社會主義核心價值觀融入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程的教學(xué)探索

潘應(yīng)

摘? ? 要： 高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程，作為通識教育課程，承擔(dān)著育人的重要使命。 在“課程思政”大背景下，應(yīng)充分發(fā)揮該課程的育人功能，將社會主義核心價值觀融入課程建設(shè)中。本文以皖西學(xué)院為例，審視社會主義核心價值觀融入高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程的不足之處，提出教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程? ? 社會主義核心價值觀

2013年12月，《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出社會主義核心價值觀的24字方針：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是對中國老百姓在思想方面的正確引導(dǎo)，也是我們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國特色的社會主義在精神文明建設(shè)方面提出的具體要求。

北京交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院院長韓振峰教授指出，在社會主義價值體系中，社會主義核心價值觀是位于統(tǒng)治地位，具有指導(dǎo)作用的價值理念。國家層面多次在政府報告中指出，要把社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和實踐貫穿于國民教育的全過程。各級學(xué)校成為培育青少年社會主義核心價值觀的重要場所之一。在學(xué)校工作中，教學(xué)是主要內(nèi)容，在教學(xué)活動中，自然要承擔(dān)培養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的主要任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程已經(jīng)被國內(nèi)很多高校列為課程。皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院從2014年開始，陸續(xù)在本學(xué)院開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程，筆者承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程教學(xué)工作。2017年，筆者又成功開設(shè)了面向全校的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)通識選修課程。經(jīng)過多年教學(xué)工作實踐總結(jié)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程此前已取得了一定的教學(xué)成效，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)中存在一個值得思考的問題：教師如何將社會主義核心價值觀融入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)大學(xué)生群體樹立積極、正確、科學(xué)的核心價值觀，不斷豐富大學(xué)生的精神世界。這是當(dāng)前開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程的高校教師迫切需要解決的一個重要問題。

一、當(dāng)下我國高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程教學(xué)在融入社會主義核心價值觀方面存在的問題與不足

（一）教學(xué)實踐層面薄弱，師資力量不足。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)通識課程教學(xué)內(nèi)容的知識模塊分為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)基礎(chǔ)理論與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實踐兩個密切聯(lián)系的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)理論部分側(cè)重于解決學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)理論的認(rèn)知問題，實踐部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)分為文學(xué)批評實踐和創(chuàng)作實踐。由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程是在二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科，很多高校師資比較缺乏，主講教師大都是從學(xué)院原有專業(yè)的老師中遴選的，例如筆者所在的皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院當(dāng)年就分別從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中挑選了兩位授課教師，筆者就是其中來自漢語言文學(xué)專業(yè)的教師。對于很多高校老師來說，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的課程教學(xué)是一次前所未有的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中避重就輕，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重知識點(diǎn)與文學(xué)審美方面的講解，忽視或回避網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程的實踐教學(xué)。在這種情況下，教師很難把社會主義核心價值觀一步步融入教學(xué)中，影響網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程教學(xué)育人功能的發(fā)揮。

（二）教法比較單一，學(xué)生主體淡化。

國內(nèi)部分高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課，教師在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品閱讀與鑒賞，比如挑選一些網(wǎng)文精品，尤其是能夠體現(xiàn)出核心價值觀思想的作品，在課堂內(nèi)外展開閱讀與討論，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。但是，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。究其原因，主要是學(xué)生被動接受內(nèi)容。這種授課方式，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中常常采取“滿堂灌”方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；蝌唑腰c(diǎn)水，零散地分布于教學(xué)當(dāng)中，一筆帶過社會主義核心價值觀，這難以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播中的問題。

2011年2月11日，國家文化部發(fā)布了《互聯(lián)網(wǎng)文化管理暫行規(guī)定》，旨在加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督及凈化網(wǎng)絡(luò)文化的市場環(huán)境，達(dá)到了一定的效果。但是，其在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的門檻監(jiān)管方面缺乏相關(guān)法律機(jī)制。國家網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門和文化主管部門針對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境應(yīng)該出臺相關(guān)政策與法律法規(guī)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)管理與監(jiān)督，監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺的商業(yè)行為。目前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主要分布在一些著名的中文網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，例如起點(diǎn)中文網(wǎng)、縱橫中文網(wǎng)等。文學(xué)網(wǎng)站要定期檢查，把血腥、暴力及色情的內(nèi)容擋在門外，禁止不健康的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在平臺上傳播，做到有法可依、執(zhí)法嚴(yán)格。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程從具體的課程目標(biāo)中融入價值觀的幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)通識課程的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)：一是了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的基本輪廓與發(fā)展?fàn)顩r，樹立正確的文學(xué)史觀;二是閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，獨(dú)立分析、評述其思想與藝術(shù)特征，培養(yǎng)健康向上的文學(xué)審美觀;三是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的鑒賞能力與寫作能力。這三個不同的目標(biāo)可以概括為：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展歷史、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀與鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作實踐。由于在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展歷史學(xué)習(xí)中融入社會主義核心價值觀的途徑不適合，因此，筆者從第二部分即網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀與鑒賞階段開始，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，在教學(xué)中適時全方位融入社會主義核心價值觀。

（一）閱讀鑒賞部分。

1.課前引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品進(jìn)行選擇性閱讀，啟發(fā)思考。

由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品數(shù)量不計其數(shù)，個人很難讀完目前所有的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。那么，高校教師在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品展開閱讀就非常重要。教師可以根據(jù)社會主義核心價值觀的二十四字方針，圍繞教學(xué)進(jìn)度，穿插設(shè)置一些教學(xué)專題，課前為學(xué)生定期提供網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀書目。北京大學(xué)中文系邵燕君的做法值得其他高校教師學(xué)習(xí)。她從2010年開始在北京大學(xué)開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究”課程，幾年下來，課程取得了相當(dāng)不錯的效果。結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，邵燕君總結(jié)多年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，從浩瀚的網(wǎng)文中遴選一些三觀皆正的網(wǎng)絡(luò)小說作為學(xué)生的課下閱讀篇目。

她的教學(xué)效果證明：只要教師努力把學(xué)生引導(dǎo)到具有健康價值觀的閱讀領(lǐng)域，那么一些三觀皆正的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品同樣可以得到大學(xué)生的青睞。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程能否實現(xiàn)教學(xué)、育人的雙目標(biāo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下的課前閱讀是重要基礎(chǔ)與前提。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教師預(yù)先為學(xué)生指定網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀書目，并且對學(xué)生閱讀提出一定的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)。經(jīng)過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，也達(dá)到良好的育人效果。

2.課堂引導(dǎo)學(xué)生反思部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中的價值觀沖突。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是迅猛發(fā)展的科技對文學(xué)的影響與結(jié)果，是電腦的普及應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。和傳統(tǒng)的文學(xué)作品有很多不同，作為一種新的文學(xué)樣式，它的出現(xiàn)是一次重大的文學(xué)變革。其在創(chuàng)作手法上推陳出新，語言風(fēng)格更符合互聯(lián)網(wǎng)新新人類的口味。但是，在海量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域中，不可避免地出現(xiàn)了一些價值觀方面有問題的作品。如深受女生歡迎的網(wǎng)絡(luò)小說《小時代》，緊密地把青春愛情和財富、物欲捆綁在一起，這和人在文明進(jìn)化后升華的理想與情操完全不搭界。我們要特別警惕這一類作品，可能導(dǎo)致一些大學(xué)生的愛情觀念與金錢觀念產(chǎn)生偏移，最終可能與社會主義核心價值觀的理念背道而馳;再如，男生中盛行的網(wǎng)絡(luò)玄幻小說，如起點(diǎn)中文網(wǎng)點(diǎn)擊量極高的玄幻小說《朱雀記》，講述的是一個普通人如何逆襲，最終大放異彩的故事。這部作品把個人英雄主義、個人崇拜表現(xiàn)得一覽無余，和社會主義核心價值觀中強(qiáng)調(diào)的愛國精神、集體觀念相違背。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作有網(wǎng)絡(luò)的自由，它的創(chuàng)作也是自由的。許多網(wǎng)絡(luò)寫手暢快地表達(dá)自己的情感，最大限度地展示自我、張揚(yáng)個性。反映了社會主義自由平等的核心價值觀。但是，只求興之所至，表現(xiàn)自我，很容易脫離歷史與現(xiàn)實。然而，虛幻的故事經(jīng)不起推敲，就像夜空中的煙花一樣絢爛而短暫。這樣的思想情感與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵是相違背的。

通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課堂內(nèi)外教學(xué)，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞與批判能力，學(xué)生在教師引導(dǎo)下既能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中可以汲取的優(yōu)秀思想與獨(dú)特風(fēng)格，又避免受到不良網(wǎng)絡(luò)作品思想的消極影響。

（二）寫作實踐部分。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的實踐部分也是本課程的重要內(nèi)容。實踐部分分為文學(xué)批評實踐與創(chuàng)作實踐。其中，文學(xué)批評實踐在前面關(guān)于閱讀鑒賞目標(biāo)中已經(jīng)涉及，這里重點(diǎn)談?wù)剬懽鲗嵺`。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作門檻很低，在一些大、中學(xué)校里，有些學(xué)生已經(jīng)具有在網(wǎng)上寫作的創(chuàng)作經(jīng)歷，還有些學(xué)生逐漸有了創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的想法;其次，引導(dǎo)學(xué)生涉足網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行創(chuàng)作，是一舉兩得的好方法，學(xué)生既了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作規(guī)范，又深切把握網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)化模式;最后一點(diǎn)是最重要的，因為創(chuàng)作實踐是觸及心靈世界、加強(qiáng)思想教育的重要途徑，也是學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)。

1.利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。

寫作實踐可以結(jié)合地方高校所在地的社會歷史與現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。皖西學(xué)院是位于大別山區(qū)的一所院校，紅色資源非常豐富。教師可以鼓勵學(xué)生利用皖西當(dāng)?shù)氐募t色文化資源和校史校訓(xùn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作。

皖西紅色文化資源以皖西革命戰(zhàn)爭年代遺留的紀(jì)念地、紀(jì)念物、紀(jì)念館，還有其所承載的革命歷史、革命人物和革命故事為主要內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨在皖西的革命斗爭歷史體現(xiàn)出崇高的革命精神和革命傳統(tǒng)，集中表現(xiàn)了社會主義核心價值觀的理念。

中國的很多地方每年舉辦紅色文化紀(jì)念活動時，很多人都喜歡寫紀(jì)念文章、心得與感想等，但是這些創(chuàng)作一般都是用傳統(tǒng)的寫作方式與途經(jīng)傳播，影響力很有限，群眾熱情尤其是青年人的熱情是不容易持久的?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間編寫手機(jī)短信、QQ、微信、博客、微信公眾號等方式紀(jì)念紅色節(jié)日，例如清明節(jié)在網(wǎng)上寫文章祭拜皖西革命先烈，國慶節(jié)在網(wǎng)上緬懷皖西革命前輩，國家公祭日期間，在互聯(lián)網(wǎng)上寫文章哀悼烈士，八一建軍節(jié)緬懷人民軍隊建造者……通過多種新穎的形式，鼓勵學(xué)生抒寫積極向上的內(nèi)容，在這一過程中潛移默化地培育大學(xué)生的愛國情感，拓展皖西網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源開發(fā)渠道。

2.利用高校的校史與校訓(xùn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作。

皖西學(xué)院前身是“安徽省立第三甲種農(nóng)業(yè)學(xué)?！?，是由著名的愛國民主人士朱蘊(yùn)山先生在1918年創(chuàng)辦的。百載披荊斬棘，薪火相傳;百載弦歌不輟，碩果芳華。作為皖西學(xué)院的年輕學(xué)子，有義務(wù)和責(zé)任在網(wǎng)上進(jìn)行創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，然后教師指導(dǎo)創(chuàng)作，在皖西學(xué)院論壇或皖西學(xué)院微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布。這個創(chuàng)作過程能夠逐漸對大學(xué)生在核心價值觀方面進(jìn)行教育，很容易激發(fā)他們愛校、愛國的思想情感。

（三）教學(xué)過程，注重師生互動。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是“自由”與“平等”的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的單向教育灌輸顯然與互聯(lián)網(wǎng)時代的即時性、互動性及青年學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識產(chǎn)生一些對抗。

首先，高校教師在教學(xué)中要重視受教育者的主體性，表現(xiàn)為在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的策略，安排各項教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生的接受能力。如今很多“00后”大學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)空間閱讀與創(chuàng)作，有著新新人類獨(dú)特的審美口味，自我意識很強(qiáng)。因此，高校教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的變化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)，適應(yīng)大學(xué)生教育模式的新趨勢，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化和多樣化。

其次，為了解大學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣與心理，教師在日常生活中要經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，努力擴(kuò)大閱讀面，并從中遴選一些好的作品與學(xué)生分享和探討。具體到日常教學(xué)活動中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性與即時性與學(xué)生進(jìn)行雙向互動。例如，在校園網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論壇空間，或者開設(shè)微信公眾號推送網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，把一些健康優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品定期發(fā)布在網(wǎng)上，方便同學(xué)們隨時隨地閱讀、思考和討論。另外，教師還可以在部分班級里建立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)鑒賞QQ群、微信群，一方面教師可以充分了解學(xué)生的興趣和閱讀現(xiàn)狀，另一方面師生、學(xué)生間相互交流逐漸提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)鑒賞能力和判斷力。

在社會發(fā)展和個人生活中，價值觀占據(jù)重要的位置。任何時代、任何社會都需要正確價值觀的指引，核心價值觀對人們在生活底線上的設(shè)定會引導(dǎo)人們向善，人的生活才富有意義，整個社會才會充滿溫暖與希望。在今天的中國，社會主義核心價值觀已經(jīng)成為新時代中國公民為人的重要原則，特別是當(dāng)代大學(xué)生，作為社會中精英階層的新生力量，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們健康向上的價值觀更迫切。教育途經(jīng)有很多，高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程是一方面，但是如今很多教育工作者越來越意識到這種方式的單一。在課程思政的背景下，高校網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)獨(dú)特的育人優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀理念，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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基金項目：2018年皖西學(xué)院教學(xué)研究一般項目：社會主義核心價值觀融入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)課程教學(xué)的探索與實踐——以皖西學(xué)院為例（項目編號：wxxy2018035）。