來(lái)華留學(xué)生腐蝕與防護(hù)全英文授課教學(xué)模式的改革

吳 悠，劉 湘

(三峽大學(xué) 材料與化工學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

當(dāng)前，我國(guó)正與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來(lái)和友好外交。留學(xué)生的教育既是 “一帶一路”建設(shè)中十分重要的環(huán)節(jié)，也是我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家連接的重要的橋梁，同時(shí)也為“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和友好外交輸出更多高質(zhì)量人才[1]。三峽大學(xué)自1996年起就開(kāi)始留學(xué)生教育，2004年開(kāi)始建立制度來(lái)招收來(lái)華留學(xué)生，至2018年10月，我校統(tǒng)計(jì)全日制在校留學(xué)生人數(shù)已達(dá)859人，并且近七成來(lái)自于“一帶一路”沿線國(guó)家。通過(guò)教學(xué)模式改革來(lái)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，來(lái)促進(jìn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和友好外交。

腐蝕與保護(hù)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的課程，需要學(xué)習(xí)腐蝕的原理和保護(hù)的方法。隨著科技的進(jìn)步，材料會(huì)越來(lái)越精細(xì)，對(duì)材料防腐的要求會(huì)越來(lái)越高，在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，必然會(huì)促進(jìn)有關(guān)防腐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)日后涉及到工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)避免材料的腐蝕起到十分重要的作用，不僅如此，在未來(lái)生活的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的腐蝕現(xiàn)象，基本上可以通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)延緩甚至避免。

1 原教學(xué)模式的缺陷

1.1 學(xué)生資源的基礎(chǔ)薄弱

我校擁有的大部分留學(xué)生來(lái)自于印度，巴基斯坦等國(guó)家，且大部分留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不好，但是，防腐與保護(hù)這門學(xué)科與金屬學(xué)、無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，需要無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、電化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ),是一門綜合性與實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此使得留學(xué)生學(xué)好很困難。

1.2 學(xué)時(shí)短，公式以及理論知識(shí)多

我校這門課程只有短短32個(gè)學(xué)時(shí)，但是課程內(nèi)容繁多，所需知識(shí)涵蓋面廣，其中腐蝕包括金屬腐蝕、非金屬腐蝕，保護(hù)又分為金屬腐蝕的預(yù)防、電化學(xué)腐蝕的保護(hù)和表面鍍層保護(hù)，并且理論和公式都非常多，盡管通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行講授，但是課程枯燥乏味，理論缺少應(yīng)用，使得上課容易分心走神，復(fù)習(xí)起來(lái)十分困難，最后學(xué)生很難較好的掌握。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，樹(shù)立學(xué)生的自信心

留學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)，由于基礎(chǔ)不好，絕大多數(shù)留學(xué)生對(duì)這門課是畏懼的，因此在剛上課的時(shí)候，告知學(xué)生學(xué)好很簡(jiǎn)單并分享學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)生自信。從而在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生 “學(xué)好不難”的自我提示，遇到較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更有耐心的思考，從而學(xué)的更輕松，容易找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

在第一章對(duì)課程的緒論中，老師不僅要講解這門課要學(xué)什么，還要給學(xué)生講授老師會(huì)如何去教這門課。教師上課前，簡(jiǎn)單的講自己要講多少內(nèi)容，并提出一些小問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，在清楚了老師的講課過(guò)程后，學(xué)生可以在課前看使自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在上課更容易找到老師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

2.2 課上提出小問(wèn)題，保持課堂的新鮮度

盡管清楚了老師講課的節(jié)奏，但是腐蝕與防護(hù)這門課程往往是無(wú)聊的。三峽大學(xué)廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生仍然會(huì)感到厭倦。因此通過(guò)每節(jié)課里提出各種各樣的小問(wèn)題，保持每一堂課的新鮮度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

課程應(yīng)在講授的內(nèi)容多增加有關(guān)于腐蝕與防護(hù)的圖片，盡可能是身邊可以觀察到的，然后上課由教師對(duì)圖片上的存在的理論知識(shí)適當(dāng)提出小問(wèn)題，這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題去思考，能使部分學(xué)生下課去校園內(nèi)觀察現(xiàn)象，比如寢室、食堂、操場(chǎng)等。在下一場(chǎng)課，由學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象來(lái)發(fā)表對(duì)這些理論的理解，對(duì)理解正確的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。在第一次之后，學(xué)生會(huì)對(duì)期待老師留下的問(wèn)題，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生更好的掌握對(duì)腐蝕與防護(hù)有關(guān)的理論知識(shí)。

2.3 開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的一種非常有效的方法。在經(jīng)過(guò)大量知識(shí)傳輸后，知識(shí)多而雜，在大量文字下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于記憶。而開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，不僅能緩解學(xué)生在接受大量理論知識(shí)后的厭倦感，還能在實(shí)踐的過(guò)程中加深有關(guān)知識(shí)的記憶。

腐蝕與防護(hù)中金屬腐蝕這一章有非常多的公式和知識(shí)點(diǎn)，而且，這些腐蝕是十分貼近生活的。通過(guò)模擬生活中的腐蝕現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐觀察到腐蝕后的結(jié)果，學(xué)生將會(huì)對(duì)腐蝕的過(guò)程產(chǎn)生極大興趣，此時(shí)教師再進(jìn)行講解，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)有關(guān)這方面腐蝕的知識(shí)更好地掌握，而且極大提升了自身動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)模式的改革，目的是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，促進(jìn)“一帶一路”的友好外交和貿(mào)易往來(lái)，教師也應(yīng)該深入思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征，通過(guò)其特點(diǎn)給予不同的講解方式，使學(xué)生更容易理解。提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，課上提出小問(wèn)題，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，最終提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，從而更好的促進(jìn)我國(guó)“一帶一路”的建設(shè)。