基于文化素材培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

【摘 要】本文論述基于文化素材培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法，提出引導(dǎo)學(xué)生分析文化素材，通過拓寬視野、加強(qiáng)整合、輸入信息等方式，使學(xué)生形成全球意識、交際意識、積累意識，了解本國和其他國家的多元文化，構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化素材 高中英語 核心素養(yǎng) 交際意識

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0033-02

高中英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生通過英語考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其中，文化素材作為語言的基礎(chǔ)，需要教師好好地加以利用和把控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中回顧本國文化、塑造文化自豪感，體味外國文化、形成文化認(rèn)同感，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。本文將從以下三個方面進(jìn)行論述。

一、拓寬視野，形成全球意識

（一）比較，形成地域文化地圖。高中階段正是學(xué)生培養(yǎng)個人能力和素養(yǎng)的重要年齡階段，對人格的塑造首先要立足本國的文化底蘊(yùn)，可以說文化的熏陶是塑造高中生思維的重要手段。高中英語教學(xué)首先要讓學(xué)生透徹了解本國文化，在此基礎(chǔ)上了解使用英語國家的文化。

例如，在教授高中英語必修一 Friendship 單元時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生思考在我國“友情”一詞意味著什么。學(xué)生認(rèn)為中國有一句話說“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”充分體現(xiàn)了友誼的重要性，同時朋友之間要做到誠實(shí)、互助、尊重等。使用英語的國家認(rèn)為 A life without a friend is a life without a sun. 這與我們有異曲同工之妙。我們不管身在何地都要重視朋友，并且以誠相待才能保持友誼的長久。同時，我們國家與其他國家也保持著良好的朋友關(guān)系，There is also a need for good friendship between countries，才能使得國際環(huán)境和平友好。我們需要在這個開放的多元世界里學(xué)習(xí)其他國家的語言，與各個國家的人交朋友。

這樣一來，在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生首先接觸到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成了強(qiáng)烈的文化自豪感;接著對各個國家的特有文化有了一定的了解，以正確的態(tài)度對待其他優(yōu)秀的文化。通過內(nèi)外國家的文化比較，學(xué)生的知識體系中逐漸形成了地域文化地圖，豐富了課外知識儲備，開闊了眼界，在今后思考問題時也具備了全球觀念。

（二）內(nèi)省，形成自我文化地圖。所謂的文化地圖不僅僅是一個社會所具備的特質(zhì)，它還涵蓋了個人的自我文化素養(yǎng)。學(xué)生除了知識的儲備外，更重要的是構(gòu)建一個完整的“人”，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷地內(nèi)省，在教師的引導(dǎo)下了解自己本身具備的價值觀、人生態(tài)度等，與積極向上的文化作對比，反思自己，完善自我，形成自我文化地圖。

例如，在講授高中英語必修二 The Olympic Games 單元時，通過課文的學(xué)習(xí)我們了解到奧林匹克精神是更高、更快、更強(qiáng)（The Olympic spirit is higher，faster and stronger），請學(xué)生談一談這在我們的日常生活中是一種什么樣的精神。有學(xué)生說：“我認(rèn)為這是鼓勵我們面對困境時不要放棄，要將自己培養(yǎng)得更加堅(jiān)強(qiáng)。是一種 Never give up 的精神?！蹦敲创蠹沂欠褡龅搅私^不氣餒不斷攀登呢？這時有同學(xué)反思自己平時遇到難題不嘗試解決而是直接抄答案、哪一個科目學(xué)得不好就不敢再去學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生抵觸情緒……通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己的薄弱項(xiàng)，真正將奧林匹克精神落在實(shí)處。

學(xué)生在內(nèi)省的過程中塑造了更好的自己，同時將自己的文化價值觀與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做比較，形成了一定的文化理解能力。當(dāng)學(xué)生開始了解外國優(yōu)秀文化時，就是在逐漸培養(yǎng)自己的跨文化意識，擴(kuò)大自我文化地圖的范圍。學(xué)生今后不論接觸到哪個國家的文化，都會選擇其中對自我發(fā)展有利的部分砥礪前行。

二、加強(qiáng)整合，形成交際意識

（一）理解鑒別，了解文化差異。在教學(xué)中，教師要懂得調(diào)配好知識儲備和交際使用的時間比例，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)會用英語進(jìn)行交流。在使用交際文化素材時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文化的鑒別能力，通過與本土文化的對比了解到中國與其他國家的文化差異，這也有助于提升今后應(yīng)用英語的準(zhǔn)確性。

例如，在講授高中英語必修三 Festivals around the world 單元時，筆者以中美兩國每年最重要的節(jié)日為例來講授。在中國我們最重要的節(jié)日是春節(jié)，這是一個辭舊迎新的好日子。但是對于美國人而言，最隆重的節(jié)日是 Christmas Day。教師可以請兩個學(xué)生扮演中國人和美國人，針對本節(jié)課的話題進(jìn)行交流。在表示了雙方的問候以后，中國學(xué)生首先表示：“春節(jié)即將來臨，不知道你有沒有在中國度過春節(jié)的經(jīng)歷呢？我們在這一天會放鞭炮、發(fā)紅包、吃餃子等，通過一系列活動喜慶傳統(tǒng)?！薄癗o，I haven't experienced it.”“那你可以向我介紹一下你們重要的節(jié)日嗎？”“We sing Christmas songs and receive gifts at Christmas.”我們要尊重各國的節(jié)日，對其有了解以后才有共同語言。

只有了解了文化之間的不同，我們才能與其他國家的人更好地交流，這也是高中生學(xué)習(xí)英語的重要目的。教師在課堂上設(shè)立一些交際情境，學(xué)生在完成交際的過程中要時刻注意文化差異，以免自己的語言不禮貌。這樣將本土文化與外來文化加以整合，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的社會發(fā)展需求。

（二）廣泛涉獵，掌握社會風(fēng)俗。社會風(fēng)俗是人們在長久的生活實(shí)踐中約定俗成的規(guī)矩。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識面，了解各國的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣便于以后與各國人士交流和相處。

例如，在教授高中英語必修一 Travel journal 單元時，There are great differences between China and the United States。我們都知道在外出旅行時除了對路線進(jìn)行規(guī)劃外，還會進(jìn)行一定的budget。中國人更加 conservatism，會在自己能夠承擔(dān)的范圍之內(nèi)做計(jì)劃。但是對于美國人而言，他們更喜歡 Early consumption，可能與他們大量使用信用卡也有關(guān)系。這時有學(xué)生補(bǔ)充說他發(fā)現(xiàn)中國人更喜歡集體出行，群體觀念比較重，而美國人可能是由于成年以后完全獨(dú)立，他們在旅行中往往表現(xiàn)得更為獨(dú)立一些，經(jīng)常自己一個人解決遇到的各種棘手問題。

民間文化的積淀逐漸形成了風(fēng)俗習(xí)慣，各地人民都希望自己的風(fēng)俗受到外來人的尊重，我們常說的“入鄉(xiāng)隨俗、入境問俗”就是這個道理。因此，在高中英語課堂上擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生廣泛涉獵、了解各個國家的風(fēng)俗，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對各國風(fēng)俗的認(rèn)知。

三、輸入信息，形成積累意識

（一）用神話傳說傳達(dá)基本價值。不同的國家有著不同的文化，這就是所謂的文化差異。我們只有了解到文化的差異性才能利用好各種文化素材培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，在課堂上可以選取神話傳說開展教學(xué)。

例如，在講授高中英語必修四 Women of achievement 單元時，可引用女媧補(bǔ)天的神話傳說，即 the goddess patching the sky：盤古開天辟地以后有了萬物生靈，某年西天塌了一塊，是女媧不懼艱難歷盡艱辛補(bǔ)好了天，后來也是女媧創(chuàng)造了人類。雖然這只是一個神話故事，但是這告訴我們要對生命懷有敬畏之心，不應(yīng)該有性別歧視。在當(dāng)今社會上，男性顯得更加強(qiáng)壯但并不意味著女性不能取得偉大的成就。我們要學(xué)會尊重他人，看到每個人的長處和優(yōu)點(diǎn)。

神話傳說與我們的課本教材相比趣味性更強(qiáng)且更膾炙人口，很多學(xué)生都聽說過這些故事，教師引用神話故事容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成良好的課堂互動效果。

（二）用大眾媒體積累各類信息。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，因此我們可以鼓勵學(xué)生利用大眾媒體對各類信息進(jìn)行搜集和積累。大眾傳媒不僅僅是娛樂的工具，更可以為我們的學(xué)習(xí)鋪路，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文化、感受文化，學(xué)生接觸到的信息多了，自然會有更加豐厚的文化基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在講述高中英語必修五 Great scientists 單元時，教師可以問學(xué)生：大家都知道哪些偉大的科學(xué)家呢？學(xué)生列舉出了“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈元勛”鄧稼先……筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解的大多是我國的科學(xué)家，這時便播放一段視頻，這是一段有關(guān)于尼古拉斯·斯丹諾的 TED 演講，講述了這位地質(zhì)學(xué)與地層學(xué)之父決定不輕易接受書本中所寫的任何結(jié)論，而要親自研究得出，因此他早期的地質(zhì)考察極大地推動了地質(zhì)學(xué)的發(fā)展。同學(xué)們在這個視頻中不僅學(xué)到了更多的英文單詞，而且明白了 Practice makes reality，對外國科學(xué)家有了更多的了解。

由于現(xiàn)在媒體信息良莠不齊，教師要對信息的選擇做好把控，篩選出適合這個年齡階段學(xué)生汲取的信息。同時我們也要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行信息的收集，利用好大眾傳媒這一新興手段豐富英語課堂的文化素材。

總之，英語學(xué)習(xí)是需要從文化學(xué)習(xí)中積累和沉淀的。教師在課堂中豐富所使用的文化素材，在開闊學(xué)生眼界的同時培養(yǎng)了學(xué)生的文化全球意識、交際意識和積累意識，逐漸培育了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲取有用信息的手段，在體味文化的過程中潛移默化地強(qiáng)化英語語言能力，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】張肖平，玉林市博白縣中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教育。

（責(zé)編 江月陽）