基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

顧永新

【內(nèi)容摘要】化學(xué)屬于基礎(chǔ)兼應(yīng)用型的自然性科學(xué)，在當(dāng)前課程教學(xué)過程中存在一定的不足之處，例如教師并未正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，難以貼合化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)的重要性，能夠采用多元化的教學(xué)方法予以引導(dǎo)和幫助。所以本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)下深入分析如何創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)

引言

高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從多方面入手，主要是分析化學(xué)概念形成與科學(xué)思維方式等構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生思考探究化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)內(nèi)涵，從多個(gè)角度構(gòu)建核心素養(yǎng)。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考探索了解化學(xué)形成的核心概念，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系。通過辯證的思考問題，應(yīng)用多元化方法，體現(xiàn)出化學(xué)思維觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

一、設(shè)計(jì)可操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，所以教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)探究和思考，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的操作能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生了解一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，才能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新型的理論知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、弘揚(yáng)綠色化學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

綠色化學(xué)理念是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中所提出的新型化學(xué)理念，所以教師在教育教學(xué)當(dāng)中要組織學(xué)生學(xué)會(huì)探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生也可以通過發(fā)展性的思想來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。由于化學(xué)與社會(huì)生活環(huán)境有著密切相關(guān)的聯(lián)系，化學(xué)要符合學(xué)生的價(jià)值觀念才能夠增強(qiáng)學(xué)生在當(dāng)前社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中的綜合素質(zhì)。教師要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中弘揚(yáng)綠色的化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要向?qū)W生介紹，如何規(guī)范性的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以及在日常生活當(dāng)中注重環(huán)境保護(hù)，例如電池如果在使用完之后，不能夠?qū)I(yè)的回收，則會(huì)造成土地的污染，所以使學(xué)生通過此類生活小事件，了解化學(xué)與環(huán)境的重要聯(lián)系，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和化學(xué)學(xué)習(xí)理念。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)引導(dǎo)

在高中教材實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教師要改變以往抽象性的教學(xué)方式使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)理念。教師在授課時(shí)也要從實(shí)際生活入手，增強(qiáng)學(xué)生的生活觀念和理解能力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣。教師要注重提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中感受化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)的深層次意義，另一情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“油脂”，教師就可以使學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見的花生油、大豆油、豬油，并且引導(dǎo)學(xué)生了解適當(dāng)攝入油脂對(duì)于自身身體發(fā)育成長(zhǎng)的重要性，利用教學(xué)類的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)于油脂的相關(guān)知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中，養(yǎng)成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、進(jìn)行師生互動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人的發(fā)展和創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生今后的社會(huì)生存能力，教師要在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。教師要在探究教學(xué)當(dāng)中，全方位的增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“糖類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法探究葡萄糖的溶解實(shí)驗(yàn)。教師在結(jié)合學(xué)生的小組討論形式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用表格的形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過科學(xué)性且規(guī)范性的教學(xué)引導(dǎo)工作，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)探究思維，使學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)和思考。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究葡萄糖的用途，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蔗糖麥芽糖，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別團(tuán)隊(duì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師自身也應(yīng)當(dāng)具備良好的核心素養(yǎng)，通過教師的言傳身教潛移默化的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在研究物質(zhì)建構(gòu)知識(shí)過程中逐步形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析探究本質(zhì)現(xiàn)象，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，能夠營(yíng)造有助于學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。