追求有效教學(xué)提升課堂效率

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)體系的起點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)意義重大，但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻面臨著質(zhì)量不好、效率不高的問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)介紹教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就其問(wèn)題提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水準(zhǔn)，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)論的產(chǎn)生是需要參照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

（一） 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行計(jì)劃的詳細(xì)安排，需要教師在形成整體教學(xué)體系的條件下，對(duì)本學(xué)期課程的教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間安排等，教學(xué)目標(biāo)的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的直接判斷標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)需要從小學(xué)數(shù)學(xué)整體內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)教材編制模塊與順序進(jìn)行，目標(biāo)的制定不僅需要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，還要滿足學(xué)生的差異性要求。

（二） 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要途徑，符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法可以幫助提高教學(xué)活動(dòng)有效性的效果。教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況、教師素養(yǎng)及教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，具有靈活多樣的特點(diǎn)，需要根據(jù)不同情況進(jìn)行選擇與應(yīng)用，并需要發(fā)揮教學(xué)方法的特色與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生能力的轉(zhuǎn)化。

（三） 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程實(shí)施的情況決定著以上教學(xué)活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)中的效果。教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)在于：教學(xué)資源的準(zhǔn)備與合理利用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有梯度和思維深度、教學(xué)思路情緒結(jié)構(gòu)完整、課堂教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)量的高度與厚度、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升、學(xué)生交流與學(xué)習(xí)成果展示等內(nèi)容。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義重大，課堂教學(xué)效率會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平產(chǎn)生影響，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然存在一些問(wèn)題。

（一） 課堂教學(xué)效率低

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多采取教材為主的方式開(kāi)展這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于幼兒教育與小學(xué)教育之間的差異，在這種情況下很容易造成學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)及格而采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)理論的理解與數(shù)學(xué)技能運(yùn)用能力不足，不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最基本功能，且對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶保存較短，出現(xiàn)學(xué)完忘完的現(xiàn)象，表現(xiàn)出課堂教學(xué)效率低的特點(diǎn)。

（二） 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反應(yīng)冷淡

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，但在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，卻僅使用了課堂講授的方法，將其等同于學(xué)術(shù)性或理論性學(xué)科那樣進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式抽象性較強(qiáng)，不符合小學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律中形象性的要求，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目喪失興趣，反應(yīng)冷淡。

（三） 課堂氣氛沉悶

在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，而由于傳統(tǒng)課堂傳授式的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多的采取傾聽(tīng)的態(tài)度，對(duì)于不理解、不清楚的知識(shí)點(diǎn)也被動(dòng)的等待教師的講解，在課堂反映上態(tài)度消極，使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力集中時(shí)間減短，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性措施

（一） 創(chuàng)建真實(shí)情景

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，而小學(xué)生的分析、推理、類(lèi)比等數(shù)學(xué)思維能力往往缺失或處于較低水平，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)放在真實(shí)的情景下來(lái)進(jìn)行教授，幫助學(xué)生建立數(shù)、關(guān)系、空間、量的概念，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。例如教師在開(kāi)展加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)可以以分糖果為情景，設(shè)置“老師手里有7顆糖果，分給你一顆，老師手里還有幾顆”來(lái)描述減少的概念。

（二） 采取多種教學(xué)方法

為了增加課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)方法改革，引進(jìn)具有現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)及善于思考的品質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容高比例的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形這些圖形概念時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方形，然后自己設(shè)計(jì)方法使它變?yōu)檎叫闻c平行四邊形，借此使學(xué)生了解圖形性質(zhì)與特點(diǎn)。

（三） 融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人類(lèi)的生活、工作方式，還改變了教育方式，使得教育不再是學(xué)校的獨(dú)有功能，增加了教育的易得性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，在教學(xué)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)設(shè)微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等方式提前完成課程學(xué)習(xí)，而將課堂時(shí)間作為測(cè)試、答疑、小組討論、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法教學(xué)等的時(shí)間，從而使得課堂效率大大提高。

（四） 課堂教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)與反思

課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握質(zhì)量最好的時(shí)刻，在課堂教學(xué)中開(kāi)展評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)能夠使教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)的不足之處，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的缺點(diǎn)與問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)方式與語(yǔ)氣上要注意以鼓勵(lì)為主，但學(xué)生問(wèn)題一定要指出并督促其改正，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成全面反思的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)、反思、改正這一流程中不斷前進(jìn)。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位，這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與形成的黃金時(shí)期，會(huì)對(duì)后期學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的發(fā)展產(chǎn)生影響，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的額培養(yǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，積極開(kāi)展教學(xué)方法研究與實(shí)驗(yàn)工作，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，及時(shí)在課堂上完成學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身問(wèn)題，才能真正做到有效教學(xué)，高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升探析[J].教研天地，2015.

作者簡(jiǎn)介：

梁旭，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西玉林市興業(yè)縣洛陽(yáng)鎮(zhèn)龍洞小學(xué)。