高中歷史學(xué)科生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)探索

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，高中歷史教學(xué)面臨著革新的局面，生活化教學(xué)也逐漸受到廣大教師的重視以及應(yīng)用。高中歷史教學(xué)不僅是為讓學(xué)生掌握部分歷史相關(guān)知識，還是為了通過歷史教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生歷史理論知識以及歷史能力的全面發(fā)展。然而高中歷史學(xué)科對學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容具有枯燥、乏味等特點(diǎn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生逐漸喪失對高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，高中歷史教師在此種情況下，很難提高自身的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史教師利用生活化理論進(jìn)行教學(xué)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生不斷提高自身的歷史成績。因此，本文將圍繞生活化教學(xué)作為高中歷史教學(xué)展開分析研究，通過深入的研究為廣大高中教師提高部分教學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化教學(xué);探索

高中歷史學(xué)科作為社會科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，與其他高中必修課程相比，更加接近學(xué)生實(shí)際生活以及實(shí)踐活動等。高中歷史學(xué)科主要是研究時代社會發(fā)展的過程，其與人類社會文明存在著緊密的聯(lián)系。但是，我國以往高中歷史教師忽視歷史教學(xué)的科學(xué)性以及說明性，嚴(yán)重忽視了歷史生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握歷史知識，甚至部分學(xué)生在探索歷史知識的過程中，還產(chǎn)生一系列不必要的誤解情況。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、時代發(fā)展的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變并革新自身的教學(xué)思想，利用多種歷史教學(xué)資源豐富可以教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，大幅度提高學(xué)生的歷史綜合能力。

1 高中歷史學(xué)科生活化教學(xué)存在的問題

1.1 高中歷史教學(xué)的目標(biāo)缺少明確性

教師開展歷史教學(xué)改革，不光追求更高的教學(xué)結(jié)果，還要求教師需要重視教學(xué)過程，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更多情感上的感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史綜合能力[1]。但是，當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)中，部分教師?？紤]學(xué)生是否能夠掌握更多的歷史知識作為主要教學(xué)目標(biāo)，且教師忽視培育學(xué)生的歷史解題能力，嚴(yán)重影響學(xué)生在實(shí)際生活中解決歷史問題的能力。

1.2 高中歷史教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫軌

高中歷史教學(xué)活動中最關(guān)鍵的部分就是與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教師需要保證教學(xué)活動與歷史信息之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生通過歷史教學(xué)能夠?qū)v史知識進(jìn)行多方面的分析。但是，高中歷史教學(xué)存在一定的封閉性，學(xué)生在教學(xué)課堂中只能單純的學(xué)習(xí)書本知識，且教師的教學(xué)目標(biāo)也存在一定功利性，甚至教師開展的歷史教學(xué)目的也是為了應(yīng)對教學(xué)考試。

2 高中歷史學(xué)科生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

2.1 高中歷史教師明確教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教師在制定教學(xué)目標(biāo)是，首先需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及歷史基礎(chǔ)能力，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生能夠掌握更多的歷史知識[2]。高中歷史教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅需要培育學(xué)生的歷史解題能力，還要讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握更多的歷史事件，使學(xué)生通過此種教學(xué)能夠正確認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀以及世界觀，促使學(xué)生在歷史教學(xué)的培育下，最終成長為具有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

2.2 通過項(xiàng)目教學(xué)法生活化歷史教學(xué)

高中歷史教學(xué)使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，需將歷史課堂教學(xué)以及實(shí)踐工作相融合，利用全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生歷史理論知識與歷史實(shí)際能力一同發(fā)展，大幅度提高學(xué)生的歷史綜合能力。高中歷史教師還能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，自主探索更多的歷史知識，并針對歷史知識展開相關(guān)研究[3]。此外，高中歷史教師還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定多種歷史實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過歷史實(shí)踐活動，對生活產(chǎn)生更多不同的感悟，促使學(xué)生在師生合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作下，共同完成教師指定的教學(xué)任務(wù)。

2.3 制定科學(xué)、合理的高中歷史教學(xué)評價

一直以來，教學(xué)評價都是當(dāng)前高中歷史教師開展教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容，教學(xué)評價還具有明顯的激勵作用以及促進(jìn)作用[4]。高中歷史教師通過開展教學(xué)評價，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，還能提升高中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，高中歷史教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)時，需要充分保證綜合化的評價內(nèi)容，促使學(xué)生通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)，提高自身的生活能力。此外，高中歷史教師還需注意評價內(nèi)容的多元化以及生活化，教學(xué)評價中教師的引導(dǎo)以及評價，通常能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)際能力。并且，學(xué)生通過高中歷史教師的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，還能逐漸認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，而教師結(jié)合實(shí)際情況開展的教學(xué)評價，也能促使學(xué)生提高自身的表述能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

高中歷史教師在制定教學(xué)評價時，需重視以下兩個方面：1）教學(xué)評價內(nèi)容的全面性。教師需立足當(dāng)前教育的要求，通過三維教學(xué)目標(biāo)，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活成，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定合理解決問題的辦法。2）教學(xué)評價方法的多樣化[5]。高中歷史教學(xué)評價環(huán)節(jié)，需要教師對學(xué)生選擇合適的檔案評價方法、教學(xué)表現(xiàn)評價方法等，有助于教師提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

3 結(jié)束語

簡而言之，生活化教學(xué)模式應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，還是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，需要重視生活化教學(xué)理念，并充分將生活化教學(xué)融合在歷史教學(xué)中，逐漸明確教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，有助于教師更好的開展歷史教學(xué)，從而培育高中生的歷史綜合能力。因此，高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)活動中，通過結(jié)合生活化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到高中生物教學(xué)課堂中，全面培育學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王升剛.生活素材·流行用語·現(xiàn)實(shí)演繹——談生活化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（04）：32-33.

[2]李元元.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：108.

[3]黃陳.生活化教學(xué)，歷史問題改善——生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：110+163.

[4]汪俊.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：108.

作者簡介

馬志琴（1981-），女，寧夏吳忠，寧夏吳忠市，吳忠高級中學(xué)，大學(xué)本科。