借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

秦東仁 王海華

摘? ? 要： 教師充分利用多媒體、媒體的交互、融通，是提高教學(xué)效率的主要手段。使用電腦技術(shù)，制作幻燈片，展示時間數(shù)軸，師生共同創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念;剪輯報紙、文章、百度搜索等，師生共同搜尋史料，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和歷史解釋、史料實(shí)證能力;通過視頻、影像資料，給學(xué)生提供生動鮮活的畫面并給予強(qiáng)烈的視覺沖擊，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的唯物史觀;家國情懷，是整個學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 多媒體? ? 歷史核心素養(yǎng)? ? 《血與火的征服與掠奪》

多媒體技術(shù)是全面整合聲音、圖像、放映等的整體手段，在各行各業(yè)都有廣泛運(yùn)用。將它運(yùn)用到教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，深化知識點(diǎn)的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的有效手段。當(dāng)前教育積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！八^核心素養(yǎng)就是解決問題的本領(lǐng)，或在解決問題的過程中表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力”[1]。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，課堂上通過多媒體的交互、融通能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的師生共享。

筆者以人民版高中歷史《血與火的征服與掠奪》一課為例談?wù)効捶ā?/p>

一、運(yùn)用電腦技術(shù)，師生共同營造歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。

上課伊始，用電腦幻燈片打出“專題五？搖? ? ? ? ?？搖第二節(jié)血與火的征服與掠奪”，故意設(shè)置懸念，問同學(xué)專題五的標(biāo)題是什么？這樣就將本節(jié)內(nèi)容引入整個專題之下，揭示“資本主義世界市場”的大背景。

接著用幻燈片展示“開辟新航路”的全景地圖，電腦展示新航路開辟的時間數(shù)軸，配合文字、動畫，再一次領(lǐng)略波瀾壯闊的開辟新航路場景。通過這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生很快融入教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史。

接著老師及時拋出問題“新航路開辟以后，揭開了西歐國家早期殖民擴(kuò)張的步伐。那么走在殖民擴(kuò)張前列的有哪些國家呢？請大家自主閱讀教材，完成下面表格”[2]。

加勒比海盜實(shí)力排行榜：

學(xué)生的興趣立即被激發(fā)，閱讀、查找、討論、爭執(zhí)、協(xié)商、查資料，到前臺上網(wǎng)查詢等，于是問題迎刃而解，學(xué)生的閱讀能力、提取信息能力、歸納能力、闡釋能力都得到培養(yǎng)，解決問題的欲望和能力顯著提升。

如此的情境創(chuàng)設(shè)還有“假如你是當(dāng)時的殖民頭子，會得到哪些好處”、“假如你是亞非拉的土著居民，你可能面臨哪些災(zāi)難”。

通過多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手動腦能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生明白什么時空發(fā)生了什么，與當(dāng)時的歷史情境有怎樣必然的聯(lián)系。

二、通過剪輯報紙、閱讀文章、百度搜索等手段，師生共同搜尋史料，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和歷史解釋、史料實(shí)證能力。

“論從史出”“史從證來”“孤史不立”是歷史教學(xué)與研究的基本原則。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮如何構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的史料闡釋歷史。

在教學(xué)本課時，可以運(yùn)用電腦搜索史料，通過閱讀權(quán)威論著拓展史料，通過視頻影像還原史料。通過各種活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、辨析、運(yùn)用歷史材料解釋、論證歷史，從而去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力?！凹热晃靼嘌烙袩o敵艦隊(duì)，又怎么會被崛起中的英國團(tuán)滅”、“西班牙被打敗以后，海上霸主是誰？真如教材P88說的是荷蘭取而代之嗎”、“東印度公司的職能”、“英荷戰(zhàn)爭因何而起？誰主動出擊的？荷蘭為何慘敗”、“三角貿(mào)易的罪惡”、“早期殖民擴(kuò)張”、“重商主義”、“三角航程”、“圈地運(yùn)動”等疑問和抽象的概念都將很快解決。

例如“西班牙無敵艦隊(duì)”，通過多媒體可以補(bǔ)充以下史料：

“格瑞福蘭海戰(zhàn)……英國是故意給西班牙艦隊(duì)貼金以顯示自己勝利的價值，從隆美爾被盟軍捧得這么高這件事來看，我覺得這是有可能的”（知乎網(wǎng)）?！笆聦?shí)上，無敵艦隊(duì)的主體是征用的武裝商船，這些用于將美洲的黃金與白銀運(yùn)回歐洲的大帆船的作戰(zhàn)能力值得懷疑。而與其對壘的英格蘭艦隊(duì)并非孱弱不堪，在船只的數(shù)量上英艦隊(duì)已經(jīng)勝過了西班牙人，西班牙只在火炮的數(shù)量上占優(yōu)勢”[3]。“西班牙的衰落，一方面是由于經(jīng)濟(jì)，另一方面則是由于在歐洲連年的征戰(zhàn)。西班牙發(fā)現(xiàn)美洲之后，巨量的美洲黃金使它成了最為富裕的國家，然而巨量的貴金屬涌入，使得國家產(chǎn)生了前所未有的通貨膨脹……西班牙農(nóng)民在價格的飛漲中破產(chǎn)，更為不幸的是，這些黃金大多被西班牙貴族用于從敵人荷蘭和英格蘭進(jìn)口商品，摧毀了西班牙本土孱弱的手工業(yè)，使國家完全靠美洲的金銀續(xù)命。而西班牙對外充當(dāng)天主教保護(hù)人的政策，又使不得不花費(fèi)巨量的財(cái)富在軍事之上”?！?588年，腓力二世派大批艦隊(duì)進(jìn)攻英國。不過英國人靠天氣和荷蘭的幫助打敗并摧毀了西班牙艦隊(duì)”[4]。“在后來的海戰(zhàn)中，西班牙也是勝多敗少。艦隊(duì)迅速得到重建，而英荷海軍也無法奪取大西洋和加勒比海的堡壘”。

例如在講述“三角貿(mào)易”時，可以展示斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》p459圖141“殖民者與當(dāng)?shù)鼐用褡鼋灰住?，“三角貿(mào)易：歐洲的朗姆酒、布匹、槍炮及其他貴金屬制品被運(yùn)到非洲，非洲的奴隸被運(yùn)到美洲，美洲的蔗糖、煙草和金銀被運(yùn)到歐洲”[5]。也可以引用伯恩斯《世界文明史》有關(guān)敘述。在學(xué)習(xí)“重商主義”時，漢斯《近代經(jīng)濟(jì)史：從14世紀(jì)末到19世紀(jì)下半葉》是不二選擇?！霸缙谥趁駭U(kuò)張”“圈地運(yùn)動”等都可以搜尋到相關(guān)的許多材料。

多媒體能提供豐富翔實(shí)的史料，達(dá)到相互印證和多角度分析的目的，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力。

三、通過視頻、影像資料，給學(xué)生生動鮮活的畫面和強(qiáng)烈的視覺沖擊，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的唯物史觀。

例如：在學(xué)習(xí)“早期殖民擴(kuò)張的影響”時，可以通過電腦放映《大國崛起》，展示早期殖民擴(kuò)張血與火的征服與掠奪?？梢蚤喿x《全球通史》：“1500年至1763年的這些歲月是全球開始統(tǒng)一的時期，是從1500年以前時代的地區(qū)孤立主義到19世紀(jì)歐洲的世界霸權(quán)的過渡時期?！盵6]可以從斯塔夫里阿諾斯的著述中，運(yùn)用新的全球性視野認(rèn)識到殖民擴(kuò)張帶來的客觀進(jìn)步性，殖民擴(kuò)張的過程就是經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、物種交流、政治關(guān)系、文化關(guān)系全面加強(qiáng)的過程?？梢砸谩皝啴?dāng)斯密談歐洲的擴(kuò)張”，可以引用楊寧一《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識》、陳曦文的《英國16世紀(jì)經(jīng)濟(jì)變革與政策研究》等著作的敘述，引用大量的史料，引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地看待歷史，深刻剖析西歐擴(kuò)張的原因，全面解析殖民擴(kuò)張給英國和西班牙等歐洲國家資本主義的發(fā)展、對殖民地和國際關(guān)系的變化、對世界市場的拓展產(chǎn)生的深刻影響。

通過形象直觀的多媒體技術(shù)，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維沖擊，學(xué)生很容易樹立經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、物質(zhì)決定意識及階級分析法等唯物史觀，從而形成正確的歷史價值觀。

四、家國情懷，是整個學(xué)習(xí)過程的最終落腳點(diǎn)。

以往的教學(xué)手段，憑平淡的說教式的家國情懷教育不易喚起學(xué)生的共鳴。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，利用豐富的教育教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)能反映家國情懷的歷史圖片、視頻、音樂等。將平淡的說教轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的情境，感染力大大增強(qiáng)，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《血與火的征服與掠奪》一課時，可以通過電腦放映殖民者給非洲、美洲人民帶來的深重的災(zāi)難，非洲黑奴悲慘的生活待遇和被當(dāng)作商品、隨時死于非命的多舛人生;可以補(bǔ)充葡萄牙侵略我國澳門，荷蘭殖民者侵占我國臺灣等歷史史料;還可以補(bǔ)充15、16世紀(jì)中西方的比較，使學(xué)生進(jìn)一步深刻體會“落后就要挨打”，從而增強(qiáng)學(xué)生憂國憂民、富國強(qiáng)兵的歷史使命感。血腥的殖民擴(kuò)張畫面，一定會激發(fā)學(xué)生反對侵略、反對大國欺凌小國、掠奪別國的外交政策，樹立反對殖民主義、反對霸權(quán)主義、熱愛和平的意識。當(dāng)然還要跟學(xué)生講明白，學(xué)習(xí)西方的殖民侵略史，意在引導(dǎo)青年學(xué)生充分認(rèn)識侵略的危害，樹立“珍惜和平，走和平崛起道路”的家國情懷和世界觀。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李曉泉.淺談1588年西班牙無敵艦隊(duì)失敗的原因[J].海上風(fēng)云，2009（03）.

[4][5][6]斯塔夫里阿諾斯.全球通史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015：432，459，455.