淺談初中信息技術教學

摘 要：信息技術是一門實踐性很強的學科，教學中只有通過課前充分準備，教學過程中激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新教學模式，因材施教，小組學習，分層次教學，才能使信息技術教學充滿活力，取得良好教學效果。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新模式；因材施教；小組合作；層次教學

信息技術課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對信息技術課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。通過這幾年的教學實踐，我在信息技術教學中進行了一些嘗試，現(xiàn)在談談自己的體會。

一、 課前充分準備

日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。因此，信息技術教師在課前有很多工作需要準備：1. 機房計算機和教學需用軟件的準備。2. 對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數(shù)，教學才有針對性。3. 對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。

二、 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的源動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的前提條件。在信息技術的教學中，通過精心導入，激發(fā)學生的學習興趣，能有效提高教學效率。比如，我們可以創(chuàng)設情境。比如在教學生做網(wǎng)時，我先打開“徐水東史端中學網(wǎng)站”，給學生看，他們既熟悉又親切，自然樂意去學網(wǎng)頁知識，去做想關網(wǎng)頁；再比如演示式導入。在教學幻燈片的制作時，我先給學生展示了幾份制作較好的幻燈片給學生看，優(yōu)美的畫面，和諧的音樂，不僅能有效吸引學生的目光和注意力，而且還會激發(fā)學生羨慕的心理，更加迫切希望學會幻燈片的制作方式，從而做出更加優(yōu)秀的作品等。剛開始的鍵盤練習很枯燥，這時我們就用“寓教于樂”的方法，打字游戲，如青蛙吃蟲、射擊精英等讓學生興奮不已，雙擊鼠標猜圖，拖動鼠標拼圖練習鼠標的基本操作。一個不規(guī)則運動的小球，讓學生去點擊，并記分。從而達到練習鼠標的目的。

三、 創(chuàng)新模式，優(yōu)化過程

在中學信息技術課堂教學中，很少教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，一般都是在微機室內(nèi)開展教學活動，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學模式雖然有一定的進步，不過在微機室上課時也面臨著不少問題，像學習任務無法順利完成、課堂秩序難以維持和學生上機操作不規(guī)范等。因此，信息技術教師應該科學合理的創(chuàng)新教學模式，對教學過程進行優(yōu)化，像移動式、網(wǎng)絡探究式和任務驅(qū)動式等新型信息技術教學模式，可以促使他學生樂于學習信息技術知識，提升教學效果。例如，移動教學模式主要是利用移動終端和移動網(wǎng)絡，獲取教育資源、教育信息和開展教學服務的一種新型教學模式，其優(yōu)勢在于移動終端和移動網(wǎng)絡比較普及和發(fā)達，平常學生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導他們學習信息技術知識，從而對移動設備的認識更加全面，在學習過程中更加積極主動

四、 因材施教，分層次教學

當前教材，對各學段的教學內(nèi)容作了詳細的指導性規(guī)定，但又非常靈活，給廣大教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒有接觸過計算機的同學來說，需要教師詳細的講解，而一些對畫圖程序“玩”得很熟練的學生，對此失去學習興趣。上該節(jié)課時，既要詳細講解本節(jié)課，又要適當?shù)財U充內(nèi)容，設置一些主題，讓初學者學會，讓學得好的同學也吃得飽。原先沒有接觸過計算機、層次較低的同學，有創(chuàng)造性進行繪圖。對學習還有潛力的同學，我就要求除了以上內(nèi)容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果，如“一個文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學生的積極性就被極大地調(diào)動起來，所有的學生就能在課堂上找到自己的興趣所在。

五、 分組學習，加強交流

同學之間分成幾個小組，小組之間可以互相溝通，互相學習。通過一段時間的發(fā)現(xiàn)和觀察，我在每個班級中選取幾名能力較好的學生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來了，學生完成任務的積極性和主動性提高了，教學的效果得到了全面的提升?！靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W提供幫助，還可以指導其他同學學習和完成任務，并在交流學習中不斷鞏固知識，提高技能。對于信息技術這門學科來說，交流是最好的“老師”，小組成員之間互相交流，彼此分享學習心得，可以使學生少走很多彎路，大大地提高了課堂的教學效率。

六、 量化標準，點評作品

量化評價標準可以促進學生更好地學到知識。在教學中應當加強學生的自評、互評觀念，形成一種良好的學習評價氛圍；在課堂中，教師可展示一些學生的作品，讓每個學生都能參與作品的互評工作，讓學生在積極活躍的互評、交流學習氣氛中獲得進步，在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足；一節(jié)課結(jié)束，教師給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況。

信息技術課是一門學習新技術的課程，很多好的教學方法還需要我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)，去完善，去總結(jié)，去反思。

作者簡介：

王平安，河北省保定市，保定市徐水區(qū)東史端中學。