淺析班主任如何對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行管理教育

歐陽桂英

摘 要：留守兒童是在中國經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的一個特殊群體，他們的父親或母親外出打工或者離異，長期不在身邊，隔代撫養(yǎng)情況很普遍。留守兒童特殊的生活教育環(huán)境使得他們面臨一系列的問題，如何在日常班級管理中對這一特殊群體進(jìn)行有效教育變得日益重要起來。文章通過實地調(diào)研考察，從留守兒童的現(xiàn)狀以及應(yīng)對辦法等方面進(jìn)行了闡述，希望農(nóng)村留守兒童這一日漸龐大的群體得到切實關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童;性格缺陷;關(guān)愛缺失;責(zé)任感;感恩教育

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號：1674-120X（2019）36-0015-02

一、引言

近年來，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和整個社會城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，在很多地方存在不小比例的留守兒童，而且這一比例存在逐年增長的趨勢。留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。它分為雙親留守兒童（即父母雙方均在外地打工，由其他親屬監(jiān)護）和單親留守兒童（即父母中一方外出打工，由另一方監(jiān)護或者其他親屬監(jiān)護）。這群孩子的衣食住行大多由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，他們長期與父母分離，由此造成生活、學(xué)習(xí)、心理、社交等各個方面的問題。

留守兒童長期與祖輩生活在一起，即使在物質(zhì)生活上得到了最大程度的滿足，但在很大程度上缺乏情感上的有效溝通與理解，行為習(xí)慣得不到及時的、有效的正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致性格上的缺陷。同時，不少留守兒童在學(xué)習(xí)上或生活上缺乏自信，放學(xué)后回到家中存在自律性不強、玩心重等問題。

二、農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一） 監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂

目前，農(nóng)村留守兒童一般是隔代監(jiān)護，就是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。這種隔代監(jiān)護的監(jiān)護方式在兒童成長過程中存在難以克服的問題。

祖輩們存在兩種不當(dāng)?shù)谋O(jiān)管方式：“物質(zhì)滿足型”和“行為放任型”。而這兩種管教方式容易造成兒童任性的心理行為?，F(xiàn)在很多爺爺奶奶在帶孫輩時，在物質(zhì)上一味地滿足孩子，孩子要什么就給什么，甚至一些無理的要求也答應(yīng)。班上很多家長向筆者反映“孩子只聽從老師的，爺爺奶奶完全管不住”。這一現(xiàn)象的普遍性與老年人的教育方法有很大的關(guān)系。小孩子正處于立規(guī)矩的時期，俗語云：“國有國法，家有家規(guī)”“無規(guī)矩不成方圓”，祖輩們這種監(jiān)管勢必對孩子造成不良影響。

（二） 祖輩的教育精力不足和教育方式不當(dāng)

祖輩教育能力不足，特別是教育孩子時由于觀念和方法滯后，明顯存在嬌生慣養(yǎng)、放任自流的教育傾向。在鄉(xiāng)村地區(qū)，祖輩們大多受教育程度不高，有些甚至都不識字，更加缺乏心理學(xué)、教育學(xué)方面的育兒知識。除了照顧孩子的起居飲食，保證他們的基本安全，其他方面無法滿足孩子的需求。在文化知識上，不能輔導(dǎo)孩子功課;在思想交流上，無法與孩子進(jìn)行心與心的溝通;在教育方式方面，由于時代發(fā)展進(jìn)步的速度之快，家長需要不斷學(xué)習(xí)新的教育方式才能有效教育孩子，而祖輩的教育能力顯然無法適應(yīng)。長此以往，留守兒童的受教育狀況必然會遭到嚴(yán)重影響。

（三）近距離的父母教育的缺失導(dǎo)致留守兒童的心理缺陷

眾所周知，人的一生中要受到三種教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。而越來越多的事實證明，家庭教育對孩子產(chǎn)生的影響是舉足輕重的，也是伴隨他們一生的。家庭中最重要、最親密的兩個人是父親和母親。一般來說，一個合格的父親能教會孩子勇敢與果敢;一個合格的母親能給予孩子十足的安全感，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。如果一個孩子長期缺乏父親的適當(dāng)教育，勢必在性格上會怯懦、膽小;同樣，如果一個孩子長期缺乏母親的適當(dāng)教育，也會在生活中缺乏自信與安全感。長遠(yuǎn)來說，父母教育缺失的兒童在人格方面更容易出現(xiàn)缺陷。學(xué)齡兒童正處于性格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，一旦缺少了父母的關(guān)愛和教育，無疑是得不償失。在這個時期，父母外出務(wù)工，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大。

解決農(nóng)村留守兒童的成長教育問題是一個系統(tǒng)而細(xì)微的工作。一名班主任要想建立一個學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團結(jié)的優(yōu)秀班集體，應(yīng)該重視班級留守兒童的教育工作。如何幫助留守兒童融入班集體，讓他們成為陽光自信、活潑積極的孩子已成為班主任工作中重要的一部分。作為班主任，筆者根據(jù)班級實際情況，對留守兒童采取了一系列積極的措施，在促進(jìn)他們的健康成長和學(xué)習(xí)方面起到了良好的作用。

三、針對農(nóng)村留守兒童采取的積極措施

（一）多關(guān)愛留守兒童，理解與接受他們

愛是一切教育的前提條件。在筆者班上有一個女生，她是一名留守兒童，父母均外出務(wù)工，在家由奶奶照看，性格內(nèi)向、膽怯，集體融入感不強，學(xué)習(xí)成績不理想。筆者接手這個班級時，發(fā)現(xiàn)她缺乏其他女孩擁有的活潑自信。無論是體育課上集體打球、跳繩，還是下課別人三個一群、五個一伙扎堆聊天、玩游戲，她總是一個人默默地待在一旁看著或是坐在自己座位上，很少和其他同學(xué)交流。在了解到她父母常年在外打工，平時和奶奶做伴后，筆者經(jīng)常找她聊天，鼓勵她去和別的小伙伴玩耍。她由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來很吃力，并且性格上的內(nèi)向也導(dǎo)致她不敢向老師請教或向同學(xué)詢問。筆者利用午休時間為其輔導(dǎo)其不會做的習(xí)題，只要成績有一絲進(jìn)步，就在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚她。慢慢地，她的臉上有了自信的笑容，人也漸漸開朗、合群多了。

部分留守兒童性格內(nèi)向、孤僻，不愿敞開心扉與同學(xué)或老師交流，也無法很好地融入、適應(yīng)集體生活。此時，班主任不應(yīng)忽視他們的情感需求。首先要具體深入了解他們的情況，找出問題癥結(jié)，然后對癥下藥。對留守兒童來說，他們需要一個情感的釋放出口，把他們心中的煩惱傾訴出來，而教師是他們內(nèi)心尊敬的人。有了愛的基礎(chǔ)，留守兒童這棵小苗才有條件茁壯成長。同時，作為班級的領(lǐng)頭羊，筆者先后多次在班級開展各種集體活動，讓留守兒童在一種強大的班級凝聚力氛圍中去感受溫暖的力量。

（二）建立家校練習(xí)冊，定期與家長溝通交流

一個優(yōu)秀兒童的成長是家庭教育與學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。筆者從幾十年的班主任經(jīng)驗來看，經(jīng)常主動聯(lián)系班主任、了解孩子情況的家長即使不在孩子身邊，也能起到良好的教育作用。筆者專門用一個筆記本為每位留守兒童建立專屬檔案，每周記錄下他們的學(xué)習(xí)情況和思想狀況。每到月底，筆者就會以電話或者微信的方式與學(xué)生家長取得聯(lián)系，向他們匯報孩子的基本情況，包括進(jìn)步與否、哪些方面需要改進(jìn)等。這樣，家長能及時了解孩子的在校情況，以便與他們進(jìn)行及時的溝通，促進(jìn)其進(jìn)步。建議父母平時多與孩子電話聯(lián)系。情感溝通了，孩子的幸福感也會增強。班主任多聯(lián)系家長，家長也能強烈地意識到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺地參與到對孩子的教育中。

家庭教育具有與生俱來的天然性、親子溝通的情感性及潛移默化的滲透性的特點，在兒童成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。因此，建立和諧良好的親子關(guān)系，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才有利于留守兒童的健康成長。

筆者在班上開展過“給遠(yuǎn)方父母的一封信”的活動。孩子們在信中向父母匯報自己的學(xué)習(xí)情況，表達(dá)對父母的期望，提出自己或大或小的要求，勇敢地說出自己的心里話。通過書信活動，孩子們可以感受到遠(yuǎn)方父母的關(guān)心和濃濃的親情。而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越千山萬水傾聽自己孩子的心聲，這培養(yǎng)了父母與孩子之間的情感。

（三）幫留守兒童樹立強烈的責(zé)任感

雖然父母不在身邊，但一般來講，留守兒童從小到大不愁吃穿，家里也舍得給零花錢。平時他們基本只管讀書，不用干家務(wù)事?？梢哉f，他們生活在一個無憂無慮的環(huán)境中，很少吃苦的他們自然不懂得生活的不易，責(zé)任感無從建立。因此，非常有必要在日常教學(xué)中對他們進(jìn)行責(zé)任感的教育。

首先，要教育他們從一點一滴的小事做起?！扒Ю镏校加谧阆隆?，要從身邊的小事做起才能干成大事。一方面，使他們明白自己現(xiàn)階段最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識。另一方面，教會他們學(xué)會獨立，學(xué)會自理。比如，在學(xué)校的操場上彎腰撿起一張廢紙;在路上遇到長輩時問一聲好;同學(xué)遇到困難時上前幫忙;媽媽忙著干家務(wù)時幫忙做一些力所能及的小事。

其次，教育他們對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。不少留守兒童缺乏分享的觀念，只會索取，不會付出。針對這種自私自利的思想，筆者積極引導(dǎo)，幫他們樹立正確的物質(zhì)觀，鼓勵他們關(guān)心幫助他人，在與人分享中培養(yǎng)責(zé)任感。

再次，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。教會學(xué)生懷揣一顆感恩的心，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會，感恩大自然。

（四）為留守兒童提供學(xué)習(xí)及其他方面的幫助

一是學(xué)習(xí)上的幫助。不少留守兒童由于在家缺乏家長的有效監(jiān)督和輔導(dǎo)，回家后不能及時鞏固、復(fù)習(xí)每天在學(xué)校所學(xué)的新知識，時間一長，會造成學(xué)習(xí)成績不理想，甚至部分高年級的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這些情況，筆者首先及時做通他們的思想工作，樹立他們在學(xué)習(xí)上的自信心，然后在課余時間幫助他們答疑解惑。此外，還為每位學(xué)習(xí)能力不強的留守兒童配一個學(xué)習(xí)幫手，利用下課時間，輔導(dǎo)他們鞏固、消化上節(jié)課不懂的知識要點。

二是業(yè)余愛好的培養(yǎng)。留守兒童平時在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識之余，筆者會定期組織各種形式的活動來豐富他們的業(yè)余生活，幫助他們塑造團結(jié)合作的精神。比如，三月份，筆者會組織他們?nèi)ゾ蠢显簬椭先烁苫?，陪老人聊天，讓他們懂得尊重長輩;四月份，筆者會組織他們?nèi)ソ纪庵矘?，感受大自然的美好與保護環(huán)境的重要;六月份，筆者會精心為他們排練節(jié)目，讓他們過一個專屬于他們的“六一”兒童節(jié)。甚至在平常的班會活動課上，筆者也會開展各種各樣的競賽，如跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，以培養(yǎng)他們的業(yè)余愛好，讓他們感受到學(xué)校生活的有趣與歡樂。

四、結(jié)語

總而言之，留守兒童這一日漸龐大的群體已是每位班主任不可忽視的一個群體?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活，塑造其健全的人格以適應(yīng)未來日趨激烈的競爭，讓他們與其他同齡人一樣健康、快樂地成長，是每一位班主任的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根斌.淺談班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育[J]. 讀寫算·教育教學(xué)研究版，2013（7）：65.

[2]李甫華，王純敏. 班主任在農(nóng)村留守兒童情感教育中的策略[J].科學(xué)咨詢·教育科研版，2015（3）：47-48.