高中化學(xué)教學(xué)中探究實驗的應(yīng)用

李　芳

【摘 要】本文概述探究實驗的內(nèi)涵，闡述高中化學(xué)探究實驗的學(xué)習(xí)步驟，分析高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實驗要思考的問題，提出要深化化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)、探究實驗要基于生活、要科學(xué)地進(jìn)行實驗方案的設(shè)計、對實驗過程中遇到的問題要及時糾正。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究實驗 學(xué)習(xí)步驟

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0150-02

高中化學(xué)成績的好壞對高中學(xué)生來說至關(guān)重要，對學(xué)生高考成績的提升和構(gòu)建縝密有序的思維模式都具有重要的作用。如何學(xué)好高中化學(xué)是每個高中學(xué)生和老師重視的問題。隨著新課改的深入開展，探究實驗在高中化學(xué)中嶄露頭角。探究實驗的出現(xiàn)有力解決高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)難的問題，它通過對化學(xué)實驗進(jìn)行科學(xué)的驗證和實際的操作，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的各種定理和化學(xué)公式。這種探究性的實驗學(xué)習(xí)模式，相對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式來說優(yōu)勢明顯，極大地加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、對新事物的接受能力和創(chuàng)新能力，對高中學(xué)生綜合能力水平的提高起到重要的作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，高中老師要積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，在講清課本知識的基礎(chǔ)上，重視化學(xué)實驗的作用，組織學(xué)生進(jìn)行探究式的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。在探究式實驗中，老師要以學(xué)生為主，提高學(xué)生自主操作能力和創(chuàng)新思維能力，科學(xué)地提高高中化學(xué)成績。

一、探究實驗的概述

探究式實驗這個基本理念是由古希臘的學(xué)者蘇格拉底提出來的，探究式實驗起源于探究式教育，當(dāng)時人們相信，人們討論一個問題的時候，自己心里其實都有一個答案，知識不能確定自己的答案是否正確。在討論或者參與討論與實踐的過程中，人們會運(yùn)用各種方式和途徑感知他人對此問題的答案和想法，然后與自己內(nèi)心的答案相互印證，找出自己內(nèi)心想法的錯誤和不足，在這個過程中使自己的答案更加趨近真實與完美，這就是古希臘時期的探究式教育理念。實踐證明，把探究式實驗教學(xué)模式帶入高中化學(xué)教學(xué)中，可以極其有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。老師開展探究實驗教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，老師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生通過實驗對書本知識進(jìn)行探究。具體來說，老師可以根據(jù)某一個化學(xué)理論或者化學(xué)公式提出疑問，然后讓學(xué)生自己制訂實驗方案、設(shè)計實驗步驟，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行實驗操作，探究結(jié)果，對化學(xué)知識進(jìn)行驗證。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，取得良好效果。

二、高中化學(xué)探究實驗的學(xué)習(xí)步驟

（一）提出基本問題

在高中化學(xué)探究實驗進(jìn)行之前，先有一個基本的化學(xué)問題，這個化學(xué)問題可以由老師自己提出，也可以由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。前者節(jié)省課堂時間，后者可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理論知識。問題可以來自書本，也可以來自學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的化學(xué)問題，或者來自經(jīng)典的化學(xué)實驗中。在化學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出的好的問題，老師要記錄下來，然后根據(jù)這些問題進(jìn)行探究實驗的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗。

（二）對問題的答案進(jìn)行假設(shè)

探究實驗基本問題確定以后，就要進(jìn)行實驗的猜想與假設(shè)。這一步驟要由老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，以便更好地取得預(yù)期的效果。比如，對探究化學(xué)問題的實驗需要哪些材料，需要設(shè)計怎樣的實驗步驟，可能出現(xiàn)哪些實驗結(jié)果等猜想，以激發(fā)學(xué)生對實驗的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行深層次的思考。學(xué)生在思考的過程中可能會自己借閱相關(guān)的化學(xué)資料，這樣自然地就能達(dá)到讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以小組為單位進(jìn)行探究實驗。讓各小組在實驗前對可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行充分的討論，得出一個假設(shè)性的結(jié)果，然后再進(jìn)行實驗，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)定探究實驗方案

提出探究實驗的問題，進(jìn)行問題討論，然后設(shè)計探究實驗的步驟。具體來說，就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗步驟的設(shè)計和討論。在這個過程中，學(xué)生是探究實驗的主體，老師是引導(dǎo)者，可在一旁觀看，必要時給予點撥或引導(dǎo)，但老師要做到讓每一個學(xué)生都能積極地參與到化學(xué)探究實驗步驟的討論中。經(jīng)過學(xué)生的論證和老師的指引，得出合理的科學(xué)的實驗步驟和方案。這種小組討論可較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，有效地提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

（四）操作實驗

實驗設(shè)計方案和實驗步驟確定以后，就要進(jìn)行化學(xué)實驗操作。在這個過程中，老師要注意輔助、指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計好的方案進(jìn)行實驗操作。以小組為單位，對每個小組的實驗過程與結(jié)果進(jìn)行記錄。

（五）實驗分析與反思

探究實驗完成后，學(xué)生將實驗結(jié)果與之前的假設(shè)進(jìn)行對照、驗證。在這個過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)的理論知識對探究實驗結(jié)果進(jìn)行分析，對實驗過程和實驗結(jié)果產(chǎn)生的問題要進(jìn)行思考，并找出問題所在。對表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組，老師及時給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對有問題的小組，老師要及時找出問題的原因，并讓學(xué)生加以改進(jìn)。在分析問題的過程中使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提升。

三、高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實驗要思考的問題

（一）深化化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

將探究實驗教學(xué)方法引入高中化學(xué)課堂中的根本目的就是讓學(xué)生在化學(xué)實驗中對書本上的知識進(jìn)行印證，提高動手能力、自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力。因此，探究實驗的教學(xué)方法不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的優(yōu)化方法，而且是教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破。具體來說，在高中化學(xué)課堂中，老師根據(jù)化學(xué)書本上的理論知識設(shè)定探究實驗，并在設(shè)計探究實驗步驟時，注意不要脫離書本的知識理論。因此，實驗設(shè)計要巧妙，盡量用好課本上的基礎(chǔ)理論。比如，進(jìn)行置換反應(yīng)實驗，老師要明確這次實驗的目的是讓學(xué)生明白什么是置換反應(yīng)，選擇與課本上相關(guān)內(nèi)容接近的實驗內(nèi)容，如選擇鐵與硫酸銅的置換反應(yīng)實驗。這樣就能更好地使學(xué)生理解和掌握置換反應(yīng)的化學(xué)原理、硫酸銅在實驗中起到的作用、反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)等知識。

（二）探究實驗要基于生活

在高中化學(xué)探究實驗過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生要基于生活經(jīng)驗來研究化學(xué)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識對生活中遇到的問題進(jìn)行解答和解決。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，可以使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿信心，更加喜歡化學(xué)這門學(xué)科，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在開展化學(xué)探究實驗的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)實驗中的生活元素，努力尋找化學(xué)與生活的結(jié)合點。根據(jù)現(xiàn)實生活中的問題和案例，讓學(xué)生對探究實驗進(jìn)行研究、設(shè)計。比如，金屬銀在空氣中的氧化反應(yīng)。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對金屬銀接觸較少，對銀的特性比較陌生，導(dǎo)致實驗的難度加大。針對這個問題，老師可以選擇生活中常見的金屬來代替金屬銀，以便降低實驗難度。老師所選擇的化學(xué)實驗要貼近生活，讓學(xué)生在實驗中感知生活中的化學(xué)。這樣就能較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生更加靈活地將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決生活中遇到的一些與化學(xué)有關(guān)的問題。

（三）科學(xué)地進(jìn)行實驗方案的設(shè)計

在進(jìn)行高中化學(xué)探究實驗時，要進(jìn)行多樣化的實驗，以提高實驗的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此老師要對實驗的方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在探究實驗的過程中，可以充分地運(yùn)用書本上的化學(xué)理論知識，并在實驗操作過程中逐漸地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。在實驗設(shè)計中，還要注意實驗的安全性，比如，對可燃?xì)怏w和有毒氣體要科學(xué)地進(jìn)行處理，這樣才能達(dá)到預(yù)期的探究實驗?zāi)康摹?/p>

（四）對實驗過程中的問題要及時糾正

在探究實驗過程中，學(xué)生為實驗操作主體，每個學(xué)生在參與的過程中都能有效地提高自己的觀察力和動手能力。教師在探究實驗教學(xué)中要時刻觀察每一個學(xué)習(xí)小組的實驗步驟，對有問題的小組要及時指出并讓學(xué)生加以改進(jìn)。讓學(xué)生掌握正確的實驗方法，從而得出正確的實驗結(jié)論。如果實驗步驟不準(zhǔn)確，那么實驗結(jié)果就不準(zhǔn)確，甚至?xí)a(chǎn)生實驗危險。

高中化學(xué)在高中課程中占有重要的地位，雖然有些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較難學(xué)，但通過探究實驗學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)成績，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等有不同程度的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李 蓓，劉曉虹，何國強(qiáng)，蔡慧莉，鄭琳子.以基于現(xiàn)實問題的項目學(xué)習(xí)重新定義學(xué)生成長——成都市實驗小學(xué)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成實踐[J].教育科學(xué)論壇，2019（17）

[2]張 娥.“分析探究實驗”教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2019（09）

[3]馮 丹，王祖浩.運(yùn)用實驗探究解決問題的高中化學(xué)課程研究——馬耳他高中化學(xué)課程綱要述評[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（09）

[4]陸燕海.化學(xué)動力學(xué)理論視角下實驗教學(xué)心像的矯正——以幾則高中化學(xué)實驗的疑難探究與教學(xué)分析為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（04）

[5]李元華.基于PBL的實驗設(shè)計促進(jìn)高中化學(xué)必修和選修的契合——以高中化學(xué)“離子反應(yīng)”為例[J].課程教育研究，2019（08）

（責(zé)編 盧建龍）