法和最高檢出臺的《關于辦理利用信息網絡實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》，也提出只要轉發(fā)500次“抹黑英雄”言論就視為違反了刑法。只有如此，我們才能爭得主流意識形態(tài)話語權，營造全社會尊重歷史、崇尚英雄的輿論環(huán)境。

(六)堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，加強高校意識形態(tài)建設

“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”[4]，意識形態(tài)是國家上層建筑重要組成部分，意識形態(tài)建設“關系到一個國家舉什么樣的旗幟、確立什么樣的制度、堅持什么樣的理論、走什么樣的道路等”。[5]十八大以來，習近平總書記多次論述了加強高校意識形態(tài)建設的重要性。指出 “加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領導權，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證?！盵6]歷史虛無主義社會思潮的沖擊使我國高校意識形態(tài)教育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，要強化政治意識，深刻認識高校意識形態(tài)建設的重要性，意識形態(tài)教育工作直接關乎黨和國家的前途命運，高校是黨和國家意識形態(tài)教育工作的前沿陣地，意識形態(tài)教育是高校思想政治教育工作重中之重。習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出：“有一部分同志在運用馬克思主義立場、觀點、方法上功力不足，在建設以馬克思主義為指導的學科體系、學術體系、話語體系上功力不足、高水平成果不多。在有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’，這種狀況必須引起我們高度重視。要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程，轉化為清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法?！盵7]加強習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，提升馬克思主義理論學科的引領水平。