農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法之我見

摘 要：經(jīng)過二十多年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校里，許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，有一部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，缺乏閱讀的自覺性與主動性。大部分的學(xué)生看課外書都是隨意翻翻過去就算了，更別說閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；方法

出現(xiàn)這樣的情況有以下幾點原因：

1. 家長文化素質(zhì)不高。小學(xué)文化程度的占大多數(shù)，高中以及中專以上文化的極少?？梢?，這些父母不能成為孩子課外閱讀的榜樣，更談不上督促自己的孩子去閱讀課外讀物。

2. 農(nóng)村的學(xué)生主要是不會把握時間去進(jìn)行課外閱讀，也不想讀。拿起書來，不知從何讀起，不知道讀后有什么吸收，不知怎樣消化，所以一點收獲也沒有，也沒有嘗到閱讀的樂趣。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使低年級學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時間。

3. 沒有書讀。小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏。究其原因，是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆，顯然這不利于孩子的健康發(fā)展。

4. 學(xué)生沒有時間讀。這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時，三科主課，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

面對剛?cè)雽W(xué)的農(nóng)村小學(xué)生，首先應(yīng)該要讓他們體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

一、 營造讀書環(huán)境，提高閱讀能力

教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，使圖書館切實為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)校圖書館的利用效率，鼓勵學(xué)生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書館看一次書。除此之外我在班中開辟圖書角，除借閱學(xué)校圖書室的書籍外，更多的是組織學(xué)生把家里喜歡的新書好書帶進(jìn)來分享。學(xué)生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適本班學(xué)生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學(xué)生走進(jìn)書，我有意識地播放一些圖書館的圖片、視頻，讓書庫的魅力吸引學(xué)生靈動的心。在每日中午較長的休閑時間中利用半小時組織學(xué)生借閱圖書角的課外書，學(xué)生輕松愉快，讀得有滋有味，適時組織交流活動，讓教室書香浸染每個學(xué)生幼小的心靈。日積月累，學(xué)生的收獲越來越多；天長日久，課外閱讀水平就提高了。

二、 教師以身作則，提高學(xué)生閱讀能力

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生模仿能力比較強，可以說教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生習(xí)慣于模仿老師的態(tài)度和方法，教師應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀。教師認(rèn)真地看書，聲情并茂地演講，方法地指點，學(xué)生耳濡目染，時間一長學(xué)生就會適應(yīng)了。蘇霍姆林斯基曾說：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補課，也不要沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。我想，只有激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，教給了學(xué)生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)生才會自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間。

三、 激趣，讓小學(xué)生體會人物情感

當(dāng)小學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《童話故事和寓言故事》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給我們農(nóng)村的孩子們充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三、四次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

四、 激趣，充分調(diào)動學(xué)生讀書的欲望

當(dāng)老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

五、 故事引趣，感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

總之，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕的事，它需要長時間潛移默化的熏陶，它是一個長期的培養(yǎng)過程。這需要教師、學(xué)生、家長三者都必須有耐心，有恒心。讓我們把人類精神上的食糧帶給我們山區(qū)的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更能找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓(xùn)練開始吧，有了好的開端，一定會帶來驚人的果實。只要有了明確的目標(biāo)，只要有了好的方法，長期堅持下去，相信沒有實現(xiàn)不了的理想。

作者簡介：

戚日輝，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校。