課時(shí)計(jì)劃的基本要素分析

黃慶 劉慶

課時(shí)計(jì)劃是體育教師根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)能力以及教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材等因素設(shè)計(jì)的上課方案，同時(shí)，課時(shí)計(jì)劃是具有傳播性的、嚴(yán)謹(jǐn)性的，規(guī)范的課時(shí)計(jì)劃能夠正確地引導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)。因此，科學(xué)地、合理地進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃的編寫(xiě)是十分有必要的。隨著體育教師教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，課時(shí)計(jì)劃也可以由簡(jiǎn)到繁?，F(xiàn)階段在編寫(xiě)體育課時(shí)計(jì)劃時(shí)，不同的教師有著相同與不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格及要素，促使課時(shí)計(jì)劃的編寫(xiě)呈現(xiàn)出了多樣性。所以，體育教師在編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃時(shí)要考慮諸多因素。如，教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)步驟的可操作性、教學(xué)效果的實(shí)效性等。同時(shí)還要考慮到如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使體育課的教學(xué)更加流暢，使學(xué)生能夠正確掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能。在新課程改革下，編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，不但要結(jié)合教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和鍛煉水平，要求教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，最終能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)、技能、情感等方面的發(fā)展。

一、課時(shí)計(jì)劃的格式分析

課時(shí)計(jì)劃作為上課的執(zhí)行方案，教師作為課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，課時(shí)計(jì)劃可以用表格形式或者非表格形式呈現(xiàn)。無(wú)論采用什么樣的格式呈現(xiàn)，課時(shí)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，都是組成課時(shí)計(jì)劃的基本要素，也是課時(shí)計(jì)劃實(shí)施或教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要組成部分，是體現(xiàn)教什么、怎樣教與學(xué)的核心內(nèi)容。下面選取了2名一線教師的“同課異構(gòu)”（市級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課）教案格式（表1、表2）進(jìn)行對(duì)比，也可以看出不同的一線教師教案格式也不固定，有一定的區(qū)別，但也有相似之處。

從表1和表2對(duì)比來(lái)看，2名一線教師編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃的格式是不相同的。從表3來(lái)看，教師A是按教學(xué)過(guò)程的順序格式書(shū)寫(xiě)的，教學(xué)活動(dòng)主要以“教學(xué)步驟”要素為主要表現(xiàn)形式，而教師B采用將教學(xué)步驟拆分成具體的教學(xué)部分進(jìn)行教授，教學(xué)活動(dòng)主要以“教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)”為表現(xiàn)形式。同時(shí)也可以看出，2份教學(xué)設(shè)計(jì)中由很多要素組成，如，相同的要素有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，也有可以靈活設(shè)計(jì)的班級(jí)、時(shí)間、課次、場(chǎng)地等要素。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)定也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體路線，根據(jù)字面理解“教學(xué)內(nèi)容”要素是指依照《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]、教學(xué)進(jìn)度以及教材內(nèi)容的安排，突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)“教學(xué)內(nèi)容”要素時(shí)則應(yīng)該體現(xiàn)出適應(yīng)性和多樣性特征。在進(jìn)行體育課的教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以清楚地圍繞某一個(gè)主題，通過(guò)不斷變換教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的積極性、適應(yīng)性和趣味性，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，體育教師在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)清楚課程的主題是什么，并根據(jù)體育課程教學(xué)的主題確定教學(xué)內(nèi)容的布置和安排。以下是教師A和教師B健美操教案中大眾健美操三套二級(jí)（水平五）教學(xué)第1次課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定對(duì)比（“同課異構(gòu)”），體現(xiàn)出了不同一線教師相同主題、不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定（見(jiàn)表4）。

從表4教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定中來(lái)看，2名教師的內(nèi)容設(shè)置與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念基本相符，因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”，學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度基本相同。在表4的對(duì)比中可以看出，教師A的教學(xué)內(nèi)容中除了設(shè)定了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了與主教材相符的節(jié)奏體語(yǔ)，先進(jìn)行主教材的教學(xué)，然后將主教材的教學(xué)效果運(yùn)用至衍生教材里，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容;而教師B先練習(xí)了基本步伐，提高學(xué)生對(duì)基本步伐的熟練程度，再進(jìn)行主教材的教授，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成本課的教學(xué)內(nèi)容?？梢钥闯霾煌處熆筛鶕?jù)自身的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)分析

編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃等設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師不僅要清楚本課的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、以及《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所規(guī)定的學(xué)業(yè)要求目標(biāo)等，同時(shí)還要清楚多種教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師通過(guò)教學(xué)手段、方法等將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生后所要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師A和教師B教案中根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所制訂的健美操教學(xué)目標(biāo)以及《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中規(guī)定的健美操具體的學(xué)業(yè)水平要求進(jìn)行了對(duì)比，比較2名教師所制訂的教學(xué)目標(biāo)是否具有合理性和有效性（表5）。

從教學(xué)目標(biāo)的制訂來(lái)看，2名教師制訂的目標(biāo)與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》是相符的。教師A的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制訂得較為詳細(xì)，如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課后能夠熟練動(dòng)作的同時(shí)記住動(dòng)作名稱并能書(shū)寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)做進(jìn)行展示;對(duì)拓展教材也提出了相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容中動(dòng)作的質(zhì)量提出了較高的目標(biāo)。教師B對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是針對(duì)動(dòng)作的普及性及完成度和連續(xù)性，對(duì)動(dòng)作的具體要求較少。所以，根據(jù)教師自己所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容難易程度，提出的教學(xué)目標(biāo)不同，難易程度也就不同。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素分析

體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可分為3個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分主要是由課前常規(guī)與準(zhǔn)備活動(dòng)構(gòu)成，根據(jù)課的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，提高學(xué)生的肌肉靈活性，降低運(yùn)動(dòng)損傷，為正式的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如，在水平五健美操教學(xué)中，各環(huán)節(jié)不同教師的設(shè)計(jì)也是不同的，教師A以“學(xué)習(xí)基本內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容構(gòu)成”為主，教師B以“基本部分”呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用不同的教學(xué)手段及教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃的目標(biāo)。在結(jié)束部分，教師A以“課課練”和“結(jié)束部分”作為結(jié)束。教師B以“結(jié)束部分”呈現(xiàn)。本環(huán)節(jié)主要是以放松活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)為主，可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)放松，使高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)。無(wú)論是教師A還是教師B都將教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得比較有層次，每個(gè)部分都體現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn)和功能。3個(gè)部分不可分割，共同構(gòu)成了體育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的功能。

五、基本部分中教學(xué)過(guò)程要素的編寫(xiě)分析

基本部分中的教學(xué)過(guò)程是課時(shí)計(jì)劃的主要執(zhí)行環(huán)節(jié)，反映在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”2個(gè)方面。

教師的“教”是教師運(yùn)用多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的教。如，講解、示范、觀察、語(yǔ)言提示、糾錯(cuò)等各項(xiàng)活動(dòng)，都體現(xiàn)了教師的“教”。在要素設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教師自身的教學(xué)水平、教學(xué)場(chǎng)地器材等各個(gè)因素制訂。

學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)生根據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的練習(xí)方法進(jìn)行學(xué)練的過(guò)程。如，觀察、模仿、練習(xí)、討論、展示等，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。了解一節(jié)體育課怎么教、怎么學(xué)，就是了解一節(jié)課的基本部分的教學(xué)過(guò)程，有的教師在這一部分用教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)表述，有的教師也用其他形式表述，如，教學(xué)步驟等。無(wú)論如何設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。此外，還應(yīng)注意的是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或者每一個(gè)練習(xí)內(nèi)容都要有對(duì)應(yīng)的練習(xí)時(shí)間、練習(xí)強(qiáng)度。這些要素的完整性也代表著教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。體育教師在制訂和設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行要素時(shí)，要了解教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要明確達(dá)成課程目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、方法，不僅要考慮到教學(xué)的方法、手段是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、身心狀況相適應(yīng)，同時(shí)還應(yīng)該將課時(shí)計(jì)劃編寫(xiě)為詳細(xì)可操作的內(nèi)容，并且能夠量化便于監(jiān)督和監(jiān)控，突出學(xué)生的主體作用。

六、小結(jié)

綜合分析來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教與學(xué)的活動(dòng)這些要素是必不可少的。如，課時(shí)計(jì)劃若是缺少了教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課就會(huì)失去了主題，也無(wú)法確定教學(xué)目標(biāo)及效果;若缺少了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明確的教學(xué)目的，教師也無(wú)法逐層落實(shí)教學(xué)內(nèi)容;班級(jí)、人數(shù)、課次、場(chǎng)地器材等因素是可隨機(jī)調(diào)整的，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件可靈活設(shè)計(jì)。

課時(shí)計(jì)劃是一節(jié)體育課程實(shí)施的重要部分，體育教師對(duì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及在教學(xué)過(guò)程中的講解、示范、巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)等，直接體現(xiàn)了體育課是否以“以學(xué)生為主體”“健康第一”的現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)步驟的可操作性等，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、教齡都是影響教師書(shū)寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃的基本要求要素。所以，課時(shí)計(jì)劃的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性、實(shí)效性及合理性應(yīng)結(jié)合體育課現(xiàn)有的教學(xué)條件，如，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的難易程度、教學(xué)設(shè)備與器材情況、教學(xué)場(chǎng)地的大小等，根據(jù)自身實(shí)際條件設(shè)計(jì)教案是完成學(xué)校體育教學(xué)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基本保障。