小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)日益頻繁的人際交往活動(dòng)中，口頭交際作為人生交往的基本手段，其重要作用日益凸顯：越來(lái)越多的人使用手機(jī)代替信件，成為思想交流和情感交流的信息工具。越來(lái)越多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)采用訪談采訪而非書(shū)面訪談作為評(píng)估個(gè)人能力和檢測(cè)實(shí)際水平的重要渠道。因此，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言交流的作用。我國(guó)還通過(guò)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”。我覺(jué)得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。本人在多年的教學(xué)中得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

（一） 巧用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境

都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫(huà)是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教《望月》這課時(shí)，我用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)插圖，你想說(shuō)什么？同學(xué)們看著生動(dòng)的畫(huà)面，紛紛舉手說(shuō)：我想到了描寫(xiě)月亮的古詩(shī)《靜夜思》，我也想到了很多描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，例如，《泊船瓜州》《峨眉山月歌》《望洞庭》……一石激起千層浪，學(xué)生打開(kāi)了想象的翅膀，學(xué)生說(shuō)話的欲望被激起，也讓我明白學(xué)生不是一張白紙。

（二） 師生共演，進(jìn)入情境

教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

（三） 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的典范，也可以成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過(guò)角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到訓(xùn)練。

二、 語(yǔ)言要規(guī)范，落落大方，文明有禮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點(diǎn)：1. 老師規(guī)范化的語(yǔ)言是學(xué)生獲得規(guī)范化語(yǔ)言的前提。2. 在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。3. 盡量開(kāi)拓規(guī)范化語(yǔ)言的環(huán)境，積累語(yǔ)言。通過(guò)電視報(bào)紙、廣播等途徑，多聽(tīng)、多記、多練，不斷規(guī)范化語(yǔ)言，并在交際中應(yīng)用。4. 提醒學(xué)生在交際過(guò)程中要注意文明禮貌，舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言，糾正不良的習(xí)慣，與人說(shuō)話時(shí)注視著對(duì)方。

三、 營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

口語(yǔ)交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。在這樣的環(huán)境中，能說(shuō)會(huì)道的孩子會(huì)變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開(kāi)顧慮，產(chǎn)生傾訴的需要。要上好這門(mén)課，作為老師是得花一番功夫。俗話說(shuō)得好，“一份耕耘，一份收獲”，沒(méi)有付出，哪有收獲？然而讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，卻是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)熱情洋溢的“說(shuō)”的成功實(shí)踐中，產(chǎn)生說(shuō)的自信和興趣。如：在《怎樣過(guò)“六一”》，的教學(xué)過(guò)程中，我先為本班的學(xué)生播放了以往“六一”節(jié)目錄像。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了過(guò)六一的熱鬧場(chǎng)景，使學(xué)生趣談“六一”，引出話題，再激發(fā)學(xué)生精彩回憶，激發(fā)熱情。展開(kāi)積極討論，讓學(xué)生為今年的“六一”節(jié)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新思維，從活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法、步驟等方面想出自己的意見(jiàn)和主張。設(shè)計(jì)安排發(fā)言的順序方式后，繼而調(diào)整了學(xué)生的情緒，讓他們做好發(fā)言的心理準(zhǔn)備，我提示學(xué)生發(fā)言時(shí)要情緒自如，不要緊張忙碌、心慌意亂。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際情景，在這種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅感受，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

四、 借助插圖，表演“說(shuō)”

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語(yǔ)文中的童趣，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生如同魚(yú)兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣，從而使口語(yǔ)交際不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

五、 積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)“說(shuō)”

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意，針對(duì)這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。用“你觀察得真仔細(xì)”“你說(shuō)得真棒”“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的自信心。對(duì)內(nèi)向型、害羞的學(xué)生的態(tài)度尤其熱情、中肯，幫助他們掃除心理障礙，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，及時(shí)評(píng)講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語(yǔ)文中的童趣，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生如同魚(yú)兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣，從而使口語(yǔ)交際不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：

鐘成芳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟鎮(zhèn)白巖幼兒園。