“1+X”Web前端證書(shū)制度在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

劉麗華

摘 要：根據(jù)“1+X”Web前端證書(shū)在軟件技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，改革教師隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，探索學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育融合，推進(jìn)職業(yè)院?！敖處?、教材、教法”改革的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“1+X”Web前端證書(shū);高職軟件教育;教學(xué)改革

隨著科技的高速發(fā)展，職業(yè)教育在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響力越來(lái)越強(qiáng)大，2019年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，意味著發(fā)展職業(yè)教育要以促進(jìn)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)為目的，《政府工作報(bào)告》指出，“要加快學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互通銜接”。教育部職教20條明確提出，從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

1 高職教育實(shí)施“1+X”職業(yè)證書(shū)制度的意義

“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)具有以下意義：

1.1 提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求職業(yè)教育要不斷滿足更高質(zhì)量就業(yè)需求。當(dāng)前職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性等方面上還存在一定差距。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是學(xué)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映了個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。學(xué)校通過(guò)引入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 促進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式的改革

通過(guò)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，將校內(nèi)職業(yè)教育和校外職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合，形成一種新的技能人才培養(yǎng)模式。通過(guò)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)模式的改革，深化教師、教材、教法改革，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)。

1.3 提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

1+X”證書(shū)制度，并不是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“兩種證書(shū)”的簡(jiǎn)單相加，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能水平的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，通過(guò)“學(xué)分銀行”制度，構(gòu)建國(guó)家資歷框架，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2 “1+X”Web前端證書(shū)對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

教育部等四部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》通知中指出：自2019年開(kāi)始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右領(lǐng)域做起，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。有關(guān)院校將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。[1]

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院被選為Web前端開(kāi)發(fā)首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校422所院校之一，籍借新的職業(yè)教育改革發(fā)展機(jī)遇，為了能夠讓“1+X”證書(shū)制度取得實(shí)效，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。[2]

2.1 “1+X”Web前端證書(shū)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

Web前端開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞Web前端開(kāi)發(fā)技能人才需求，以企業(yè)用人為導(dǎo)向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web前端框架應(yīng)用、性能優(yōu)化與自動(dòng)化技術(shù)等知識(shí)，具備前端架構(gòu)、組件化開(kāi)發(fā)等能力，能從事Web前端架構(gòu)設(shè)計(jì)、技術(shù)選型、組件化等工作的高級(jí)技術(shù)技能人才。

Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能分初、中、高三個(gè)等級(jí)，高級(jí)要求具有復(fù)雜網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)劃能力;中級(jí)要求具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;初級(jí)只要求有靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)能力。

2.2 “1+X”Web前端證書(shū)對(duì)軟件技術(shù)教學(xué)改革要求

根據(jù)“1+X”Web前端證書(shū)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)看，“X”證書(shū)考核中實(shí)踐環(huán)節(jié)比例比較大。目前軟件技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況與證書(shū)要求對(duì)實(shí)踐的考核還有較大差距;軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，而軟件技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)設(shè)置、實(shí)踐案例編排均需要一定的時(shí)間，從而使部分課程內(nèi)容不可避免地滯后于軟件技術(shù)發(fā)展。所以改革人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，探索適合的教學(xué)模式，以適應(yīng)Web前端崗位需求是教學(xué)改革必須的任務(wù)。

2.3 “1+X”Web前端證書(shū)對(duì)軟件技術(shù)教師隊(duì)伍的改革要求

“1+X”Web前端證書(shū)要求教師能精準(zhǔn)把握“1+X”證書(shū)制度相關(guān)理念，掌握Web前端職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有機(jī)融合雙標(biāo)準(zhǔn)，滿足Web前端新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求，當(dāng)前的高職教師隊(duì)伍還有一定差距，所以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體能力是亟需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3 “1+X”Web前端證書(shū)影響下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

3.1 提升教師隊(duì)伍能力

依據(jù)Web前端職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資要求，組織教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，包括職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、最新Web前端技術(shù)培訓(xùn)等，全面提升教師教學(xué)、培訓(xùn)能力，定期派教師到企業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)加強(qiáng)校外兼職教師的聘任和管理，引進(jìn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織教師或掌握前沿最新技術(shù)的企業(yè)兼職教師，打造校企合作專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，全面提高師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與培訓(xùn)能力。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容和模式

基于《Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中能力標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)要求，結(jié)合實(shí)際工作崗位需求，確定職業(yè)能力要求。以Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，制定“1+X證書(shū)”人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)證書(shū)考核要求，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生興趣，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)。

正確地處理好“教學(xué)”、“考證”及“實(shí)踐”之間的關(guān)系，這是“1+X制度”與軟件技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)接的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，“X”證書(shū)的能力標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)要求應(yīng)該在行業(yè)協(xié)會(huì)等國(guó)家權(quán)威部門(mén)指導(dǎo)下跟隨新技術(shù)的發(fā)展快速進(jìn)行迭代。[3]

3.3 改革教學(xué)模式適應(yīng)“1+X”培養(yǎng)模式

將教學(xué)過(guò)程、實(shí)際工作過(guò)程、證書(shū)考核過(guò)程進(jìn)行融合，引入Web前端證書(shū)中各等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將常規(guī)教學(xué)與證書(shū)考核要求有機(jī)地融為一體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教師和企業(yè)教師按照Web前端證書(shū)要求的知識(shí)和技能考核點(diǎn)將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論知識(shí)能在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn)及內(nèi)化，使相關(guān)理論、技能的學(xué)習(xí)真正達(dá)到職業(yè)證書(shū)考核的目的。

4 結(jié)論

把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。“1+X”證書(shū)和高職教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使高職教育的培養(yǎng)模式更加適應(yīng)科技技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html

[2]張紅英，杜方鑫.基于“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探討[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21期.

[3]陳妍.“1+X證書(shū)”制度與軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019年第5期.