小學低年語文教學務必做到哪些

摘 要：在九年制義務教育全面普及的今天，小學語文更是學習其他各科的基礎之根。如果小學語文學不好，就會連最基本的理解能力都沒有，學好其他學科也就無從談起。因此，怎樣教好小學低年級的語文，成了我們小學語文教師重要而又艱巨的任務。本人在多年的小學低年級語文教學中，通過反復實踐，總結了以下教學方法，曾取得了較好的課堂教學效果?，F(xiàn)羅列如下，供同仁參考。

關鍵詞：低年級；小學語文；教學方法

記得一位教育家曾經說過：“數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎?！笨梢?，小語低年級語文教學是學生們學習的起步階段，也正如小孩的走路一樣，每邁出一步都至關重要，都必須讓學生腳踏實地，切忌虛偽。顯而易見，小學語文低年級的教學是以識字、寫字教學為基礎，培養(yǎng)學生自主識字的能力，感受閱讀的樂趣，在大量的閱讀中感受語言文字的美，并積累好詞佳句清楚地表達自己想說的話，體驗與人交往的成功與樂趣。因此小學低年級語文教學我認為有如下做法：

一、 培養(yǎng)學生良好的行為習慣

良好的行為習慣包括按時交作業(yè)。按時交作業(yè)是學生持之次恒的重要途徑，也是磨練學生毅力的主要辦法。因為剛入學習的學生，有一些激情，這些激情來得快也退得快，這就需要老師耐心培養(yǎng)，讓這份激情來得快而退得慢才能讓學生做到持之以恒，否則就是會隨學生性子來，想學便學，不學便放在一邊。因此老師在布置作業(yè)的時候切忌多，若多了，學生們便會產生厭惡的心理，自然不想學。應在于精，把握重點，讓學生感覺學習是輕而易舉的事，他便會認真完成，長此以往，學生認真學習的習慣自然養(yǎng)成。

二、 培養(yǎng)學生讀書時的手到、口到、心到

低年級學生讀書大都帶唱腔而讀，這唱腔而讀是讓學生易記易背。這易記易背是學生掌握知識的有效途徑，這就要求老師做好監(jiān)督，正確引導學生讀書的方法：手到、心到、口到。

首先老師教學生如何手指課本上的字，一字一字地指準，不能走馬觀花有遺漏。其次老師在教讀的時候，做好巡視監(jiān)督，看學生們是否指到位。若有指到位的，及時給予表揚，指不到位的及時給予糾正。在糾正的時候注意老師的態(tài)度，做到和藹可親，不給學生丁點兒壓力。最后在讀的時候，教育學生不得東張西望，更不能讓視線離開課本，這樣讀書的時候心也到了課本上。做到了這三到，學生掌握知識自然牢固。

特別我班的愛跳愛鬧的學生熊桂生就是最好的例證。在一年的上半年的時候，他在讀書的時候難于安靜下來，手不但不會在課本上，反而跑到別人身上去了，這不僅自己沒有學好知識，而且還影響了其他的學生。為了糾正他這一行為，我巡視完全班之后，總會陪在他身邊教他讀。最終功夫不負有心人，一學期便扭轉過來，雖然只讓他做到手到、口到，但離心到也只是差了一步之遙。

三、 教師要做到獎勵要及時

獎勵無論是小孩，還是大人，都需要。特別是幼兒，表揚必須做到及時，也即是我們常用的現(xiàn)場表揚。表揚的內容很多，不僅局限于讀書上，還可延伸到坐姿，遵守課堂紀律的情況等。老師只要發(fā)現(xiàn)學生們在哪一方面做得好，現(xiàn)場給予表揚。這一表揚，其實自然便成了班上的榜樣，其他學生潛移默化去模仿，由此讓榜樣的力量發(fā)揮作用。特別是以學生的學習為主，哪怕讀對一個字，寫好一個字，作業(yè)整潔、交作業(yè)積極、愛回答問題等均給予及時表揚。由此可以激發(fā)學生學習的積極性，為學生的愛學打下良好基礎。

四、 注意引導學生學說話

對于低年級學生來說，說話是學好語文的基礎與前提。有些學生愛說話，老師便引導他們說完整話，不能讓他們任性地說一些半句子，久而久之讓學生說完整話，學生造句便是不費吹灰之力，為低年級作文打下堅實基礎。不愛說話或不說話或怕說話的，要多引導，讓他們開口，哪怕能說試半句都行，有一必有二，學生只要開口了，以后便形成自然習慣，自己會開口，為說話練習作下一個鋪墊。其中我班便有一個留守兒童，性格內向的學生熊金鳳，因為父母不在身邊，總是少言寡語，為了讓她開口，我有意無意地在課間找她說話，起初怎么也不開口，在我的堅持不懈的磨合下，終于開口了，且在開口時我表揚道：能開口說話的都是好孩子，希望她以后做這樣的好孩子。由此我找到說話時，她也主動配合。

五、 關注學困生，提高學習成績

學困生的學習不容忽視，對于一個學習優(yōu)秀的孩子，他的提升空間已經很小很小了，可是學困生就不同，他們由于種種的原因，學習成績總是比中等生都拉下一大截，考試屢屢不及格，而且分數(shù)還特別低，如果孩子不智商的原因，我都會從孩子身上下功夫找突破口，因為低年級的孩子知識結構簡單，從單純的字詞入手，每天的課堂上提問學困生必不可少，讓他們意識到老師對他們特別的關注，不能光想著玩了。只要持之以恒，對待他們的學習每天都像“擰螺絲”一樣，每天對他們多進行提問多“擰幾下”，再把更多的鼓勵之聲送給他，那么學困生的變化是我們想象不到的?？偮牭酵抡f：如果我們班不算最后那一個或者兩個學困生，平均成績會提高兩三分呢，可是目前的形勢就是這樣，不可能不算，怎么辦？那就要求我們不能忽視學困生，要在他們身上上下功夫。功夫肯定不會辜負一個持之以恒、堅持到底的人，不會辜負一個肯付出的人，只要我們付出了，總會有回報的，當你不計較自己的付出，把他當作自己孩子來教育的時候，孩子們就會給你一個驚喜！這驚喜不僅僅是提高了班級平均分數(shù)，而在于這是一個良性循環(huán)，孩子通過一次成績的提升，看到了自己身上的學習潛能，得到了鼓勵和肯定，家長們看到了希望，對孩子充滿了無限的憧憬，也讓我們自己的心里有了成就感和滿足感。

六、 結束語

綜上所述，低年級的語文教學，屬于學生起步階段的教學，也是基礎教學，學生這一階段的成績好壞將直接影響到學生今后的發(fā)展。因此，教學中創(chuàng)設輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學生的內在的情感，激發(fā)學生對學習的興趣。要想培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把祖國的母語學好，只有靠我們教師積極努力地創(chuàng)設每一堂課的趣味性，只有學生的學習興趣濃厚了，教師的教學才相對輕松，其教學效果也才會好。

參考文獻：

[1]劉媛.小學語文教學中存在的問題及解決措施[J].新課程，2014（5）.

[2]綦昕.例談小學低年級語文教學的有效途徑[J].吉林教育，2016（12）.

作者簡介：

萬榮蘭，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍招堤街道辦第二小學。