“四位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐

吳振華

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 國(guó)際學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)所特有的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚與善學(xué)風(fēng)格，是大學(xué)精神、理念以及核心價(jià)值觀的表征。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和向?qū)W精神的高度體現(xiàn)，同時(shí)也是一種具有高度激勵(lì)、導(dǎo)向凝聚功能的學(xué)習(xí)文化[1]。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”[2]加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，是高等教育改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，是一個(gè)系統(tǒng)工程。從高校來(lái)講，學(xué)風(fēng)影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，影響到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，也影響到學(xué)校的生存和發(fā)展；從學(xué)生來(lái)講，學(xué)風(fēng)影響其自身的學(xué)習(xí)績(jī)效乃至今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步[3]。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2017年9月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文稱，“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄罢n堂革命”的重心在于教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程，核心在于學(xué)風(fēng)。

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題亟待解決。筆者針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，面向大學(xué)本科生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷1 500份，回收有效問(wèn)卷1 465份，回收率達(dá)97.67%。

調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程中對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況有嚴(yán)重影響的是：時(shí)間管理(43.8%)、自控力(43.3%)；認(rèn)為需要改善的是：學(xué)業(yè)目標(biāo)(35%)、學(xué)習(xí)動(dòng)力(32.8%)、學(xué)習(xí)觀念(32.1%)、學(xué)習(xí)方法(25.9%)。大學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)中主體和客體的統(tǒng)一，既是學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程中的受教育對(duì)象——客體，同時(shí)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)中自主學(xué)習(xí)的主體。如果大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法失當(dāng)再加上時(shí)間管理不善和自控力不強(qiáng)，必將影響自身的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展下去將會(huì)影響到班級(jí)、學(xué)院甚至全校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，只有18%和14.9%的受訪大學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系和朋輩關(guān)系對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)和自主教育有嚴(yán)重影響，這也反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)人際互動(dòng)、工作聯(lián)動(dòng)和協(xié)同不夠。從調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析得出，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力低；學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛；胸?zé)o大志，缺乏理想，導(dǎo)致自控力較低、考試誠(chéng)信缺失?？梢?jiàn)，學(xué)校的管理機(jī)制和管理水平有待進(jìn)一步完善和不斷提高。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)王昭老師在武漢地區(qū)某高校進(jìn)行的實(shí)證調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果也印證了學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在：學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)有序性缺失、學(xué)生自我管理和時(shí)間管理能力缺乏、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作配合聯(lián)動(dòng)缺位[4]。

結(jié)合工作實(shí)際和調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)受到多方面因素影響，可分為內(nèi)因和外因兩大類。內(nèi)因主要是學(xué)生主體以及自身的觀念、能動(dòng)性等；外因主要包括環(huán)境、制度、機(jī)制等方面。從哲學(xué)角度來(lái)看，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)風(fēng)建設(shè)尚存在以下不足：一是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情不夠，內(nèi)在自主學(xué)習(xí)和自主教育的動(dòng)力不足；二是教師潛心教書(shū)育人的精力投入不夠，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主教育的實(shí)效性不強(qiáng)；三是管理制度激勵(lì)機(jī)制不夠健全，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主教育的推力不足；四是多方育人平臺(tái)構(gòu)建不到位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主教育的合力協(xié)同不足。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生教育管理的邏輯意蘊(yùn)和機(jī)制構(gòu)建

學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校育才的需要，也是學(xué)生成才的需要，兩者的利益密切相關(guān)，相互一致。輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、朋輩互助員和學(xué)生主體均是學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮著不同作用，因此，探討學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有在統(tǒng)一工作理念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生工作的供給主體、供給內(nèi)容、工作方式和供給環(huán)境等方面入手尋求對(duì)策，才能理順教育、管理和服務(wù)的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件[5]。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)供給側(cè)改革，發(fā)揮系統(tǒng)工程中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)作用，加強(qiáng)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)以提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的精度、準(zhǔn)度和效度。

作為課程實(shí)施中與學(xué)生打交道最多的教師，以及參與學(xué)生教學(xué)過(guò)程日常教育管理的學(xué)生工作隊(duì)伍，應(yīng)起到“思想導(dǎo)航、協(xié)調(diào)反饋、整合資源”的作用，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生的興趣引力，加大學(xué)生的管理推力，發(fā)揮教育平臺(tái)的助力，形成自主發(fā)展的合力，服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主要途徑有：加強(qiáng)思想教育，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃；建立規(guī)章制度，強(qiáng)化規(guī)范管理；豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造育人氛圍；深化專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)注特殊群體，培育健康品質(zhì)[6]。學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建意味著需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)供給側(cè)改革。從學(xué)生教育、管理和服務(wù)等角度來(lái)看，供給主體需要轉(zhuǎn)變自身角色定位，學(xué)生要從被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變，工作方式需要我們改“堵”為“疏”“督”“導(dǎo)”結(jié)合，供給內(nèi)容需要我們協(xié)調(diào)課上與課下的關(guān)系、協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的關(guān)系，供給環(huán)境需要我們?cè)诮逃齼r(jià)值上，追求“課堂”從知識(shí)場(chǎng)拓展成生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)從學(xué)習(xí)共同體延伸到生活共同體、精神共同體，成長(zhǎng)空間從教室拓展到更廣闊的社區(qū)、社會(huì)空間，學(xué)習(xí)場(chǎng)域從有限場(chǎng)突破到無(wú)限場(chǎng)、虛擬場(chǎng)[7]。

注重榜樣激勵(lì)，用精神文化體系“引導(dǎo)”，構(gòu)建學(xué)風(fēng)動(dòng)力機(jī)制。發(fā)揮學(xué)生黨建引領(lǐng)作用，以主題教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，典型引路，通過(guò)榜樣力量、名師講堂、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等，引領(lǐng)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

打造學(xué)風(fēng)品牌，用行為養(yǎng)成活動(dòng)“塑造”，構(gòu)建學(xué)風(fēng)養(yǎng)成機(jī)制。通過(guò)集體自習(xí)、“脫機(jī)”課堂、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)業(yè)預(yù)警、違紀(jì)處分、保障出勤等措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自律向上；注意點(diǎn)面結(jié)合，探索“寢室—小組—班級(jí)”管理模式，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)化環(huán)境氛圍，用學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)“育人”，構(gòu)建學(xué)風(fēng)幫扶機(jī)制。從抓實(shí)班風(fēng)入手，通過(guò)成長(zhǎng)輔導(dǎo)、黨員幫扶、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方式實(shí)踐學(xué)風(fēng)幫扶機(jī)制。輔導(dǎo)員要及時(shí)找學(xué)業(yè)困難學(xué)生談心談話，發(fā)揮朋輩互助作用，開(kāi)設(shè)“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室”“寢室小課堂”等，舉辦“學(xué)霸筆記”分享、“四級(jí)備考”及“1對(duì)1幫扶”等方式構(gòu)建支持體系。

強(qiáng)化支撐保障，用實(shí)踐教育活動(dòng)“助推”，構(gòu)建學(xué)風(fēng)發(fā)展機(jī)制。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，動(dòng)員大學(xué)生廣泛參與學(xué)科競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，將專業(yè)特色、社會(huì)需要與大學(xué)生個(gè)人理想相結(jié)合,開(kāi)展工程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、“四位一體”學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中的主體地位與實(shí)踐路徑

依據(jù)學(xué)院主導(dǎo)、師生聯(lián)動(dòng)、家?；?dòng)、疏督結(jié)合的原則,構(gòu)建輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和朋輩互助員“四位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制。通過(guò)實(shí)行一系列激勵(lì)和獎(jiǎng)懲制度，最大限度地調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成抓學(xué)風(fēng)促學(xué)風(fēng)的強(qiáng)大合力，引導(dǎo)在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育，積極主動(dòng)投身到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

(一)確立輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中的核心地位，并發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)融入輔導(dǎo)員工作的契合點(diǎn)

明確學(xué)風(fēng)建設(shè)方向，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)狀態(tài)目標(biāo)。通過(guò)建立輔導(dǎo)員作風(fēng)建設(shè)機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制，采取學(xué)生到課率周通報(bào)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息調(diào)查月通報(bào)、成績(jī)合格率學(xué)期通報(bào)等日常管理措施，將學(xué)生到課率、課程成績(jī)合格率、英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率及考研上線率、錄取率等學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)與輔導(dǎo)員每學(xué)期的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核直接掛鉤，促使輔導(dǎo)員成為學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中的核心力量。

輔導(dǎo)員分解指標(biāo)責(zé)任，突出導(dǎo)向，形成牽引。輔導(dǎo)員對(duì)負(fù)責(zé)年級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施，同時(shí)制定學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)管理辦法，指導(dǎo)和考核班級(jí)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí)，考核結(jié)果與班級(jí)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)名額掛鉤，激勵(lì)大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中奮勇?tīng)?zhēng)先。

輔導(dǎo)員注重抓好日常學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是，開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題教育，營(yíng)造氛圍促學(xué)風(fēng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、新媒體等平臺(tái)，開(kāi)展好學(xué)風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。二是，分年級(jí)分主題進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，重在教育促學(xué)風(fēng)。大一注重養(yǎng)成教育，通過(guò)晚自習(xí)、英語(yǔ)四六級(jí)模擬考試、規(guī)范課堂紀(jì)律等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大二注重典型教育，有計(jì)劃有步驟培育先進(jìn)典型，發(fā)揮其先鋒模范作用。大三主要抓專業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽、科技競(jìng)賽，積極做好考研準(zhǔn)備等。大四主要抓勵(lì)學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生做好考研復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)就業(yè)引領(lǐng)工程”，優(yōu)生優(yōu)推。三是，樹(shù)立榜樣，宣傳榜樣，激勵(lì)大學(xué)生促學(xué)風(fēng)。舉行考研動(dòng)員暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)施“標(biāo)桿工程”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。四是，幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立目標(biāo)促學(xué)風(fēng)。以適應(yīng)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為核心，實(shí)施新生“陽(yáng)光啟航”計(jì)劃；組織“我的大學(xué)”學(xué)業(yè)規(guī)劃班會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真思考大學(xué)生活、規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)；組織職業(yè)規(guī)劃大賽，幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提前儲(chǔ)備職業(yè)素養(yǎng)和能力。

同時(shí)，輔導(dǎo)員要積極組織協(xié)調(diào)任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、朋輩互助員等共同發(fā)力于學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確各自角色定位，制定有關(guān)制度，督促他們各自發(fā)揮主體作用，形成齊抓共管的良好局面。

(二)確立任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中的師生共同體地位，發(fā)揮其在課堂管理中的關(guān)鍵作用，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)嵌入教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

全力抓好課堂教學(xué)。通過(guò)積極組織討論，轉(zhuǎn)變觀念，明確任課教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中師生共同體地位，承擔(dān)主體責(zé)任，發(fā)揮其在課堂管理中的關(guān)鍵作用。建立學(xué)生到課率與任課教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、考核掛鉤的機(jī)制，制定學(xué)生到課率與授課教師課時(shí)核算掛鉤的有關(guān)辦法；經(jīng)常開(kāi)展“公開(kāi)課觀摩”、教學(xué)比武等，發(fā)揮老教師對(duì)新教師“傳幫帶”作用，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果；發(fā)揮學(xué)院督導(dǎo)組教師的督導(dǎo)作用，課后與教師進(jìn)行面對(duì)面地交流溝通，促使教師改進(jìn)方法，提高教學(xué)水平；設(shè)立“教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“教學(xué)敬業(yè)獎(jiǎng)”，提升專業(yè)教師潛心教學(xué)的積極性；成立專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人的大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心，讓專業(yè)教師擔(dān)任班主任、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)老師，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，精心組織學(xué)科競(jìng)賽、講座、交流會(huì)等活動(dòng)，著力提高學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

抓好課堂到課率、聽(tīng)課率。學(xué)院推出上課教師點(diǎn)名制度，嚴(yán)格執(zhí)行課堂出勤情況與平時(shí)成績(jī)掛鉤，輔導(dǎo)員與任課教師要加強(qiáng)交流溝通，及時(shí)掌握上課出勤情況，做好曠課學(xué)生思想教育工作；設(shè)立學(xué)院學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)，每周開(kāi)展課堂到課情況抽查，年級(jí)開(kāi)展自查，班級(jí)開(kāi)展普查，學(xué)習(xí)委員做好每次課的課堂考勤，查課登記表要上課教師簽字確認(rèn)，每周進(jìn)行學(xué)風(fēng)情況通報(bào)等。

發(fā)揮專業(yè)教師黨員作用。實(shí)行“一帶二導(dǎo)三聯(lián)系”制度：每個(gè)黨員干部要帶頭；一名領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)一名青年教師，一個(gè)教工支部指導(dǎo)一個(gè)大學(xué)生支部；領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系系室，教工支部聯(lián)系班級(jí)，教工黨員聯(lián)系重點(diǎn)學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮每個(gè)黨員的主體作用。

定期座談會(huì)診問(wèn)題。設(shè)立教學(xué)信息員，向?qū)W院反饋教學(xué)信息，組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，增強(qiáng)任課教師和學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

(三)確立學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮支持配合作用，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)入家長(zhǎng)視野的關(guān)注點(diǎn)

積極探索家校聯(lián)系溝通新機(jī)制。面向?qū)W生家長(zhǎng)分班級(jí)創(chuàng)建QQ群，年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任和下班黨員要分別加入相應(yīng)班級(jí)家長(zhǎng)交流群，就學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況、學(xué)生成績(jī)、專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和素質(zhì)要求、學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)、學(xué)校學(xué)籍管理和學(xué)生管理規(guī)定等在QQ群中與家長(zhǎng)進(jìn)行在線及時(shí)交流，及時(shí)反饋大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，曠課較多的學(xué)生由輔導(dǎo)員親自和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，逐步形成線上線下、雙管齊下的家校溝通新模式。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)溝通。定期開(kāi)展學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)暨學(xué)業(yè)指導(dǎo)會(huì)，通過(guò)報(bào)告會(huì)和交流會(huì)的形式，開(kāi)展“家長(zhǎng)講壇”，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)深入課堂和宿舍，為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)，協(xié)同做好學(xué)生教育管理工作。

實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生家校聯(lián)動(dòng)。通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)郵寄學(xué)生成績(jī)及綜合表現(xiàn)情況表等方式，讓家長(zhǎng)全面了解大學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。邀請(qǐng)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校與輔導(dǎo)員進(jìn)行深入溝通，在分析總結(jié)預(yù)警原因、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，協(xié)同學(xué)校做好大學(xué)生學(xué)習(xí)整改計(jì)劃，以及制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃。

(四)確立朋輩互助員在學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制中輔助地位，發(fā)揮其幫扶引領(lǐng)作用，產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)輻射全體學(xué)生的共鳴點(diǎn)

黨員爭(zhēng)做表率，圍繞學(xué)風(fēng)抓考核。將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入《學(xué)生黨員量化考核辦法》，對(duì)全體學(xué)生黨員實(shí)施量化考核。一是對(duì)黨員到課率、聽(tīng)課率等提出更高指標(biāo)要求；二是在全體黨員中開(kāi)展“亮身份、做表率”活動(dòng)，要求黨員所在寢室學(xué)風(fēng)要明顯好于非黨員寢室；三是將大學(xué)生參加科技立項(xiàng)和學(xué)科競(jìng)賽等情況納入黨員發(fā)展、考核中。

朋輩互助員，即擔(dān)任本科生班級(jí)導(dǎo)師的研究生、高年級(jí)下班黨員、高年級(jí)下班學(xué)生干部。建立研究生引領(lǐng)本科生學(xué)風(fēng)機(jī)制。在本科班級(jí)中設(shè)立研究生班導(dǎo)師，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽帶領(lǐng)、考研思想引導(dǎo)等學(xué)風(fēng)引領(lǐng)工作。建立下班黨員與下班干部幫扶機(jī)制。每個(gè)班級(jí)配備下班黨員和下班干部，按照 “一幫一”互助計(jì)劃，要求學(xué)生黨員圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、人際交往、心理健康三個(gè)主題，互相幫扶以提升學(xué)生素質(zhì)，并撰寫(xiě)幫扶日記。學(xué)生黨員發(fā)揮帶頭作用，并主動(dòng)承諾在課堂上“不遲到、不早退、不曠課，年年獲得獎(jiǎng)學(xué)金”等。

隨著時(shí)代變化大學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，高校應(yīng)根據(jù)新的時(shí)代要求和教育規(guī)律，貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念，凝聚全校師生和社會(huì)資源全員參與，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程[8]?！八奈灰惑w”學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)同機(jī)制提出了各自功能定位，有利于發(fā)揮各自作用，從多維度強(qiáng)化約束力量，將“虛”事“實(shí)”做，才能形成抓學(xué)風(fēng)的合力，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程持續(xù)良性發(fā)展。