翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王　錦

【摘 要】本文論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用，從課前精心制作視頻、課中開展深度探究、課后妙設(shè)練習(xí)三方面提出做法，以通過(guò)有的放矢、拾級(jí)漸進(jìn)、鞏固延伸等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0102-02

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫顛倒課堂，是指教學(xué)中課堂上和課堂下的功能的翻轉(zhuǎn)，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教科書或者網(wǎng)上查資料，弄懂課程內(nèi)容，將問(wèn)題和思考帶到課堂;課堂中，教師不再事無(wú)巨細(xì)地從頭講解課程內(nèi)容，而是主要解答學(xué)生問(wèn)題，澄清相關(guān)概念，啟發(fā)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，同時(shí)在課后設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)或者測(cè)試讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、加深或延伸知識(shí)。本文論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、課前：精心制作視頻，有的放矢

（一）搜集問(wèn)題，講究針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是授課視頻的制作，視頻中應(yīng)該體現(xiàn)什么內(nèi)容呢？這需要教師提前仔細(xì)研究教材，找出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及上一屆學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地選取。

例如：在講授“綜合布線系統(tǒng)工程的各個(gè)子系統(tǒng)”章節(jié)時(shí)，筆者先研讀課本，可以看到綜合布線系統(tǒng)工程一共包括七個(gè)子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)……什么叫工作區(qū)子系統(tǒng)呢？課本中給出了明確的定義和闡述，就是指服務(wù)區(qū)子系統(tǒng)，由跳線與信息插座所連接的設(shè)備組成。學(xué)生很容易掌握，但是上一屆有學(xué)生提出問(wèn)題：“既然中間有連接的過(guò)程，用什么連接呢？有什么具體要求嗎？是怎樣連接的呢？”結(jié)合上一屆學(xué)生的反饋，筆者在視頻中概念略帶過(guò)即可，主要篇幅用來(lái)講述之間的連線我們一般使用雙絞線、長(zhǎng)度不要長(zhǎng)于 5 米，并詳細(xì)解釋為什么要這樣做，加深學(xué)生的理解。對(duì)于其他系統(tǒng)也做類似的問(wèn)題搜集，這樣一來(lái)課前視頻豐富且有意義。

考慮到學(xué)生的接受能力中職課程教材內(nèi)容往往會(huì)安排難易結(jié)合，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時(shí)很容易理解容易的部分，因此教師要在視頻中有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)困難的部分，做好視頻制作前問(wèn)題搜集的工作，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，才能使得視頻有的放矢，真正有教學(xué)效果。

（二）聯(lián)動(dòng)生活，凸顯趣味性。這個(gè)年齡階段的中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？視頻必須富有趣味。因此教師在制作視頻時(shí)要將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且可以讓他們有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)興趣。

例如：在講授“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程常用器材和工具”章節(jié)中的“網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)”一節(jié)時(shí)，筆者要讓學(xué)生熟練掌握雙絞線線纜的相關(guān)知識(shí)，因此制作了一個(gè)視頻供學(xué)生觀看。在視頻中首先給學(xué)生展示了一個(gè)場(chǎng)景：現(xiàn)代社會(huì)人們都利用計(jì)算機(jī)工作到深夜，是什么讓計(jì)算機(jī)連接到網(wǎng)絡(luò)上傳遞各種信息呢？鏡頭拉近到這一根根線，是這些線起到了這樣的功效，這就是雙絞線的一個(gè)應(yīng)用層面;剖開外殼可以看到里面有兩根具有絕緣層的銅導(dǎo)線，如何進(jìn)行制作呢？視頻中筆者向?qū)W生演示了從剝線、埋線、切線、插線、壓線和最后測(cè)試的過(guò)程，學(xué)生了解了其制作過(guò)程，認(rèn)識(shí)到它在生活中是隨處可見的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)雙絞線的性質(zhì)有更深刻的理解。

學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，可以在以后加以應(yīng)用，真正能感受到知識(shí)的價(jià)值，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。而教師制作的視頻貼近生活、富有趣味，學(xué)生課前自學(xué)時(shí)不會(huì)覺(jué)得枯燥，知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中：開展深度探究，拾級(jí)漸進(jìn)

（一）適時(shí)點(diǎn)撥，體驗(yàn)成功愉悅。既然學(xué)生對(duì)大部分的知識(shí)都在課前視頻中學(xué)習(xí)了，課堂時(shí)間用來(lái)干什么呢？自然是帶領(lǐng)學(xué)生解決較為困難的知識(shí)概念。因此教師需要先了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們自己通過(guò)探索得出結(jié)論，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

例如：在講授“綜合布線配線端接工程技術(shù)”章節(jié)中的“RJ-45 水晶頭端接原理和方法”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及視頻的觀看已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，于是在課堂上筆者讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行端接，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。但是一部分學(xué)生成功了，一部分學(xué)生卻一直失敗，且討論以后也不知道哪里做得不對(duì)，這是為什么呢？這時(shí)筆者提醒學(xué)生 RJ-45 水晶頭由金屬片和塑料組成，請(qǐng)他們和周圍的同學(xué)對(duì)比一下什么情況成功了？什么情況失敗了呢？最后得出結(jié)論：在進(jìn)行端接時(shí)最需要注意的是引腳序號(hào)，金屬片面對(duì)我們時(shí)從左到右序號(hào)依次是 1-8，這樣才能保證端接成功。接著按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行端接實(shí)驗(yàn)，班上學(xué)生全部操作成功，感受到了成功連接的喜悅，對(duì)知識(shí)掌握也更加嚴(yán)謹(jǐn)了。

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)意義就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)自主性，因此教師千萬(wàn)不要出現(xiàn)一手包辦課堂的現(xiàn)象，要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸時(shí)加以指點(diǎn)，讓他們自己探索得到最后的成果，既使他們對(duì)知識(shí)掌握得更加熟練，又使他們獲得最大的成功愉悅度。

（二）小組展示，放飛個(gè)性風(fēng)采。課上教師可以讓學(xué)生以小組的形式展示自己學(xué)到的知識(shí)，小組成員之間相互溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于課堂時(shí)間的限制，不可能讓每個(gè)學(xué)生都展示自己學(xué)到了什么、哪里存在疑惑，因此先以小組為單位互相指點(diǎn)、提出共性問(wèn)題，再向其他組展示自己的個(gè)性風(fēng)采，最后達(dá)到全面發(fā)展。

例如：在講授“工作區(qū)子系統(tǒng)工程技術(shù)”章節(jié)中的“工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟”部分時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境：現(xiàn)在需要為某教育機(jī)構(gòu)的電話接線客服規(guī)劃一個(gè)工作區(qū)，大家分成四個(gè)小組進(jìn)行規(guī)劃，十五分鐘以后上臺(tái)展示各小組規(guī)劃設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生展示了他們的思考過(guò)程，完全體現(xiàn)了自己視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲?。菏紫扰c用戶進(jìn)行充分的溝通交流，了解真正的客戶需求，知道設(shè)計(jì)用于解決什么問(wèn)題;接著仔細(xì)閱讀設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行初步的規(guī)劃和設(shè)計(jì);然后做出概算和預(yù)算;最后通過(guò)多次與客戶溝通修改完善方案。四個(gè)小組發(fā)言完畢后互相評(píng)價(jià)，筆者也指出其中可以加強(qiáng)的地方，表?yè)P(yáng)了學(xué)生栩栩如生、聲情并茂的展示風(fēng)采，希望學(xué)生今后繼續(xù)努力！

學(xué)生自由分組，組內(nèi)自由討論，派出一個(gè)代表展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，在班級(jí)內(nèi)形成自由的學(xué)術(shù)氛圍。由于課程有很多，因此學(xué)生展示時(shí)最好輪流進(jìn)行，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表述，在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)培養(yǎng)自己演講和表達(dá)的能力，為以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、課后：妙設(shè)練習(xí)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

（一）突出層次，自主選擇。課后教師還要做好評(píng)價(jià)檢驗(yàn)工作，設(shè)置一系列有層次性的練習(xí)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況自主選擇，遞進(jìn)檢驗(yàn)，爭(zhēng)取將知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。學(xué)生在檢驗(yàn)的過(guò)程中可以看到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己還沒(méi)有吃透，以后在這個(gè)方面彌補(bǔ)，也可以重復(fù)觀看相應(yīng)視頻達(dá)成鞏固。

例如：在講授完“水平子系統(tǒng)工程技術(shù)”章節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到了很多東西，但具體掌握到什么程度呢？需要進(jìn)行量化的考核才能明確。因此筆者針對(duì)本章內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)練習(xí)題，覺(jué)得自己掌握得好的學(xué)生可以直接根據(jù)題目進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì);覺(jué)得自己掌握得一般、不是很扎實(shí)的學(xué)生可以選擇閱讀已有的建筑物圖紙得出相關(guān)信息的測(cè)試。經(jīng)過(guò)測(cè)試班里只有一小部分學(xué)生掌握情況優(yōu)秀，可以根據(jù)要求畫出正確的圖紙，但會(huì)有一些小細(xì)節(jié)做得不是很好，需要加以注意;大部分學(xué)生還處于可以看懂圖紙，但自主設(shè)計(jì)上存在小問(wèn)題需要指引的狀態(tài)。對(duì)此，課下學(xué)生要有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的閱讀圖紙做起，達(dá)到百分百正確，再去練習(xí)畫圖紙，爭(zhēng)取最終全部學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確畫圖的成效。

學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累會(huì)產(chǎn)生螺旋式上升的知識(shí)掌握趨勢(shì)，因此教師對(duì)他們的課后評(píng)價(jià)也是動(dòng)態(tài)的。學(xué)生自主選擇層次性檢驗(yàn)手段，教師根據(jù)他們的檢測(cè)結(jié)果查缺補(bǔ)漏，為他們制訂改善計(jì)劃。學(xué)生課下再次鞏固之前錄制的視頻，可以總結(jié)出更多技巧性內(nèi)容。

（二）在線答疑，互動(dòng)交流。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的溝通交流變得更加便利，先進(jìn)的技術(shù)自然也可以運(yùn)用在中職教學(xué)中。教師在線答疑，隨時(shí)隨地解決學(xué)生的問(wèn)題，極大地拉近了師生之間的溝通距離，同時(shí)減少學(xué)生與老師面對(duì)面交流的緊張感，學(xué)生表述問(wèn)題時(shí)會(huì)更加明確、自然，甚至敢于提問(wèn)。

例如：在教授完“工作區(qū)子系統(tǒng)的工程技術(shù)”章節(jié)后，就要經(jīng)歷一個(gè)小假期，為了避免學(xué)生假期自己鞏固復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)疑問(wèn)，筆者提前建了一個(gè)微信群，學(xué)生可以隨時(shí)在微信群中提問(wèn)。很快有學(xué)生在群里提出他在面板安裝過(guò)程中總是安裝不好，并詳細(xì)闡述了自己安裝的過(guò)程，想問(wèn)一下老師其中存在什么錯(cuò)誤嗎？筆者仔細(xì)觀看了他的安裝程序找到了失誤點(diǎn)，是由于個(gè)人的安裝步驟混淆造成的，于是筆者讓他再次觀看原來(lái)的視頻，并與自己的操作進(jìn)行比對(duì)，反復(fù)觀看多次之后他就自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并得以解決。有了如此良好的開端，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)時(shí)溝通的作用，避免了時(shí)間的耽誤，連貫了其思維，這個(gè)微信群瞬間活躍了起來(lái)，成了師生之間隨問(wèn)隨答、交流學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效工具。

但這樣的答疑方式教師要注意加大監(jiān)控力度，避免學(xué)生以此為借口接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息，得不償失。與此同時(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以像朋友一樣與學(xué)生相處，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)注他們的生活、心理情況，用最方便、最有時(shí)效性的手段和學(xué)生互動(dòng)，做好課后練習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在課前按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主探究，課上教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而針對(duì)其中存在的一些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，最終發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最極致的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]曾靜波.翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（1）

[4]關(guān)折瀾.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職教學(xué)效率的研究[J].成才之路，2016（20）

【作者簡(jiǎn)介】王 錦（1971— ），男，漢族，廣西玉林市人，大學(xué)本科學(xué)歷，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與管理。

（責(zé)編 羅汝君）