地方高校特色發(fā)展戰(zhàn)略抉擇之可能
——對(duì)接主體功能區(qū)的視角

徐正林

（麗水學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，浙江 麗水 323000）

扎根中國大地辦大學(xué)的實(shí)質(zhì)就是高校在對(duì)接主體功能區(qū)規(guī)劃、繼承文化傳統(tǒng)、把握發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照高等教育發(fā)展規(guī)律，辦人民滿意的大學(xué)。在我國目前已有的2914 所高等院校中，絕大部分院校存在辦學(xué)特色不彰顯，組織趨同等現(xiàn)象，地方高校組織趨同現(xiàn)象則更為嚴(yán)重。有學(xué)者認(rèn)為組織趨同是高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議、專業(yè)設(shè)置權(quán)的政策規(guī)制、本科教學(xué)評(píng)估、大學(xué)排名以及政府資源依附等[1]客觀原因造成的，筆者認(rèn)為高校組織趨同除以上客觀原因外，也有高校自身未考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化類型以及特色辦學(xué)意識(shí)主體性不強(qiáng)等主觀原因。從對(duì)接主體功能區(qū)視角審視地方高校發(fā)展戰(zhàn)略，或可引導(dǎo)地方高校趟出一條特色辦學(xué)的新路子。

一、主體功能區(qū)與高等教育區(qū)域發(fā)展

2010 年國務(wù)院正式發(fā)布了《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》，這是我國第一個(gè)具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、約束性的國土空間開發(fā)規(guī)劃。隨后，各省、自治區(qū)、直轄市先后發(fā)布實(shí)施各省級(jí)主體功能區(qū)規(guī)劃。中央和地方兩個(gè)層級(jí)的主體功能區(qū)規(guī)劃對(duì)國土空間開發(fā)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了全面、系統(tǒng)規(guī)劃，使之成為其他規(guī)劃在空間開發(fā)和布局上的基本依據(jù)，這不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有鮮明導(dǎo)向作用，對(duì)高等教育區(qū)域發(fā)展也將產(chǎn)生深度影響，吳巖等著《高等教育強(qiáng)國夢(mèng)——中國高等教育區(qū)域發(fā)展新論》系統(tǒng)論述了主體功能區(qū)與高等教育區(qū)域發(fā)展間的關(guān)系。

全國主體功能區(qū)是國家根據(jù)不同區(qū)域的資源環(huán)境承載能力、現(xiàn)有開發(fā)強(qiáng)度和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行劃分的，它將國土空間劃分為優(yōu)化開發(fā)、重點(diǎn)開發(fā)、限制開發(fā)和禁止開發(fā)四類，其目的是要按照國土空間結(jié)構(gòu)特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段，打破行政區(qū)劃界限，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人口、經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的空間均衡，促進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)等。高等教育區(qū)域發(fā)展是在國家主體功能區(qū)發(fā)展的大格局下，以區(qū)域?yàn)榛締挝?，打破行政區(qū)劃，加強(qiáng)和改善區(qū)域調(diào)控，豐富和創(chuàng)新高等教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新模式，形成與主體功能區(qū)相匹配的中國高等教育發(fā)展的新格局，為地方高等教育提供更好的發(fā)展空間，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國提供結(jié)構(gòu)性支撐。[2]大學(xué)是一種既集聚高素質(zhì)人才，又懷抱理想且務(wù)實(shí)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的組織，主體功能區(qū)內(nèi)應(yīng)有與之相適應(yīng)的大學(xué)支撐。對(duì)于地方高校來說，從對(duì)接主體功能區(qū)視角謀劃大學(xué)未來發(fā)展既符合高等教育區(qū)域發(fā)展新要求，也是地方高校“求生存，圖發(fā)展，創(chuàng)特色”的戰(zhàn)略抉擇。

二、地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之SWOT 分析

1.地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之優(yōu)勢(shì)（Strengths）

地方高校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市等地方政府，接受地方主管部門領(lǐng)導(dǎo)，依賴地方資源辦學(xué)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，著力培養(yǎng)地方為主體需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，面向需求開展應(yīng)用研究，參與地方社會(huì)事業(yè)建設(shè)，傳承地方特色文化的一類高校。地方高校主動(dòng)適應(yīng)主體功能區(qū)辦學(xué)有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一是地方高校較好地繼承了地方文化傳統(tǒng)。一方水土養(yǎng)育一方人，地方高校具有鮮明的地方屬性。它們?cè)谝劳械胤劫Y源辦學(xué)過程中，不可避免地與地方文化形成互動(dòng)發(fā)展。地方需要高校挖掘整理地方文化，特別是需要借助高校高級(jí)知識(shí)分子的智力優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)地方文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。地方高校在參與地方文化建設(shè)活動(dòng)過程中，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)地方文化的理解，研之愈深，愛之愈切，地方高校逐漸形成了具有地方文化特色的校園文化。

二是地方高校比較熟悉地方綜合發(fā)展情況。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是全方位的綜合性發(fā)展，涉及國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)方方面面。地方政府根據(jù)國家、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和上級(jí)要求，扎實(shí)有效推動(dòng)著區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)等各項(xiàng)事業(yè)向前發(fā)展。自美國威斯康星理念誕生以來，大學(xué)全方位直接為社會(huì)提供服務(wù)就成為大學(xué)基本職能之一。從大學(xué)服務(wù)社會(huì)的結(jié)果來看，無論是大學(xué)為政府提供決策咨詢報(bào)告，還是為企業(yè)解決技術(shù)難題，抑或大學(xué)直接參與創(chuàng)辦企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校服務(wù)者首先需要熟悉區(qū)域發(fā)展情況。

三是地方高校在區(qū)域范圍形成了較好口碑。大學(xué)當(dāng)之無愧的是一個(gè)地區(qū)的文化中心，它融入所在地而又不隨波逐流。從我國高等教育發(fā)展歷程以及地方高校發(fā)展實(shí)際來看，地方中上階層或多或少與區(qū)域內(nèi)高等學(xué)府有著千絲萬縷的聯(lián)系。在大學(xué)所在地民眾看來，大學(xué)始終秉持高貴的辦學(xué)理念，在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)，也帶動(dòng)了區(qū)域發(fā)展，盡管有時(shí)在大學(xué)工作的實(shí)際報(bào)酬不及其它行業(yè)，但大學(xué)周邊的人們還是以在大學(xué)工作為榮。

2.地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之劣勢(shì)（Weakness）

地方高校對(duì)接主體功能區(qū)的困境在于主體功能區(qū)與現(xiàn)行行政區(qū)劃間存在位移。主體功能區(qū)更多考慮地是自然稟賦，產(chǎn)業(yè)歷史和區(qū)域可開發(fā)強(qiáng)度，有意突破行政區(qū)劃概念。而地方高校管理受制于現(xiàn)行行政管理體制，它們嚴(yán)重依賴于行政區(qū)劃內(nèi)政府的投入，具有明顯的資源依賴屬性。某種程度上說，地方高校一旦離開地方政府的辦學(xué)支持，它們將迅速面臨“關(guān)門”之窘境。

3.地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之機(jī)遇（Opportunity）

不同區(qū)塊的國土有不同的主體功能如人有個(gè)性差異一樣，不同秉性之人必有自身擅長之處，高校也一樣。及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位，主動(dòng)對(duì)接主體功能區(qū)發(fā)展要求，不乏成功案例。寧波大學(xué)面向海洋的發(fā)展戰(zhàn)略使它迅速入選“雙一流”高校，成功躋身中國一流大學(xué)行列。吉首大學(xué)面向武陵山區(qū)辦學(xué)，使一個(gè)名不見經(jīng)傳的地方薄弱高校發(fā)展成為擁有本碩博完整學(xué)位序列的地方綜合性大學(xué)。

盡管國家層面的主體功能區(qū)文件早在2010 年就已經(jīng)發(fā)布實(shí)施，各省級(jí)層面的主體功能區(qū)規(guī)劃文件也先后向社會(huì)公布，這樣一種重大且具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的政策文件，對(duì)我國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了深刻影響并還將繼續(xù)產(chǎn)生影響。而作為社會(huì)“晴雨表”的大學(xué)，特別是蟄居在大學(xué)里的高等教育研究者和實(shí)際辦學(xué)者卻并沒有對(duì)如此重大的國家戰(zhàn)略引起足夠重視，及時(shí)開展有組織的研究，并將研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)高等教育工作實(shí)際，這不能不說是一種遺憾。當(dāng)然，遺憾也可能就是一種機(jī)遇。

4.地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之挑戰(zhàn)（Challenge）

地方高校主動(dòng)適應(yīng)主體功能區(qū)除前文言及的管理體制困境外，對(duì)自身深化改革也提出了全面挑戰(zhàn)。在筆者看來，主體功能區(qū)的提出更多的是發(fā)展理念問題，它突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展、有序發(fā)展，人與自然和諧發(fā)展，地方完全遵照主體功能區(qū)的思路進(jìn)行發(fā)展需要適應(yīng)期。因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在一定程度、一段時(shí)期內(nèi)還會(huì)存在路徑依賴，適應(yīng)新的發(fā)展模式需要地方政府以“壯士斷腕”之決心大力推進(jìn)區(qū)域全面深化改革，淘汰對(duì)區(qū)域有重大貢獻(xiàn)而又與區(qū)域主體功能不相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)推動(dòng)部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

而地方高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置很大程度上受原來地方產(chǎn)業(yè)影響，某些學(xué)科專業(yè)將與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)一樣面臨改造陣痛。與學(xué)科專業(yè)直接相關(guān)的是部分教師和學(xué)生，對(duì)教師個(gè)體的影響尤為巨大，一位教師對(duì)一個(gè)學(xué)科的堅(jiān)守有時(shí)不僅僅是為了一份工作，為了對(duì)這個(gè)學(xué)科的熱愛，有時(shí)還是為了撐起一個(gè)家庭。若因?qū)W校發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型需要，那些被“砍掉”的學(xué)科專業(yè)教師將成為地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的犧牲品，這在現(xiàn)實(shí)操作層面有較大難度。有所不為有所為，在“砍掉”一部分與主體功能區(qū)發(fā)展“不相適應(yīng)”學(xué)科專業(yè)之后，新增與主體功能區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，對(duì)于地方高校來說，在沒有較大人力、財(cái)力和物力投入的情況下，這又談何容易。

三、地方高校對(duì)接主體功能區(qū)之個(gè)案探析——以麗水學(xué)院改革發(fā)展為例

麗水學(xué)院地處浙江省麗水市。麗水市位于浙江省西南部，處在中國南方丘陵地帶、內(nèi)陸低海拔山區(qū)、浙閩贛皖省際結(jié)合部，自然特征是“九山半水半分田”。社會(huì)特征是“大山區(qū)、小流域；大農(nóng)村、小城鎮(zhèn)”，經(jīng)濟(jì)特征是“大生態(tài)、小生產(chǎn)；大產(chǎn)業(yè)、小產(chǎn)品”，民族特征是“大雜居、小聚居；大遷徙、小融合”。根據(jù)《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》和《浙江省主體功能區(qū)規(guī)劃》，浙江省麗水市屬于典型的生態(tài)功能區(qū)，從“優(yōu)化開發(fā)、重點(diǎn)開發(fā)、限制開發(fā)和禁止開發(fā)”這四類開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)來看，麗水屬于限制開發(fā)區(qū)。

麗水學(xué)院的辦學(xué)歷史可追溯到1907 年經(jīng)學(xué)大師孫詒讓先生指導(dǎo)創(chuàng)辦的處州初級(jí)師范學(xué)堂。1978 年12 月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立麗水師范?？茖W(xué)校。2014 年5 月在麗水師范?？茖W(xué)校和麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立。2010 年5 月通過教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，2016 年11 月通過教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，教育部審核評(píng)估專家組組長談?wù)苊粼菏空J(rèn)為麗水學(xué)院走出了一條地方高校特色發(fā)展的新路子。

麗水學(xué)院早在2011 年就開始主動(dòng)對(duì)接國家主體功能區(qū)的戰(zhàn)略，其具體舉措如下：

表1 麗水學(xué)院二級(jí)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)變遷表

1.破立并舉重組二級(jí)學(xué)院

對(duì)接主體功能區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型是痛苦的蛻變，特別是對(duì)像麗水學(xué)院這種剛升格為本科院校的新建地方高校來說，基礎(chǔ)差、底子薄是其典型特征。它一方面要轉(zhuǎn)變發(fā)展思維，去掉原有?？粕踔林袑＾k學(xué)模式的思維桎梏，模仿其他高校辦好本科，逐步完善自己的本科教育體系；另一方面，它又需要主動(dòng)對(duì)接主體功能區(qū)，不斷調(diào)整辦學(xué)定位，采取超常規(guī)手段，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供科技支撐和人才保障，以求得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的供給，辦學(xué)空間的拓展，辦學(xué)層次的提高。麗水學(xué)院采取了外科手術(shù)式的院系調(diào)整方式，打破按學(xué)科設(shè)置二級(jí)學(xué)院的慣例，以適應(yīng)主體功能區(qū)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，重新設(shè)置了二級(jí)學(xué)院。（具體組織結(jié)構(gòu)變遷情況見表1）

表2 麗水學(xué)院近八年新增專業(yè)一覽表

2.精準(zhǔn)發(fā)力調(diào)整學(xué)科專業(yè)

對(duì)接主體功能區(qū)的痛點(diǎn)是順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)，聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，優(yōu)化課程體系，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建引領(lǐng)生態(tài)功能區(qū)綠色發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

（1）利用專業(yè)設(shè)置自主權(quán)以及學(xué)生自主轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，形成具有鮮明地方特色、區(qū)域適應(yīng)性和競爭力較強(qiáng)的專業(yè)布局

圍繞生態(tài)產(chǎn)業(yè)集群，增設(shè)了生態(tài)學(xué)、生物制藥、應(yīng)用化學(xué)、園藝等專業(yè)；圍繞休閑（養(yǎng)生養(yǎng)老）產(chǎn)業(yè)增設(shè)了護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等專業(yè)；圍繞麗水特色文化產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了民族學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（青瓷方向）、環(huán)境設(shè)計(jì)、攝影、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)；圍繞工業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，設(shè)置了材料成型與控制工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，并與浙江山蒲照明電器有限公司共同舉辦光源與照明專業(yè)。（麗水學(xué)院近八年專業(yè)新增情況詳見表2）

（2）全面實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證，構(gòu)建契合山區(qū)適用人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

出臺(tái)將專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證權(quán)收歸學(xué)校層面、2 年之內(nèi)不能通過論證的專業(yè)暫停招生兩項(xiàng)政策措施，開展“專業(yè)人才需求調(diào)研”和“課程設(shè)置契合能力培養(yǎng)分析”兩項(xiàng)活動(dòng)，落實(shí)“精準(zhǔn)就業(yè)領(lǐng)域、精確能力要求、精細(xì)培養(yǎng)方向”三項(xiàng)要求，全面制訂“定位合適、質(zhì)量可測(cè)、結(jié)構(gòu)合理、安排彈性、特色鮮明” 的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保課程體系契合產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)對(duì)山區(qū)適用人才能力的實(shí)際需要。如漢語言文學(xué)專業(yè)將本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域定為“新媒體和網(wǎng)絡(luò)”；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具備山區(qū)特色信息化系統(tǒng)建設(shè)的初步能力，開設(shè)農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)概論、林業(yè)信息系統(tǒng)概論、旅游信息化導(dǎo)論、山區(qū)應(yīng)用軟件項(xiàng)目綜合實(shí)踐（一級(jí)項(xiàng)目）、山區(qū)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)踐（一級(jí)項(xiàng)目）等特色課程來支撐；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展出青瓷方向；針對(duì)遂昌的趕街模式，電子商務(wù)專業(yè)精細(xì)為農(nóng)村電子商務(wù)方向；和景寧畬族自治縣定向聯(lián)合委培民族學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（3）和地方政府深入合作，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中充分利用地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源

與麗水市發(fā)改委合作共建中國（麗水）兩山研究院；和麗水市政府合作組建麗水市農(nóng)村電子商務(wù)學(xué)院；和青田縣合作建設(shè)華僑學(xué)院；和麗水市教育局合作共建教師教育學(xué)院；和麗水市委宣傳部合作共建馬克思主義學(xué)院、麗水市甌江文化研究中心；與浙江省地勘局、浙江省第七地質(zhì)大隊(duì)和麗水市國土局合作共建浙南地質(zhì)災(zāi)害防治研究院。搭建了浙江省2011 龍泉青瓷協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省麗水中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、工業(yè)技術(shù)研究院等產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

3.特色發(fā)展提升綜合實(shí)力

麗水學(xué)院立足自身實(shí)際，堅(jiān)持深耕大麗水、服務(wù)大山區(qū)、對(duì)接大戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)主體功能區(qū)，深入貫徹“兩山”重要思想，按照“適應(yīng)、服務(wù)、引領(lǐng)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思路，圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，開展“兩大行動(dòng)”，采取“三項(xiàng)舉措”，抓牢“四條戰(zhàn)線”，實(shí)施“五步推進(jìn)”策略，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為抓手，以聚焦科學(xué)研究方向?yàn)橹攸c(diǎn)，以提升國際教育水平為難點(diǎn)，以增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力為關(guān)鍵，建設(shè)“兩山”（“綠水青山就是金山銀山”簡稱“兩山”）戰(zhàn)略最需要的新興大學(xué)，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供理論參考、智力支持、科技支撐和人才保障。

一個(gè)目標(biāo)：建設(shè)“兩山”戰(zhàn)略最需要的新興大學(xué)。

兩大行動(dòng)：一是堅(jiān)持“特色辦學(xué)、創(chuàng)新興?！毙袆?dòng)；二是堅(jiān)持打造“最關(guān)愛學(xué)生”大學(xué)行動(dòng)。

三項(xiàng)舉措：化生態(tài)優(yōu)勢(shì)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)、化山區(qū)特色為學(xué)科特色、化地方資源為辦學(xué)資源。

四條戰(zhàn)線：教學(xué)質(zhì)量提升線，科研水平提高線，社會(huì)服務(wù)增效線，改革創(chuàng)新突破線。

五步推進(jìn)：2011 年實(shí)施“深入麗水，研究麗水，服務(wù)麗水”行動(dòng)；2013 年開展“特色辦學(xué)、創(chuàng)新興校”行動(dòng)；2015 年提出建設(shè)“兩山”戰(zhàn)略最需要的新興大學(xué)；2016 年推行“化生態(tài)優(yōu)勢(shì)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)、化山區(qū)特色為學(xué)科特色、化地方資源為辦學(xué)資源”舉措；2017 年出臺(tái)《貫徹“兩山”思想指導(dǎo)意見》，參與浙江（麗水）綠色發(fā)展綜合改革創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，全面融入主體功能區(qū)，加快建設(shè)服務(wù)和助推綠色發(fā)展的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

2016 年教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估專家組評(píng)價(jià)其“走出了一條地方高校特色辦學(xué)的新路子”。2017 年4 月，艾瑞深中國校友會(huì)網(wǎng)《2017 中國大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》顯示：麗水學(xué)院服務(wù)山區(qū)、特色發(fā)展成效顯著，教學(xué)質(zhì)量排行名全國344 位，全省17 位。與上年度相比，學(xué)校全國排名名次進(jìn)步95 位。2018年《2018 中國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示：麗水學(xué)院教學(xué)質(zhì)量名列校友會(huì)2018 中國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排行榜第320 位，名列2018 浙江省大學(xué)教學(xué)質(zhì)量排行榜第17 位，其中全國排名較去年上升24 位。

四、結(jié)論與啟示

地方高校主動(dòng)對(duì)接主體功能區(qū)，建設(shè)“兩山”戰(zhàn)略最需要的新興大學(xué)之于麗水學(xué)院，就是要從生態(tài)規(guī)律和教育規(guī)律的角度，借鑒綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山的方法論，對(duì)外明確學(xué)校的生態(tài)位，在新一輪的地方院校轉(zhuǎn)型升級(jí)中找準(zhǔn)自己的特色和方向；對(duì)內(nèi)重構(gòu)校園生態(tài)系統(tǒng)，堅(jiān)持生態(tài)化教育理念，按照“開放性、動(dòng)態(tài)性、多樣性、競爭性”相統(tǒng)一的原則，讓所有人才、制度、政策、文化、資源等方面的辦學(xué)活力競相迸發(fā)，讓所有師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉充分涌流；因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，得其所宜激發(fā)教師創(chuàng)造活力，營造人才各盡所能、資源合理配置、能量有序流動(dòng)、信息充分共享、管理廉潔高效、文化包容和諧的生態(tài)化發(fā)展環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生成人成才、教師成長發(fā)展、學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)與跨越發(fā)展。