多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且，現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的實(shí)施也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了保障，因此，筆者認(rèn)為，將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮其特性及優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果有著顯著的作用。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)效率；多媒體技術(shù)；作用

一、 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。多媒體把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大的刺激了學(xué)生的感官，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。如我在執(zhí)教《爬天都峰》（人教版新課標(biāo)第六冊(cè)）時(shí)，課文開頭講到：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”學(xué)生對(duì)“鐵鏈似乎是從天上掛下來的”理解不透，感受不到黃山的陡峭，我用課件將天都峰的石級(jí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣，哇！好美呀！哇！好陡啊。學(xué)生在理解：在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”這句話里的“鯽魚背”不明白，我通過幻燈片將搜集的圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生馬上明白了“鯽魚背”的意思，不用教師講解。這樣，利用多媒體課件將課文內(nèi)容、黃山的美麗以及天都峰的陡峭整合在一起，并以生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)出來，極大吸引了孩子的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過生動(dòng)形象的畫面將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓孩子加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

二、 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，變靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)能解決閱讀教學(xué)中難以向?qū)W生呈訴的問題。教學(xué)中有些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。在古詩文教學(xué)中，學(xué)生無法理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和思想感情，而無法準(zhǔn)確把握其主旨，利用多媒體技術(shù)，可以把詩歌中的意境用圖片或者動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，將呆板的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖文，這樣學(xué)生容易理解。我在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，學(xué)生對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！崩斫獠涣诉@句詩的含義。我利用多媒體課件把我到萬州去旅游照的相片，和我的體驗(yàn)告訴學(xué)生，用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示：奔騰不息的長(zhǎng)江中，一葉小舟載作自己的好朋友越走越遠(yuǎn)，與浩渺天際融為一體，最后，不見朋友，只見長(zhǎng)江，那是何等難忘的離別情緒！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗誦古詩，從而體會(huì)作者無邊的思念，留給孩子無窮的遐想。

三、 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展延伸，滲透民族民間文化

利用多媒體技術(shù)教學(xué)使課內(nèi)外結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地感悟語言文字、受到熏陶、培養(yǎng)語感、積累語言。如在學(xué)習(xí)課文《和田的維吾爾》中，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民風(fēng)民俗、飲食文化，我充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的，成功地把學(xué)生從課內(nèi)引到課外。學(xué)生項(xiàng)勇介紹了他們后山苗族文化及苗族語言、苗族服飾，我也將我們道真自治縣三橋鎮(zhèn)仡佬族的“三幺臺(tái)”飲食文化滲透在教學(xué)中，“三幺臺(tái)”就是我們當(dāng)?shù)刂灰钦写腿?，都要先喝酒擺下酒菜，有：鹵豬心、舌、肝、腰子、肚子、香腸等一系列的肉食品，酒喝完后，將桌子上的所有食品收走；再喝油茶，擺下油茶的食品，有核桃、瓜子、花生、糖食果餅等一系列的食品，油茶的制作過程：先放油，將茶葉炒到七分熟時(shí)加水煮，煮好后，用木瓢壓細(xì)，就成了茶羹，將茶羹舀起來，把鍋洗干凈后，第二次放油，把壓好的茶羹放在鍋里煎，煎一分鐘左右再加水，大概是1∶10的比例，等燒開后再放鹽，這樣油茶就做成了。注意：炒茶葉和煎茶羹都要掌握好火候。最后是吃飯，和前面一樣，將桌子上喝油茶吃的所有食品收走，再擺吃飯的菜，這和我們這里的菜差不多。招待不同的客人有不同的食品，不同的家庭吃的食品也不同，它體現(xiàn)一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，體現(xiàn)一個(gè)家庭的文化素養(yǎng)、大方程度，體現(xiàn)一個(gè)家庭和客人的社會(huì)地位。上課之前我有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等拓展學(xué)生思維，滲透了貴州民族民間文化、地域文化。

四、 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，自主探究，提升綜合素養(yǎng)

多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取信息，探究問題并解決問題。在這一過程中，學(xué)生把學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)與自身體驗(yàn)結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。《鯨》是一篇說明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也開啟了一扇探究動(dòng)物世界的科學(xué)之門。課前展示時(shí)，我首先播放一段“鯨”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，用小組合作學(xué)習(xí)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，利用課件將須鯨和虎鯨清楚的區(qū)分開了，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，需要我們廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索，更需要我們對(duì)教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索多媒體教學(xué)在其他領(lǐng)域中的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，充分運(yùn)用信息資源，上出具有語文味的語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

作者簡(jiǎn)介：

胡勇，貴州省仁懷市，仁懷市三合一小。