整體語言教學(xué)法在學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

黃秋蓮

【摘 要】本文論述整體語言教學(xué)法在學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中應(yīng)用，提出導(dǎo)入階段調(diào)動聽說內(nèi)驅(qū)、練習(xí)階段指導(dǎo)多元復(fù)述、實(shí)踐階段強(qiáng)化交際應(yīng)用等措施，提升學(xué)生的實(shí)際聽說能力和交際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】整體語言教學(xué)法 英語聽說能力 語言教學(xué) 強(qiáng)化應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0116-02

隨著新課程改革的不斷深入以及先進(jìn)教學(xué)理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，于是整體語言教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文探索運(yùn)用完整語境的整體語言教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，不斷調(diào)動學(xué)生的多重感官，提升學(xué)生英語學(xué)科的聽說讀寫等實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、導(dǎo)入階段，調(diào)動聽說內(nèi)驅(qū)

整體語言教學(xué)法的第一個(gè)階段是導(dǎo)入階段。這個(gè)階段最主要的目的是使學(xué)生對整體語言教學(xué)法產(chǎn)生濃厚的興趣。即通過結(jié)合數(shù)字資源或者創(chuàng)造交流機(jī)會等方式調(diào)動學(xué)生的多重感官，為其今后在完整語境中的交流和發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合數(shù)字資源，刺激感官。在導(dǎo)入階段，教師可以充分利用新時(shí)代下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過音頻或者視頻播放的形式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使其多重感官在這些數(shù)字資源的帶動下被調(diào)動，這樣學(xué)生想要進(jìn)行自主表達(dá)的愿望也會更加強(qiáng)烈。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修一 Unit 4 Earthquakes 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候，筆者為學(xué)生放映了一段身處于地震環(huán)境下的男女主人公的對話視頻。

The man：“Its so terrible， the table is shaking，the house is shaking，I feel everything is shaking around.”

The woman：“Dear，what should we do，should we jump off the window and escape？”

The man：“Oh no，don't panic，let's try to see if we can run down the stairs.”

The woman：“Hurry up，otherwise it will be too late.”

通過放映的這段視頻，學(xué)生能夠從男女主人公的對話以及視頻的緊張氛圍之中感同身受地震來臨時(shí)的那種壓迫感和緊張感，這樣如果今后學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行類似話題的交流時(shí)腦海中就會不由自主地浮現(xiàn)此時(shí)的場景，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)候也會更加流暢自然，這也是整體語言教學(xué)法所要達(dá)到的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，獲取信息。在導(dǎo)入階段，教師還要確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到語言表達(dá)活動之中，以免出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況，即表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生表達(dá)得越來越好，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則越來越落后。因此，教師應(yīng)盡可能多地在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

為了充分調(diào)動每個(gè)同學(xué)參與課堂活動的熱情，筆者不斷豐富課堂表達(dá)環(huán)節(jié)的形式。比如在教學(xué)人教版高中英語必修一 Unit 1 Friendship 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生以“group discussion”的形式進(jìn)行以“Friendship”為主題的討論。有些同學(xué)剛開始的時(shí)候非常靦腆，在“group discussion”中不敢積極地發(fā)言，后來筆者想到了一些其他方法。在下一次的討論之前，筆者先讓學(xué)生以“my own dialogue”和“pair work”的形式進(jìn)行練習(xí)，在這兩種形式中學(xué)生都表現(xiàn)得很出色，之后再開始進(jìn)行“group discussion”和“class discussion”活動。有這樣的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程后，幾乎所有的學(xué)生都能夠做到積極發(fā)言，并且其表達(dá)能力也都在逐步提升。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生的整體語言能力都能夠得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，在導(dǎo)入階段教師應(yīng)有針對性地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生積極主動地參與到一段完整的英語情境對話之中，這個(gè)步驟對于整體語言教學(xué)法的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。

二、練習(xí)階段，指導(dǎo)多元復(fù)述

整體語言教學(xué)法的第二個(gè)階段是練習(xí)階段。這個(gè)階段是整個(gè)教學(xué)方法的核心，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在本階段中，最常見也是最有效的方法便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元復(fù)述，可以通過表述性復(fù)述以及表演性復(fù)述等方式讓學(xué)生感受和體會完整語境中的語言表達(dá)技巧。

（一）轉(zhuǎn)述性復(fù)述，重新組織材料。對于很多學(xué)生來說，其在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候不是不敢表達(dá)，而是不知道該如何表達(dá)。針對學(xué)生的這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課本或是生活中別人進(jìn)行表達(dá)的例子，在大概記住其內(nèi)容之后重新組織材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述性復(fù)述，以此不斷提升學(xué)生整體語言表達(dá)水平。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修三 Unit 2 Healthy eating 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣兩個(gè)名為“come and eat here”的合作共贏小故事。這兩個(gè)小故事主要講述了兩個(gè)餐館的老板由競爭關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，最終其推出的菜肴既健康又美味。筆者先選擇了這兩個(gè)故事中的某段對話，然后讓學(xué)生熟讀之后重新組織對話材料，并以第三人稱的角度對這段對話進(jìn)行復(fù)述。這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候首先需要在腦海中理清人物脈絡(luò)以及對話的組織結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生還要有效地整合這些信息，再通過自己的理解進(jìn)行表達(dá)，將整個(gè)故事情節(jié)呈現(xiàn)在觀眾面前。這個(gè)過程對學(xué)生的整體語言水平提出了極高的要求，并且這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生在日后進(jìn)行自主表達(dá)時(shí)一定會產(chǎn)生諸多益處，其語言表達(dá)的基本功力也會因此而更加扎實(shí)。

（二）表演性復(fù)述，凸顯人物特點(diǎn)。對于一些類似于對話的語言材料，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演性復(fù)述。這種形式的好處是學(xué)生能夠更加深刻地理解和體會當(dāng)時(shí)的語境，人物的特點(diǎn)會更加鮮明，而學(xué)生對人物的刻畫也會因此而更加鮮明。

比如上述材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話表演，使學(xué)生能夠更加深刻地理解當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境，因此其語言表達(dá)也會更加飽滿和流暢。在給了學(xué)生半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間后，筆者讓學(xué)生兩兩一組，分別飾演男女老板，憑借自己的記憶對二者的對話進(jìn)行轉(zhuǎn)述。在上臺展示的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于原文的內(nèi)容大概能夠記住 60%，而剩下的學(xué)生則按照自己的理解進(jìn)行新的表達(dá)，更有的同學(xué)還加入了一些肢體表達(dá)動作，這樣在這種語言和肢體結(jié)合的表演形式下，學(xué)生的表演都很成功。在表演的過程中，學(xué)生會盡可能地想象和揣摩當(dāng)時(shí)語境下人物的形態(tài)和動作，其語言表達(dá)環(huán)境可能會更加豐富，也更吻合于整體語言教學(xué)法的宗旨，學(xué)生的整體語言水平的進(jìn)步也更加明顯。

由此可見，通過復(fù)述方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)是非常有效的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生剛開始接觸英語表達(dá)的時(shí)候一定要先向別人學(xué)習(xí)，感受和體會表達(dá)過程，這樣才能夠?yàn)榻窈笞灾髟O(shè)計(jì)情境交流活動提升聽說能力積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐階段，強(qiáng)化交際應(yīng)用

整體語言教學(xué)法的最后一個(gè)階段是實(shí)踐階段，這是這種教學(xué)模式的升華階段。在本階段中，教師引導(dǎo)學(xué)生在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，可以通過閱讀書籍進(jìn)行主題交流或組織“派對”進(jìn)行文化交流，最終達(dá)到提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及交際應(yīng)用能力的目的。

（一）閱讀整本書，主題交流。在實(shí)踐階段最重要的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生以書籍為紐帶進(jìn)行主題交流是一個(gè)極具可行性的途徑。在聆聽別人的想法時(shí)，學(xué)生就能夠比較出自己和別人的差距以及優(yōu)勢，這樣取長補(bǔ)短后可以提高其表達(dá)水平。

比如在教學(xué)人教版高中英語必修三 Unit 1 Festivals around the world 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生在課后閱讀一些和世界各地的節(jié)日相關(guān)的書籍，然后在上課的時(shí)候大家一起進(jìn)行交流。在課堂交流的環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生是真正用了心去讀書的，他們不僅能夠用英語流利地表達(dá)出書中的核心內(nèi)容，更是在這之外加入了很多自己獨(dú)特的理解，而且在表達(dá)的時(shí)候有理有據(jù)，前因后果一目了然，具有極強(qiáng)的說服力和可信度。并且，由于學(xué)生在讀完了整本書之后往往能夠?qū)邪l(fā)生的故事的強(qiáng)因后果了解得更加透徹，因此其在表達(dá)書中的內(nèi)容時(shí)往往能夠有效結(jié)合當(dāng)時(shí)背景環(huán)境，這也在無形之中提升了學(xué)生表述內(nèi)容的可信度。除此之外，這種方式還能夠極大地開闊視野，增長見識，這是一種非常值得推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

（二）組織大“派對”，碰撞文化。在素質(zhì)教育的大背景下，課堂已經(jīng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、身心茁壯成長的樂園。在這種理念下，為了豐富學(xué)生的課堂生活以及提升其語言能力，筆者會為學(xué)生不定期地組織“派對”，使學(xué)生能夠暢所欲言，全面提升課堂活力。

在上一次的名為“Give me a hug”的“派對”中，筆者讓學(xué)生把教室的桌子都擺成一個(gè)圓形，上邊放上了各種大家都喜歡吃的食物和飲料等，而且還在教室中播放了一些節(jié)奏歡快的英文歌曲，這樣“派對”就開始了。在這種美妙的氛圍下，學(xué)生的身心都得到了巨大的放松，大家都仿佛真正置身于一個(gè)真正的“派對”之中，用英語愉快地進(jìn)行著交談。在“派對”中，很多平時(shí)不敢表達(dá)、不善于表達(dá)的同學(xué)都能夠敞開心扉，積極地用英語和大家交流自己內(nèi)心深處的想法，其他同學(xué)也會積極響應(yīng)，與課堂中被動的任務(wù)式的表達(dá)不同，學(xué)生在此刻的交談是真正放松的，是一種非常愉悅的體驗(yàn)。在這種大環(huán)境下，整體語言教學(xué)法發(fā)揮出了最大的作用，在這種環(huán)境下學(xué)生的英語讀寫能力和交際能力能夠得到快速提升。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐階段多開發(fā)一些主題交流活動，使學(xué)生在掌握了基本的語言交流技巧后進(jìn)行完整的語境交流，以此全面提升文化交流能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

整體語言教學(xué)法的根本宗旨是使學(xué)生積極主動地參與到完整的英語情境教學(xué)活動之中，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被喚醒，其課堂參與度大大提升，更重要的是，學(xué)生接觸到了更多應(yīng)試教育之外的知識，這使得學(xué)生的視野得到極大拓展，其國際文化意識也會與日俱增，真正使學(xué)生學(xué)以致用，樂在其中。

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（責(zé)編 劉 影）