心理教育在高校思想政治教育中的價值意蘊與實現(xiàn)路徑

符 丹 王淑珍

（西北農(nóng)林科技大學心理咨詢中心，陜西 楊凌 712100）

黨的十九大報告指出，要“把社會主義核心價值觀轉化為人民的情感認同和行為習慣”；2017 年12 月中共教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》頒布，強調(diào)“思想政治教育工作要發(fā)揮心理育人功能”，并將“心理育人”作為重要的實施路徑之一；新時代給高校思想政治教育工作帶來了新挑戰(zhàn)和新使命：既要“嚴管”，把好政治方向關，也要“慈育”，改進和完善教育教學方式，保證思想政治教育的效果；既要確保思想統(tǒng)領，也要關注心理疏導，從心靈層面激發(fā)學生的精神動力；既要內(nèi)化思想政治教育的科學內(nèi)涵，也要外化思想政治教育的精神實質(zhì)，做到知行合一，內(nèi)化于心，外化于行。這一切都意味著，新時期的大學生思想政治教育工作，要把心理教育作為立德樹人的重要抓手，“春風化雨，潤物無聲”是高校思想政治教育追求的精神境界。

一、我國高校心理教育的發(fā)展及內(nèi)涵

我國高校的心理教育發(fā)展至今經(jīng)歷了三個階段，第一個階段是上個世紀80 年代到2000 年左右，“心育”概念正式提出，我國高校心理教育開始走向科學化和本土化，是高校心理教育的建構時期；第二個階段是從2000 年初到2010 年左右，各高校開始建立健全心理教育服務的專門機構，是高校心理教育從無到有，蓬勃發(fā)展的十年；第三個階段是2011年以后，教育部對高校心理教育的軟硬件條件都提出明確的建設標準，并將心理教育課程納入大學生必修課程，全面開展普及預防教育，適合我國國情的高校心理教育體系基本形成。

回顧我國高校心理教育30 年的發(fā)展歷程，不難看出，盡管心理學是在西方形成的一門近代學科，但高校心理教育卻是在我國社會發(fā)展轉型的背景下，在思想政治教育的保障上不斷實踐并完善，是符合我國大學生身心發(fā)展特點、并與我國高等教育理念一致的教育成果，是具有中國特色和本土化的心理教育體系，也是思想政治工作科學化的重要體現(xiàn)。因此，我國高校的心理教育兼具“心理性”和“教育性”雙重特點，既要開展學生的心理健康教育，保證學生健全完善的人格和良好的心理素質(zhì)；又要注重給受教育者帶來積極的情緒體驗，并在這種愉快的關系中做出積極回應，提升教育的效果。它的內(nèi)涵主要包括三個方面。

1.“積極”是高校心理教育的核心價值

積極的概念是相對于人們對“心理”的理解偏向“消極問題”而提出的。面對大學生心理教育，社會公眾往往強調(diào)“心理問題”或“心理疾病”，突出其病態(tài)的印記，帶有明顯的社會歧視。事實上，大學生面臨的心理問題絕大多數(shù)為發(fā)展性的困擾，是他們心理發(fā)展階段中不可缺少的過程，也是他們成長的契機，只有極少部分人存在嚴重的心理障礙或精神疾病，需要就醫(yī)治療。因此，高校的心理教育要汲取積極心理學的理論精髓，將“積極”視為激發(fā)學生精神動力和思想活力的基礎動力，推動個體實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展。

2.“以人為本”是高校心理教育的價值取向

“以人為本”強調(diào)了學生的主體位置，注重調(diào)動學生的發(fā)展活力。既要把學生的需求和發(fā)展作為根本出發(fā)點，全面了解學生群體特征，探索大學生心理發(fā)展的普遍規(guī)律；又要深入研究學生個體發(fā)展，承認學生的獨立人格和個性差異，在尊重、理解和信任的基礎上為學生服務并引導大學生全面發(fā)展。

3.“引導”是高校心理教育的價值手段

“引導”包含兩個層面的意思，首先是“思想引領”，包括三種實現(xiàn)方式：絕對式引領，是由上級向下級的思想指示，是絕對服從不容反對的，如政治方向、國家政策等；協(xié)商式引領，即平等關系中的思想交流和求同存異；示范性引領，是基于個體自由發(fā)展和人格喚醒的榜樣力量。高校心理教育最主要采用的手段是協(xié)商式引領和示范性引領，將教育的“推力”變成“引力”，“內(nèi)化于心”，認同教育思想，內(nèi)化精神實質(zhì)；其次是指“行為導向”，即外化于行，實現(xiàn)個人精神價值向社會行為的轉化?！耙龑А笔窃谄降群妥鹬氐年P系中，通過對學生的思想引領和行為導向達到“知行合一”的教育目標，實現(xiàn)教育效果最大化。

二、親和力與針對性：心理教育在思想政治教育中的價值意蘊

思想政治教育中的親和力和針對性指的是教育的一種凝聚力、向心力以及感染力，傳統(tǒng)的思想政治教育對學生的人格發(fā)展和心理需求考慮較少，使思想政治教育普遍存在“尊敬”卻難“親近”、“知道”卻難“做到”和“灌輸”卻難“消化”的現(xiàn)狀，親和力和針對性不強是新時期高校思想政治教育亟待突破的短板。心理教育與思想政治教育的教育方式存在一定的差異性，但其基本內(nèi)涵、根本宗旨和最終目標具有高度的一致性，二者有著共同的價值追求，是一種“以心育德、以德促心”的有機融合，具有多重價值意蘊。

1.心理教育可以提升思想政治教育的情感共融性，解決思想政治教育“尊敬容易親近難”的現(xiàn)狀

思想政治教育既包括思想教育的政治內(nèi)容，也包括政治教育的思想內(nèi)容，前者帶有鮮明的國家意志性，是價值的方向保證；后者則主要圍繞思想、道德和行為規(guī)范等方面內(nèi)容進行價值引導。因其明確的政治任務，思想政治教育在教育的過程中往往注重“思想統(tǒng)領”而忽略“心理疏導”，多強調(diào)“以理服人”而弱化了“以情感人”，容易給學生造成“價值干預”而非“價值引導”的錯覺，使高校思想政治教育存在情感共融性不強的問題。

心理教育具有得天獨厚的情感共融性優(yōu)勢，它以人文關懷和心理疏導為切入點，強調(diào)與學生平等、開放的交流互動。心理教育強調(diào)關注教育對象的“普遍性”與“特殊性”，既研究大學生心理發(fā)展的群體特征，探索和把握大學生這一青年群體的成長規(guī)律；又將每一名大學生作為一個完整、豐富和全面的人，關注他們的思想和情感，接納他們的優(yōu)點和不足，尊重學生個性特點，并根據(jù)大學生心理發(fā)展的不同階段對不同學生群體進行有針對性的心理教育，如對大學新生開展適應性教育；對畢業(yè)生開展就業(yè)指導服務；對存在人際交往困惑的學生進行人際關系技巧提升；對有情緒困擾的學生開展情緒管理輔導等。

2.心理教育可以調(diào)動高校思想政治教育的自覺性和主動性，解決思想政治教育“知道容易做到難”的現(xiàn)狀

心理教育者身兼“心理性”和“教育性”雙重使命，既要關注大學生存在的實際困難和心理需求，培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)和健全人格，引導大學生充分發(fā)揮個人潛能并推動其健康成長；又要將主流價值觀潛移默化的滲透給大學生，啟發(fā)學生領悟與超越，以增強自身的自覺性和自主性，使受教育者自覺主動的開展自我教育和管理，最終達到“助人自助”的教育效果；思想政治教育的內(nèi)容主要是正面、顯性的教育，教育方法也以灌輸?shù)姆绞綖橹?，帶有一定的強制性，容易引起學生的心理阻抗，而心理教育作為一種無形教育可以不斷柔化教育者和被教育者之間的對立力量，增強思想政治教育潛移默化的滲透力；與傳統(tǒng)思想政治教育的推動力相比，心理教育則表現(xiàn)為一種吸引力，充分調(diào)動了學生自我教育和管理能力，使其自覺主動的接受教育。心理教育的加盟，不僅中和了思想政治教育“一言堂”的生硬古板，更煥發(fā)了高校思想政治教育的活力和生機。

3.心理教育可以增強高校思想政治教育的感召力和實效性，解決思想政治教育“灌輸容易消化難”的現(xiàn)狀

感召力和實效性不強是目前高校思想政治教育內(nèi)容存在的現(xiàn)實問題。思想政治教育做的是人的工作，是一個與時俱進的理論體系。高校思想政治教育首先要掌握大學生的真實愿望和需求，準確了解大學生的思想特點和心理動態(tài)，進而把握他們的行為發(fā)展規(guī)律，因此，高校思想政治教育首先應該具有前瞻性；其次，思想政治教育要具有時代性特點，新時期大學生的成長環(huán)境發(fā)生了重大變化，這是一個需要“心理”呼喚“心理”的時代，他們更注重個性發(fā)展，追求自由、尊重和平等，思想政治教育必須關注青年對時代的心理訴求，在傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新，才能跟上新一代大學生的發(fā)展步伐；最后，思想政治教育需要鮮活的生命力，只有從心靈層面激發(fā)學生的精神動力和思想活力，才能使思想政治教育更具啟迪力、吸引力和感染力，進而實現(xiàn)精神認同向行為的轉化，達到“內(nèi)化于心，外化于行”的目的。

三、心理教育與思想政治教育價值融合的有效路徑

心理教育在思想政治教育工作中的多重價值得到了教育界的認同，它彰顯了思想政治教育的核心教育目標，蘊含著積極的教育理念，反映著“以人為本”的精神實質(zhì)，將心理教育融入高校思想政治教育，是思想政治教育全方位育人的重要體現(xiàn)。

1.教育隊伍融合

我國高校心理教育是在思想政治教育的保障下發(fā)展形成的具有中國特色的心理教育，兼有“心理教育”和“思想政治教育”雙重使命。國內(nèi)高校大學生心理健康教育機構絕大多數(shù)隸屬學生處，只有少數(shù)高校隸屬團委或直接設置在思想政治理論課教研部或馬克思主義學院（如西安電子科技大學）。也就是說，心理健康教育工作者在身份的劃分上，要么劃入大學生思想政治教育的學工隊伍，要么劃入大學生思想政治教育的教師隊伍。

因此，心理教育與思想政治教育的價值融合，首先是心理教育隊伍與思想政治教育隊伍的充分融合。一方面，鼓勵具有輔導員、班主任或學生工作經(jīng)驗的思想政治教育人員向大學生心理教育專家型人才轉型，鼓勵思想政治教育工作者參加心理學的系統(tǒng)培訓，使心理教育專業(yè)化、規(guī)范化，并推動高校思政教育隊伍的職業(yè)成長；另一方面，心理教育者必須要系統(tǒng)學習思想政治教育理論，不斷強化自己的思想意識和政治意識；靈活運用心理教育的手段和方法優(yōu)化思想政治教育教學；在心理教育的過程中滲透思想政治教育的理念和內(nèi)容，引領與疏導相融，推進高校思想政治教育與心理教育無縫對接；積極探索符合我國社會發(fā)展和大學生成長的“以心育德、以德促心”思想政治教育模式，使其充滿生命力。

2.教育陣地融合

思想政治理論課作為思想政治教育的主陣地，主要以講授理論知識為主，被很多大學生當作枯燥的“學分課”，教學效果也不盡如人意。而國內(nèi)高校大學生的心理教育課也不容樂觀，大多數(shù)高校將心理課以選修課形式開設，主要停留在心理健康教育這一層面，如心理健康知識的普及宣傳、心理問題的預防和管理等，尚未形成完善的心理教育體系，教育的內(nèi)容和授課范圍存在很多盲區(qū)。心理教育課程與思想政治教育課程各自獨立，交叉研究很少，未能形成一股合力，顯然不能滿足新時期高校思想政治教育的要求。

將心理教育納入思想政治教育的課程教學中，開展“以心育德、以德促心”的綜合教學是新時期高校思想政治教育的重要探索。課堂教學中，二者各司其職，心理教育要承擔起對大學生心理結構的培養(yǎng)責任，使大學生系統(tǒng)的學習心理學知識，形成健康的心理理念、掌握必要的心理調(diào)適技能，促進大學生人格發(fā)展和完善，提高自身心理素質(zhì)，為思想政治教育的順利開展奠定基礎并形成協(xié)同效應；思想政治教育要根據(jù)大學生心理特點，把握大學生的政治行為、思想行為和道德行為的發(fā)展規(guī)律，改變傳統(tǒng)的說教方式，運用心理學傾聽和共情等技術，立足于激發(fā)學生的熱情和思考，平等交流，以情感人，使課堂真正靈動起來，最終將思想政治理論課建設成為啟迪思想、感化心靈的“招牌課”。

除了課堂教育的主陣地融合，高校還要與時俱進，引領大學生發(fā)展的時代潮流，積極拓展其他陣地，如加強網(wǎng)絡陣地建設，依托微博、微信、QQ、易班等新媒體平臺，形成“微”媒體矩陣，用符合學生興趣和心理特點的方式傳播信息，創(chuàng)立創(chuàng)新大學生思想政治與心理結合的“指尖”教育；校園陣地建設，依托校園宣傳活動開展心理培訓、講座、心理沙龍及心理情景劇等，豐富“以心育德、以德促心”的思想政治教育載體；宿舍陣地建設，推動宿舍心理輔導站與輔導員工作站建設，覆蓋思想政治教育的盲區(qū)和死角。

3.教育內(nèi)容融合

心理教育與思想政治教育的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，心理教育在普及預防的基礎上重在分類指導，而思想政治教育則注重在馬克思主義理論體系指導下的整體設計。要充分發(fā)揮心理教育蘊含的巨大價值，二者的教育內(nèi)容深度融合是必然途徑。心理教育的內(nèi)容要以馬克思主義哲學觀為指導，立足當代中國大學生的心理需求，建設具有中國元素、中國風格和中國特色的心理教育課程體系，倡導挖掘人的潛力、發(fā)揮人的主觀能動性，激發(fā)大學生的生命力和創(chuàng)造力，最終引導學生形成科學的社會主義核心價值觀；思想政治教育的內(nèi)容也不能僅限于專業(yè)知識相關理論，還應貼近生活，貼近學生實際，吸納心理學關于理想信念教育、動機需求教育和價值觀教育等知識，注重對學生心理的啟迪，使思想政治教育的內(nèi)容更加豐富和生動，將全面“漫灌”與精準“滴灌”結合，“漫灌”打基礎，“滴灌”促成長，把思想政治教育的理念講深講透，入腦入心，切實提升思想政治教育的親和力和針對性。

4.教育方法融合

心理教育主要包括共情、傾聽、宣泄和探討等技術，本質(zhì)可以歸結為“心理疏導法”；傳統(tǒng)的思想政治教育方法包括討論、批評和說服等方法，本質(zhì)可以歸結為“說理教育法”。兩種方法本身并不矛盾，但各有特點。心理疏導法主張將“來訪者”為中心，偏重于對個體的教育，強調(diào)來訪者的主動性；而“說理教育法”則強調(diào)教育者在教育過程中的主導性，與心理疏導相比顯得比較生硬，但適合于群體的思想教育。

“心理疏導法”和“說理教育法”的融合，二者可揚長避短互為補充，使高校思想政治教育更具時代精神和活力。一方面，在擺事實講道理的基礎上，引入積極的情感力量，從關注教育對象的心理情緒體驗入手，注重教育過程中與教育對象的心理交流，使單向注入變?yōu)殡p向互動，有效增強了教育的效果；另一方面，在心理疏導的過程中，看似是解決具體的心理問題，實則是引導學生人格健全發(fā)展，是思想政治教育理念的基本價值指向；兩種方法的有機融合，使思想政治教育工作既能以理服人，又能以情感人，切實提升了思想政治教育的效果，也是新時期高校思想政治教育方法的必然趨勢。

心理教育是高校思想政治教育在新時期的新發(fā)展，“以心育德、以德促心”的思想政治教育模式具有獨特的發(fā)展優(yōu)勢，極大提升了思想政治教育的藝術魅力。但心理教育與思想政治教育的融合發(fā)展，不是一朝一夕間速成的，需要全體高校思想政治教育者不斷探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在改進中思考問題，在創(chuàng)新中解決問題，切實提升思想政治教育的親和力和針對性，使高校的思想政治教育更具生機與活力。