新課程理念下的高中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略

摘 要：在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)、科技快速進(jìn)步的時(shí)代下，為了培養(yǎng)出與實(shí)際需求相符合的新人才，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合能力，諸多的新方法以及新思想進(jìn)入到課堂教學(xué)中，情境教學(xué)就是其中的一種。在實(shí)際教學(xué)中，教師希望在課堂上用情境教學(xué)的方式為學(xué)生建立一個(gè)直觀的、活潑的課堂，這樣可以幫助學(xué)生更加輕松的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。在高中化學(xué)課上，教師也可以進(jìn)行這方面的嘗試，為高中生降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)框架的建構(gòu)，在化學(xué)素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。文章分析的是如何在化學(xué)課上完成對(duì)情境教學(xué)的構(gòu)建，希望對(duì)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中化學(xué)課；堂情境教學(xué)

一、 前言

情境教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)中，在課堂上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合新的理念以及思想產(chǎn)生的，教師可以在課堂上位學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)全面的提升，高中化學(xué)課上高中生總是會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常吃力，因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的難度比較大，而情境教學(xué)則是可以讓高中生在學(xué)習(xí)難度上降低，同時(shí)學(xué)習(xí)的熱情可以得到激發(fā)。

二、 情境教學(xué)的原則

（一） 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生本身在化學(xué)課上處于主體的地位，教師則是要將學(xué)生作為化學(xué)課上的核心，考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。情境教學(xué)也是如此，教師需要明確如何在化學(xué)課上進(jìn)行情景的融入以及在其中如何設(shè)置問(wèn)題等，都是要符合高中生的個(gè)性化需求。教師要注重因材施教，這樣可以讓學(xué)習(xí)難度降低，同時(shí)也是促進(jìn)高中生的思維發(fā)展。教師要注意情境是結(jié)合實(shí)際的，并不是華而不實(shí)。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維

要想讓學(xué)生在化學(xué)素養(yǎng)上得到提升，教師還要在情境中對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展，也是鍛煉學(xué)生的思維能力，書本對(duì)知識(shí)的承載力終究是有限的，高中生則是正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師是需要讓高中生接受更多的，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的鍛煉，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也是會(huì)更加生動(dòng)靈活。如在學(xué)習(xí)NH3的生成途徑的時(shí)候，其實(shí)涉及到諸多的方式，也是有著很多化學(xué)方程式，學(xué)生若是對(duì)這些進(jìn)行機(jī)械記憶則是會(huì)非常艱難，教師則是可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行輕松理解，讓學(xué)生明白不同的方式對(duì)產(chǎn)物的生成有哪些影響。哪一種方式是更加省時(shí)間的，哪一種時(shí)間是更加省錢的。這些可以讓學(xué)生思維得到拓展，也是對(duì)綜合能力的一種鍛煉。

（三） 結(jié)合教材以及教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生可以在更加輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入的理解，若是僅僅在數(shù)量上進(jìn)行追求那么是沒(méi)法將情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮出來(lái)的。因此教師可以針對(duì)一些重難點(diǎn)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生可以有一個(gè)非常好的理解氛圍。

三、 高中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)趣味性情境

以往在化學(xué)課上教師多數(shù)是獨(dú)白式講解，這個(gè)形勢(shì)下趨勢(shì)課堂是沒(méi)有足夠趣味性的，教師則是要用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓化學(xué)課變得更加具備趣味性。如一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，水果電池就是如此，可以讓學(xué)生自行來(lái)進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。教師需要在情境中加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生可以在更加直觀的條件下理解，這樣也是讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)的學(xué)習(xí)意義。教師也是可以用故事的方式，對(duì)化學(xué)的原理進(jìn)行說(shuō)明。在其中引入一些生活化的元素，這樣可以讓學(xué)生更加輕松地理解其中的原理。

（二） 營(yíng)造出和諧的氛圍

情境教學(xué)要想發(fā)揮出足夠的作用，教師就要在化學(xué)課上營(yíng)造平等、自由以及活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松地融入到教師創(chuàng)設(shè)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中也是可以積極投入，另外就是教師要明白自己起到的主要是引導(dǎo)的作用，是讓課堂上更多的空間以及時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生身上。如教師可以借助信息化手段，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)學(xué)部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫演示的方式，對(duì)離子反應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松。

（三） 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

化學(xué)與生活之間本身就是有著緊密的聯(lián)系，如在高中化學(xué)中就有關(guān)于“化肥和農(nóng)藥”相關(guān)的內(nèi)容，這部分知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是直接關(guān)聯(lián)的，因此教師可以在情境中融入這些實(shí)踐的元素，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到，化學(xué)與社會(huì)生活是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。

四、 結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課上教師要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用，結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)以及實(shí)踐經(jīng)歷，在情境創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也是降低高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，增添化學(xué)課的趣味性以及生動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳昭慧，福建省南平市，順昌縣金橋?qū)W校。