繼承·創(chuàng)新·思考

裴紹志

本屆教學(xué)觀摩展示交流活動共呈現(xiàn)了64節(jié)中小學(xué)體育課，內(nèi)容涵蓋了53節(jié)傳統(tǒng)教材與11節(jié)民族民間與新興體育教材。每屆優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示，都會是中國學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”，通過觀摩本屆活動的這些課堂，筆者看到了今后中國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的基本方向，在受到啟發(fā)的同時也引發(fā)了諸多思考，在此談一談自己觀摩后的感受。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)傳承促體育課堂規(guī)范實效

新中國成立70年來，我國的基礎(chǔ)教育改革取得了豐碩成果，在許多前輩的努力和傳承下，留下了許多優(yōu)良的傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)是中國學(xué)校體育教育的瑰寶，是中國學(xué)校體育教育明顯的特征和標(biāo)志。本屆活動中優(yōu)秀傳統(tǒng)得到傳承和體現(xiàn)，保障了所展示體育課堂的規(guī)范與實效。

（一）優(yōu)秀文本得到良好傳承為實效體育課堂奠定基礎(chǔ)

沒有優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計就不會有優(yōu)秀體育課的產(chǎn)生，實效的體育課堂教學(xué)設(shè)計，就是實效體育教學(xué)的基礎(chǔ)。規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，是實效體育設(shè)計范本的基本要求。本屆活動中展示課的教學(xué)設(shè)計，在組織者用心引導(dǎo)下“傳統(tǒng)”文本模式得到了執(zhí)教教師的青睞。各地提交的文本規(guī)范具有指導(dǎo)性和借鑒性，多數(shù)設(shè)計模板包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)（或是學(xué)習(xí)目標(biāo)）、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（內(nèi)容、教法、學(xué)法、組織與要求、活動時間與次數(shù)）、運動負(fù)荷預(yù)計、場地器材與課后反思。這一框架延續(xù)了之前使用多年的模板，讓曾經(jīng)一度混亂的各種設(shè)計模板歸于了規(guī)范，也使廣大一線體育教師又看到了他們熟悉的樣式、熟悉的設(shè)計過程，更是從中看到了設(shè)計者每一步設(shè)計的技巧。這一方向的引領(lǐng)，勢必會引導(dǎo)大家重視、關(guān)注教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性、實效性，為體育教學(xué)“真”設(shè)計的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）“傳統(tǒng)”教材教法大量使用讓展示活動找到了普惠價值

創(chuàng)新是社會進(jìn)步和發(fā)展的不竭動力，同樣體育與健康課程教學(xué)改革也要創(chuàng)新，課堂的各個要素也要創(chuàng)新。但同時我們也要理性地認(rèn)識到，創(chuàng)新發(fā)展不是一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，不能跳脫。曾幾何時，一些教師認(rèn)為體育課堂無論是內(nèi)容、教法、評價、師生關(guān)系等都要新，特別是教材教法尤是如此，各種新型的教法也應(yīng)運而生，形形色色的教材走進(jìn)了課堂。其中，地方特色教材的開發(fā)一定程度上活躍了地方的課堂，但這些教材其生命力只是在地方，更有一些新興的教法缺乏理論支撐，也沒有大范圍實踐驗證，其科學(xué)性和實效性值得商榷。這個階段對“傳統(tǒng)”教法沖擊較大，一些教師的教法設(shè)計寧要不完善的新，也不要成熟的“傳統(tǒng)”。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動，共有53節(jié)展示課的教材是“傳統(tǒng)”教材，這一現(xiàn)象可能是組織者和遴選者的一種安排，也可能是“傳統(tǒng)”教材的力量使然。更值得注意的是，64節(jié)課中多數(shù)課堂教學(xué)的主要教法是“傳統(tǒng)”教法，在展示中可以看到更多教師對講解、示范、游戲、分解、完整、練習(xí)、糾正與預(yù)防錯誤等“傳統(tǒng)”教法的使用，這讓參與觀摩的教師受益匪淺，因為這些教法是大家平時教學(xué)中主要使用的方法，通過觀摩大家會更加深刻地理解這類“傳統(tǒng)”教法的價值和使用技巧，這必將對提高廣大觀摩者的執(zhí)教能力大有裨益。

（三）課堂組織與結(jié)構(gòu)的繼承讓體育課堂的科學(xué)性得到了延續(xù)

“傳統(tǒng)”的隊列練習(xí)、規(guī)范有序的調(diào)動、合理的分組活動等，這些軍隊化的組織曾經(jīng)是我國體育課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。三段式與四段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，一直是我們科學(xué)設(shè)計課的基石。新一輪課程改革以來，這些“傳統(tǒng)”的內(nèi)容都不同程度地受到了“沖擊”，并在一段時期內(nèi)被弱化，甚至傷及了體育課堂科學(xué)性的基礎(chǔ)。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，多數(shù)體育課延續(xù)采用三段式或四段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，明確各個段落的任務(wù)，將體育課按照生理、心理發(fā)展的規(guī)律科學(xué)推進(jìn)，在教學(xué)組織上力求精當(dāng)，合理控制時間，調(diào)隊有序有依據(jù)，隊列練習(xí)規(guī)范有范。

（四）教師的主導(dǎo)作用讓實效體育課找到了靈魂

新一輪課程改革是新中國歷次教育改革中影響較為深遠(yuǎn)的一次改革。其中對體育教師沖擊較大的是教材觀、教師觀、學(xué)生觀的改革。特別是將體育教師功能定位為學(xué)生自主發(fā)展的輔助者等觀點讓一些體育教師在課堂教學(xué)主導(dǎo)性發(fā)揮時無所適從，他們服從了“紙面”意思，將課堂交給了學(xué)生，其中一些展示課在他們精心演練后上得很精彩，好像學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，但作為教師的主導(dǎo)作用卻不明顯。那么，體育教師的主導(dǎo)作用要還是不要呢？平時的體育課堂也都是這樣教學(xué)嗎？這曾是不少體育教師的觀后質(zhì)疑。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，多數(shù)課堂執(zhí)教教師不再“掙扎”，將作為教師在課堂中應(yīng)該發(fā)揮的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)了出來，雖然有一些課因教師的主導(dǎo)統(tǒng)得過緊，但多數(shù)課堂教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得比較恰當(dāng)。因此，只要是服務(wù)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)性體育教師一定要堅持，只要是有利于學(xué)生實效學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性體育教師一定要堅持，該“收”的時候一定要“收”，能“放”的情況下才可以“放”，只有這樣體育教師才知道如何去駕馭課堂，只有這樣一堂體育課才有靈魂。

（五）重視運動負(fù)荷讓課堂實效性得到真正的體現(xiàn)

一切服務(wù)學(xué)生的興趣提升，一切圍繞學(xué)生的興趣展開，課堂忽略運動負(fù)荷，只要學(xué)生安全、高興地參與就好，這曾經(jīng)是一些課堂所推崇的“潮流”，至今在個別課堂上仍有延續(xù)。曾經(jīng)，體育教師會測心率，計算活動時間，計算學(xué)生的練習(xí)密度，計算學(xué)生的運動指數(shù)，根據(jù)教材進(jìn)行分析這樣的負(fù)荷是否合理，并把這一指標(biāo)作為優(yōu)秀課或是實效課的重要標(biāo)志，但一度這樣的“傳統(tǒng)”不知何時被丟掉了，評課時也往往會忽略對運動負(fù)荷的評價，這還是體育課嗎？本屆教學(xué)觀摩展示交流活動，多數(shù)體育課學(xué)生又戴上了測試心率的儀器，教師又開始計算學(xué)生的練習(xí)時間，這樣的導(dǎo)向性，使體育課中又看到了汗水，看到了氣喘，看到了體育課本身對學(xué)生身體鍛煉的實效。

二、創(chuàng)新發(fā)展引體育課堂教學(xué)與時代同步

創(chuàng)新是時代發(fā)展的一個重要標(biāo)志，是時代進(jìn)步的重要需要。學(xué)校體育的創(chuàng)新應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)的前提下創(chuàng)新發(fā)展，因為這樣的創(chuàng)新才更具連續(xù)性，更具生命力。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動秉承了這一理念，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，一些創(chuàng)新的舉措引發(fā)了大家的熱議。

（一）思想創(chuàng)新：新理念新思想引導(dǎo)體育課堂更具時代性

1.核心素養(yǎng)的認(rèn)識與踐行盈滿整個活動

新一輪課程改革一個重要的核心理念就是讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，發(fā)展什么？怎么發(fā)展？經(jīng)過多次的論證和實踐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為大家提供了答案。怎么發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)？如何發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)下體育教育的一個焦點話題。在本屆教學(xué)觀摩展示交流活動的64節(jié)體育課中，上海方超杰、浙江洪愿等幾位執(zhí)教教師展現(xiàn)的高中課堂完全是在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下設(shè)計并踐行，而初中和小學(xué)的一些課堂，對發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也均有體現(xiàn)。通過體育教育教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，成為本屆教學(xué)展示體現(xiàn)的一個相對一致的思想。

2.結(jié)構(gòu)化、情境化等理念被多數(shù)教師接受并推行

體育課堂中體育知識與技能、方法的傳授盡量能夠結(jié)構(gòu)化和情境化設(shè)計，以滿足學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中一些創(chuàng)新的理念。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，一些執(zhí)教教師將其運用到了課堂中，雖有些課堂設(shè)計略顯牽強(qiáng)，但其方向是正確的，這一做法得到了到會諸多專家的肯定。雖有些課堂將結(jié)構(gòu)化理念下移小學(xué)值得商榷，但也從一個側(cè)面反映出這些理念得到了大家認(rèn)可。

（二）技術(shù)創(chuàng)新：信息技術(shù)介入讓體育課堂的時代性得到彰顯

如何讓信息技術(shù)進(jìn)入課堂，如何讓信息技術(shù)成為提高體育課堂效率、效果、效益的有效手段，是中小學(xué)學(xué)校體育領(lǐng)域近年來始終研究的課題。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，近100%的課堂都進(jìn)行了心率和練習(xí)時間等方面的信息技術(shù)化監(jiān)測，近一半課堂進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂、圖像再現(xiàn)、信息分享、知識再現(xiàn)等方面的信息技術(shù)運用?？梢哉f本屆活動的每一節(jié)課都有信息技術(shù)運用的部分，特別是全員運動數(shù)據(jù)監(jiān)測，讓執(zhí)教教師能夠清楚地知道自己駕馭的課堂中每一個學(xué)生的身體狀況，為其科學(xué)調(diào)控課堂負(fù)荷提供了有效助力。這一技術(shù)運用，讓每一個學(xué)生得到最佳發(fā)展（身體健康領(lǐng)域）成為可能。目前，雖然日常課堂教學(xué)中不可能做到每節(jié)課都使用信息技術(shù)，但這可能是未來體育課堂發(fā)展的一種趨勢，一個應(yīng)和時代發(fā)展的趨勢。

三、直感、思考與建議

（一）教師基本功不盡如人意應(yīng)引起高度重視

體育教師是體育課堂的第一課程資源，優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生發(fā)展的保障。優(yōu)秀體育教師應(yīng)該具備什么特征眾說紛紜，但良好的教學(xué)基本功是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志成為一個共識。本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，64名執(zhí)教教師的綜合素質(zhì)均較好，但從基本功角度來看，整體而言并不能令人滿意，特別是部分年輕教師與老教師差距明顯。在講解語言的精練性和規(guī)范性、動作示范的優(yōu)美程度和準(zhǔn)確性、走位的合理性和精準(zhǔn)性、站位和口哨運用的合理性、組織調(diào)度的精當(dāng)性、評價與指導(dǎo)時機(jī)的把握等方面明顯能力不足，造成一些展示課整體效果不佳。這從一個方面反映出這些年輕教師平時教學(xué)的實際狀況，也從另一個方面反映出培養(yǎng)院校在這個方面應(yīng)予以進(jìn)一步重視。因此，建議有關(guān)部門加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，年輕教師們要自覺加強(qiáng)自身基本功的修煉，規(guī)范平時體育課的教學(xué)行為，以便讓自己在課上舉手投足間展現(xiàn)出體育人的“范兒”，從而真正發(fā)揮出課程第一資源的全部價值。

（二）高中課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議下移化行為值得商榷

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》是一個符合高中學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，一個能夠指導(dǎo)高中體育教師進(jìn)行科學(xué)施教的標(biāo)準(zhǔn)，其中很多理念值得義務(wù)教育階段的體育教師借鑒。但是，其中一些實施建議具有明顯的符合高中學(xué)生生理特征的指標(biāo)，如運動負(fù)荷值的建議（心率在140～160次/分、運動密度不低于75%等），就是非常符合高中學(xué)生生理特點的指標(biāo)。但是本屆教學(xué)觀摩展示交流活動中，一些義務(wù)教育階段的執(zhí)教教師以此為依據(jù)設(shè)計運動負(fù)荷區(qū)間值，一些教師也將這個標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了好課的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就值得商榷了，特別是小學(xué)生的平均心率和運動密度等指標(biāo)，設(shè)計為多少更為合理需要進(jìn)一步深入思考與實踐驗證。

（三）高效的可借鑒的教學(xué)方法和手段少應(yīng)著力加強(qiáng)

優(yōu)秀體育課展示活動對廣大體育教師最具吸引力的一點，就是有更多解決某一教材重難點的好方法好手段，也就是俗稱的“絕招”。如有能夠看到，觀摩教師往往就會認(rèn)為不虛此行。過往的幾屆展示活動，總有那么幾節(jié)課能夠以此為亮點讓大家借鑒模仿，滿足了部分一線體育教師學(xué)習(xí)的需求。本屆展示活動這樣的課較少。對此，建議考慮今后專門設(shè)立這樣的環(huán)節(jié)，將簡單易行高效的突破和解決重難點的手段和方法組織起來集中觀摩，從而引導(dǎo)大家群策群力突破傳統(tǒng)教材中各個重難點，推動體育課堂更加高效。

（四）體能練習(xí)在基礎(chǔ)教育階段不宜簡單“高中化”

體能模塊的設(shè)立是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一個重要標(biāo)志，是對應(yīng)國家相關(guān)文件的一個“回答”。體能發(fā)展不但單獨設(shè)立了模塊，而且在必修選學(xué)的10個模塊的學(xué)分評定中，體能也作為一個重要指標(biāo)。因此，教學(xué)實施建議中，明確提出在每堂課中，都要有

8～10min的體能練習(xí)時間，從而保障高中生體能達(dá)到良好水平。無論這個建議是否科學(xué)，這對高中生最終畢業(yè)達(dá)到顯著提高體能的分目標(biāo)是大有作用的?？v觀本屆活動（自選教材），無論是高中還是初中、小學(xué)，基本每節(jié)課的最后部分都有體能發(fā)展部分，這成了本次展示活動一個明顯特點。這樣的模式在義務(wù)教育階段是否合適？特別是在小學(xué)階段合適嗎？筆者認(rèn)為在小學(xué)階段的課呈現(xiàn)這樣的安排值得商榷，其與義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不太相符，值得在今后的教學(xué)中進(jìn)一步思考、討論和實踐。

（五）深度學(xué)習(xí)方式難覓蹤影

對于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳方式，部分專家認(rèn)為是深度學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是使學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”的唯一方式。這樣的觀點雖然“極端”，但從一個側(cè)面反映出深度學(xué)習(xí)方式對學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的價值。觀摩本次展示活動，無論是文本設(shè)計，還是課堂實施，幾乎沒有深度學(xué)習(xí)的影子。對此，難道體育學(xué)科就不需要把學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的環(huán)節(jié)設(shè)計出來？體育學(xué)科就不需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進(jìn)行邏輯推進(jìn)發(fā)展？體育學(xué)科不應(yīng)該讓學(xué)生自主認(rèn)知技術(shù)原理而去主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知其然并知其所以然？體育學(xué)科不需要知行合一嗎？答案一定是肯定的，這是筆者觀摩本屆活動后的一大缺憾。在筆者看來，這也是體育學(xué)科在推進(jìn)課程改革深化發(fā)展過程中值得深度思考的一個問題。

除去以上這些值得注意的問題之外，還有一些“小問題”也需大家注意：如一些課堂統(tǒng)得過緊學(xué)生幾乎沒有自主空間，一些教師還在教教材而不是用教材教，信息技術(shù)運用存在形式化現(xiàn)象，一些課堂德育教育重形式不重效果，一些課堂為了運動負(fù)荷而運動負(fù)荷，一些課堂教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生生理特點等?？v觀本次展示活動，亮點多多，小問題同樣有一些，但不可否認(rèn)的是，這是一次成功的教學(xué)觀摩展示交流活動。