美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特征的研究與啟示

宦璐

摘 要：美國是世界上最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，擁有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，教育的模式和理念也在探索階段。本文通過對美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特征的研究，嘗試探索符合中國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以期能為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來啟示。

關(guān)鍵詞：美國;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);中國

1 美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的特征

1）明確的理念和發(fā)展方向。美國是世界上最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，可以說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以追溯到一百多年前，早在20世紀初期，美國著名教育學家Dewey將以效益為中心的實用主義思潮與教育緊密聯(lián)系，提出要推動高等教育社會服務功能的不斷發(fā)展。教育社會化的理念得到了社會普遍的認可。[1]到20世紀90年代美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了成熟階段，到本世紀已形成了一套符合本國國情、具有特色的、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為美國高校素質(zhì)教育重要的組成部分，目標定位是全體學生，這與高校本身的目標定位相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為履行高校職能和服務社會的重要手段。

2）完善的法律法規(guī)和制度保障。2009年，美國政府發(fā)布了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》，2011年和2015年兩次進行修訂，將科技創(chuàng)新作為促進美國經(jīng)濟增長、提升美國競爭力的重大戰(zhàn)略部署。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是各國提高國家競爭力的有效路徑，作為世界上第一科技強國的美國，創(chuàng)新戰(zhàn)略凸顯了美國依靠科技創(chuàng)新保持世界領(lǐng)先地位及推動經(jīng)濟增長和繁榮的意圖。此外，美國政府還制定了《“創(chuàng)業(yè)美國”計劃》等一系列推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的法律法規(guī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的政策支持和實施保障。政府從國家層面不斷加大對相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，尤其是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入;積極整合資源，提高對創(chuàng)業(yè)人員的指導和服務;此外，也有效的促進高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

3）寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的外部因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，寬松的教育環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施提供的重要的保障。在美國，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗之一就是寬松的教育環(huán)境。首先，在物理環(huán)境中，高校提供和搭建了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，包括各類交流平臺、孵化器、創(chuàng)業(yè)基地等等。例如，斯坦福大學的哈索普拉特納設計研究所，就吸引了全球探訪者的目光，任何人都可以拿一份自助參觀指南，所有空間都是開放的。其次，營造自由平等的交流環(huán)境，采用案例教學法，鼓勵學生主動思考和表達，促進不同思想的交流和碰撞，激發(fā)新思維，啟發(fā)新創(chuàng)意。再次，營造開放多元的交流環(huán)境，在斯坦福大學、馬里蘭大學等許多高校，不同背景的創(chuàng)業(yè)者可以通過社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)等多種形式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。

4）科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程是教育的重要手段和載體。在美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了從普通教育到高等教育的各層次的正規(guī)學歷教育體系。高校不僅有完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程體系，也具有跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗。根據(jù)不同專業(yè)的學科特色設置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分專業(yè)、分類別、分層次教學，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到學科專業(yè)中去，使得學生在學習專業(yè)學科基礎(chǔ)知識的同時就可以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。在美國，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式主要有聚焦模式和全校性模式。聚焦模式主要指在個別學院進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，代表學校有哈佛大學、芝加哥大學;全校性模式主要是在全校范圍開展創(chuàng)業(yè)教育，由多個學院提供，代表學校有康奈爾大學。

5）專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍是美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力發(fā)展的重要保障。在美國，高校普遍都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。首先，在教師聘用上，多元化特征顯著。大多數(shù)高校的師資隊伍既包含理論功底深厚的教師，又包含了實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、校友、政府官員等，而且校外師資占比非常高。例如，斯坦福大學曾聘請硅谷YCombinator孵化器總裁山姆·奧特曼執(zhí)教《如何創(chuàng)辦初創(chuàng)企業(yè)》課程;美國馬里蘭大學創(chuàng)業(yè)中心的師資主要由商學院、工程學院等相關(guān)學院教授和培訓專家組成。其次，高校積極鼓勵教師與企業(yè)開展合作，并且在保留教師大學職位的前提下，鼓勵教師創(chuàng)辦企業(yè)，或者為企業(yè)提供咨詢，這就實現(xiàn)了高校的課程與企業(yè)的實際無縫對接。

2 對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的啟示

當今世界，科技創(chuàng)新作為提高綜合國力的關(guān)鍵支撐，已經(jīng)成為社會生產(chǎn)方式和生活方式變革進步的強大引領(lǐng)，只有擁有強大的科技創(chuàng)新能力，才能提高我國的國際競爭力。這就要求我國高校要搶抓機遇，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建中國特色創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是提高我國自主創(chuàng)新能力的重要路徑，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。要厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等學校之間的關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校人才培養(yǎng)的全過程中去。充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的理念，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，協(xié)同企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)。與此同時，也應該立足于我國高等教育獨特的發(fā)展歷程和規(guī)律，在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，總結(jié)凝練出符合我國高校發(fā)展規(guī)律、我國企業(yè)科技創(chuàng)新規(guī)律和我國創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，構(gòu)建中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題體系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。從學科角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到的學科范圍非常廣泛，綜合性、跨界性特征顯著，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性又決定了它是一門以實踐為主導的課程。目前，我國大部分高校開設的相關(guān)課程存在著學科建設不健全，課程設計單一隨意等問題，尚未形成系統(tǒng)的專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。我國高?？梢試L試從兩方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一是開設跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。使學生接觸和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時也有利于不同學科之間的資源整合，擴大學生的知識面;二是將不同專業(yè)的知識和技能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或是開設各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

3）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平，構(gòu)建理論水平高實踐能力強的師資隊伍。師資隊伍體系建設始終是掣肘中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合程度，中國高校必須建設一支專業(yè)化、高素質(zhì)的“雙軌型”師資隊伍。一方面，高校應當鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐工作，通過參與企業(yè)咨詢、管理、研發(fā)等方面工作的方式積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。另一方面，高校要緊密結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，聘請社會各界成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家作為兼職教師，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)交流的平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的對接，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。

綜上所述，無論是理念的更新、課程的改革還是師資隊伍的完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育有效融合、協(xié)同發(fā)展，才能獲得更廣泛的普及，從而更好地發(fā)揮其效用，培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

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