智能思政：人工智能時代的思想政治教育變革

周良發(fā)

(安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232001)

推動思想政治教育與時俱進(jìn)、提高思想政治教育實際效果，既是思想政治理論課教師矢志不渝的初心、孜孜以求的目標(biāo)，也是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度關(guān)切的重大理論與現(xiàn)實問題。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]作為繼蒸汽機、電氣化、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一革命性科技創(chuàng)新。新一代人工智能，給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來深層次變革，也勢必助力思想政治教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。高校要加強和改進(jìn)思想政治工作，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫穿黨的教育方針政策，落實立德樹人根本任務(wù)，就要轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，牢牢把握人工智能發(fā)展應(yīng)用的方向和趨勢，搶抓人工智能帶來的戰(zhàn)略機遇，推動人工智能技術(shù)與思想政治教育無縫對接和深度融合，通過教育理念、教學(xué)方法等升級轉(zhuǎn)型促使思想政治教育進(jìn)入一個全新的智能化時代。

一、“智能思政”的基本內(nèi)涵與主要特征

探討“智能思政”問題，首先要界定其內(nèi)涵、剖析其特征，為科學(xué)構(gòu)建“智能思政”教學(xué)新模式夯實學(xué)理基礎(chǔ)。

(一)“智能思政”的基本內(nèi)涵

厘清人工智能的概念內(nèi)涵及其發(fā)展歷程有助于更好把握“智能思政”的內(nèi)涵和特征。何謂“人工智能”？學(xué)者們從不同角度作了界定：像人類一樣思考(turning)[2]，做那些心靈可以做的事(boden)[3]，像人類一樣理性思考和理性行動(russell and norving)[4]等?；谏鲜龆x，我們認(rèn)為人工智能是對人類意識行為和思維活動的高度仿真，進(jìn)而模擬、延伸和拓展人類某些器官的功能和作用，就此而論，人工智能實質(zhì)上是人造的類人物。自1956年達(dá)特茅斯會議首次提出“人工智能”概念以來，經(jīng)過60余年的探索、研發(fā)和應(yīng)用，人工智能正在從早期的計算智能、感知智能向認(rèn)知智能邁進(jìn)。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的進(jìn)步，人工智能在理解、學(xué)習(xí)、思考等方面有了很大改進(jìn)，能夠?qū)θ说囊庾R和思維信息過程進(jìn)行模仿，標(biāo)志著人工智能步入認(rèn)知智能階段。以認(rèn)知智能為基礎(chǔ)的新一代人工智能正以令人驚嘆的速度，對人類社會的諸多領(lǐng)域(包括無人駕駛、圍棋博弈、語音系統(tǒng)、指紋識別、風(fēng)險研判等)進(jìn)行全面征服。鑒于此，美國未來學(xué)家?guī)炱濏f爾大膽預(yù)測：2045年“奇點來臨”，人工智能將完全超越人類智能[5]。

“智能思政”，是指將人工智能嵌入思想政治教育過程中，推動思想政治理論課教學(xué)理念、平臺、載體、方法等技術(shù)層面的智能化升級轉(zhuǎn)型，形成精準(zhǔn)、個性、靈活的思想政治教育教學(xué)體系，以最大限度地滿足青年學(xué)生的成長發(fā)展需求。具體來說，就是促進(jìn)人工智能與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”四門主干課程無縫銜接和高度融合，加強思想政治理論課核心課程的智能化建設(shè)?！爸悄芩颊辈粌H包含思想政治理論課教學(xué)設(shè)備的信息化和智能化，而且包含教學(xué)理念和方法手段的升級轉(zhuǎn)型，繼而為人工智能時代思想政治教育的改革創(chuàng)新提供了全新的視角和機遇。

(二)“智能思政”的主要特征

作為思想政治理論課教學(xué)新形態(tài)，“智能思政”除了具有思想政治理論課教學(xué)的一般特征之外，還呈現(xiàn)出智能化時代思想政治理論課教學(xué)的新特征，如教育主體的多元化、教學(xué)過程的個性化、人機交互的擬人化、考核評估的智能化等。

1.教育主體的多元化

在傳統(tǒng)的思想政治教育情境下，思想政治理論課教師發(fā)揮著主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。作為思想政治教育主導(dǎo)者，思想政治理論課教師負(fù)責(zé)教材大綱的審定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、方法手段的運用、師生互動的開展、考核評估的實施等，在大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)中扮演不可或缺的角色。在此意義上說，傳統(tǒng)情境下思想政治教育主體具有單一性。然而，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)過程中的運用，思想政治教育主體由單一性向多元化轉(zhuǎn)變。也就是說，思想政治理論課教師和人工智能都能扮演思想政治教育主體的角色，發(fā)揮宣講和傳播思想政治理論的作用。加之人工智能沒有情緒的變化和精力的局限，可以隨時隨地滿足青年學(xué)生對思想政治理論的需求，人機二元協(xié)作成為智能化時代思想政治教育主體構(gòu)成的鮮明特征。

2.教學(xué)過程的個性化

開展有針對性的思想政治教育，對青年學(xué)生進(jìn)行個性化思想政治教育是提高思想政治教育吸引力和實效性的內(nèi)在需要。然而，囿于思想政治理論課教師自身精力的局限和教學(xué)技術(shù)的短板，一直以來思想政治教育大多采取整齊劃一的大班制教學(xué)模式，在很大程度上漠視了青年學(xué)生的個性化需求，而人工智能將有效克服這一缺陷。基于大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人工智能不僅能精準(zhǔn)把握特定情境下思想政治教育的實際狀況，而且可以動態(tài)收集青年學(xué)生發(fā)布的數(shù)據(jù)信息。通過對動態(tài)數(shù)據(jù)的分析和處理，人工智能能夠?qū)崟r追蹤和研判青年學(xué)生的思想動向、行為方向和價值取向，進(jìn)而繪制出某一個體或特定群體的思想理論知識圖譜，為精準(zhǔn)個性化、分眾式、差異化思想政治教育提供決策依據(jù)。

3.人機交互的擬人化

所謂人機交互，是指思想政治理論課教師在教學(xué)過程中運用輔助設(shè)備開展教學(xué)。在以往思想政治教育中，思想政治理論課教師主要借助電腦、手機等進(jìn)行人機協(xié)作教學(xué)，電腦、手機等輔助設(shè)備完全遵從教師的意志和指令發(fā)揮作用。但人工智能不同于一般意義上的機器，它屬于人造物，具有類人物屬性，這從人工智能技術(shù)勃興之初的達(dá)特茅斯會議即可見端倪。大數(shù)據(jù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的進(jìn)步推動人工智能進(jìn)入認(rèn)知智能階段，使其能夠?qū)θ祟惖囊庾R行為、思維活動進(jìn)行高度仿真，進(jìn)而替代人類某些器官的功能和作用。因此，人工智能情境下的人機交互具有鮮明的擬人化特征，人工智能體可以成為思想政治教育課堂中另一名“教師”角色，打造出新型“雙師課堂”的思想政治教育生態(tài)。

4.考核評估的智能化

思想政治教育考核評估，是指運用統(tǒng)計、分析、推理、判斷等方法，對思想政治教育的效果加以科學(xué)合理的評價。作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，考核評估有助于把握思想政治教育現(xiàn)狀、評定思想政治教育成效，切實保障思想政治教育有序推進(jìn)和高質(zhì)量發(fā)展。然而，囿于方法技術(shù)的局限，以往思想政治教育考核評估過于依賴結(jié)果評價、靜態(tài)評價、模糊評價和施教者評價，忽視了過程評價、動態(tài)評價、量化評價和受教者評價。人工智能時代的到來，為思想政治教育考核評估的過程性、動態(tài)化提供了可能。依托大數(shù)據(jù)、智能計算、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，人工智能能夠?qū)η嗄陮W(xué)生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、師生互動、實踐環(huán)節(jié)等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對他們的學(xué)情狀況加以精準(zhǔn)判斷，最大限度地保障思想政治教育考核評估的科學(xué)性和精準(zhǔn)度。

二、“智能思政”構(gòu)建的必要性與可行性

時代發(fā)展呼喚思想政治教育的變革，思想政治教育的內(nèi)容和形式自然也需要與時俱進(jìn)。當(dāng)前，人類社會發(fā)展已進(jìn)入智能化時代，思想政治教育要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，構(gòu)建與人工智能時代相適應(yīng)的智能思想政治教育體系。作為一種有益探索和嘗試，“智能思政”建設(shè)不僅必要，而且可行。

(一)“智能思政”構(gòu)建的必要性

將人工智能嵌入思想政治教育全過程，構(gòu)建教師與人工智能協(xié)作的“智能思政”有助于提高教師的教學(xué)勝任力，滿足學(xué)生的個性化需求，增強思想政治教育效果。

1.有助于提高教師的教學(xué)勝任力

推動思想政治教育智能化轉(zhuǎn)型，將思想政治理論課教師從重復(fù)性、程式化、基礎(chǔ)性的教學(xué)環(huán)節(jié)中解放出來，使其擁有更多的閑暇時間，對教師的自我發(fā)展、能力提升至關(guān)重要。但在傳統(tǒng)的思想政治教育情境下，由于教學(xué)及其相關(guān)工作占用了大量的時間和精力，教師用于理論知識學(xué)習(xí)、能力素養(yǎng)提升的時間并不多。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展完善，教學(xué)資源收集、基礎(chǔ)理論講授、學(xué)生學(xué)情分析等工作環(huán)節(jié)逐漸可以被人工智能代替，教師投入教學(xué)工作的時間大為減少，其可用于自我發(fā)展的時間更多。教師在教學(xué)之余可以利用空閑時間思考如何汲取先進(jìn)的思想政治教育理念、集聚更優(yōu)的理論知識資源、掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，甚至可以集中更多的精力來發(fā)展和培養(yǎng)自己的喜好和專長，繼而保持更加昂揚的精神狀態(tài)投身思想政治教育，從根本上提高自身的教學(xué)勝任力。

2.有助于滿足學(xué)生的個性化需求

思想政治教育不同于一般課程教學(xué)，它是知識教育和價值培育的有機統(tǒng)一體，然而學(xué)生的思想動向、價值取向和行為方向卻是千差萬別的，這增加了思想政治理論課教師進(jìn)行價值觀引領(lǐng)和培育的難度。人工智能可以幫助教師開展個性化教學(xué)，滿足學(xué)生成長發(fā)展的個性化需求。通過知識表征、計算和處理，人工智能可以自主深度學(xué)習(xí)并構(gòu)建學(xué)生模型，勾繪出包括個人信息、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)情況、課程成績、社交信息等的個性化理論知識圖譜，并根據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)實時更新和優(yōu)化學(xué)生的理論知識圖譜。思想政治理論課教師依托人工智能提供的學(xué)生學(xué)情分析結(jié)果，對不同的學(xué)生(個人或群體)開展有針對性的個性化教學(xué)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化的課程資源、教學(xué)資源、試題資源和其他學(xué)習(xí)資源的推送，推動思想政治教育由宣講式的大水漫灌向個性化的精準(zhǔn)滴灌轉(zhuǎn)變，最大限度地滿足學(xué)生成長發(fā)展的個性化需求。

3.有助于增強思想政治教育效果

如何在有限時間內(nèi)最大程度地讓思想政治理論進(jìn)入學(xué)生頭腦，幫助他們堅定理想信念、勇做時代新人，是廣大思想政治理論課教師孜孜以求的夢想，而人工智能的出現(xiàn)有助于讓他們夢想成真。與思想政治理論課教師相比，人工智能的優(yōu)勢在于：它極大地拓展了數(shù)據(jù)收集的類型和結(jié)構(gòu)，確保了數(shù)據(jù)分析和處理的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。詳細(xì)說來，人工智能利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的表情、行為、視頻、音頻等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，并運用信息抓取技術(shù)提取有效信息數(shù)據(jù)，再通過計算機智能算法計算出學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、知識水平和思想需求，為精準(zhǔn)個性化思想政治理論知識推送提供科學(xué)的決策依據(jù)。人工智能還能自動存儲和深度學(xué)習(xí)其與學(xué)生交互過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息，為未來處理相關(guān)數(shù)據(jù)信息總結(jié)經(jīng)驗啟示和方法借鑒。發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢，思想政治理論課教師可以進(jìn)一步凝練思想理論議題、優(yōu)化教學(xué)方法路徑，提供更具個性化、更有吸引力的思想政治理論知識，切實提高思想政治教育針對性和實效性。

(二)“智能思政”構(gòu)建的可行性

近年來，在黨和國家的重視和倡導(dǎo)下，人工智能及其教育應(yīng)用引發(fā)了學(xué)術(shù)界的深度關(guān)切，相關(guān)研究成果不斷涌現(xiàn)，實際應(yīng)用深入推進(jìn)，為“智能思政”建設(shè)創(chuàng)造了條件、奠定了基礎(chǔ)。

1.黨和國家的重視為“智能思政”提供了根本保證

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展受到黨和國家的高度重視，并為此運籌帷幄、科學(xué)擘畫，引導(dǎo)人工智能相關(guān)的理論研究、實際應(yīng)用和人才培養(yǎng)，不斷提升經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智能化水平。為有效對接新一代人工智能，推動我國人工智能研發(fā)應(yīng)用，2017年7月，國務(wù)院出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了我國人工智能技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、重點任務(wù)、資源配套方案和發(fā)展保障措施[6]，成為我國打造人工智能創(chuàng)新高地、建設(shè)便捷高效智能社會的綱領(lǐng)性文件。黨的十九大報告指出：“加快建設(shè)制造強國，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合。”[7]此外，人工智能連續(xù)三年被寫入政府工作報告：“加快人工智能等技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化”(2017年)，“加強新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用”(2018年)，“深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用”(2019年)，這充分體現(xiàn)了我國政府對發(fā)展人工智能技術(shù)的重視程度?！案咝Ｗ鳛橹R密集和科技發(fā)展的前沿陣地肩負(fù)著為國家未來發(fā)展培養(yǎng)青年接班人的重任?！盵8]黨和國家的重視和倡導(dǎo)不僅為人工智能技術(shù)研發(fā)應(yīng)用注入強勁動力，而且為“智能思政”建設(shè)提供了戰(zhàn)略契機和根本保證。

2.研究成果的涌現(xiàn)為“智能思政”夯實了理論基礎(chǔ)

近年來，人工智能教育成為人工智能理論研究的重要論域。查閱中國知網(wǎng)(檢索時間為2019年4月7日)，以“人工智能”為篇名的期刊論文11 334篇，人工智能教育方面的研究成果447篇，占比為3.94%。其中，有代表性的成果包括：蔡連玉、韓倩倩對人工智能與教育融合的現(xiàn)實基礎(chǔ)、理想形態(tài)及其融合路徑作了系統(tǒng)探究[9]；徐曄從融合理念、合作平臺、教學(xué)模式、評價機制等四個層面構(gòu)建出人工智能教育生態(tài)系統(tǒng)[10]；梁迎麗、劉陳深入探析了人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與特征，并對其未來發(fā)展趨勢作了科學(xué)預(yù)判[11]；賈積有詳細(xì)介紹了國外人工智能教育應(yīng)用的典型案例[12]。相關(guān)研究成果對人工智能教育問題作了有益探索，并就如何推進(jìn)人工智能教育應(yīng)用提出許多啟人心智的見解，為“智能思政”建設(shè)提供了有益資鑒、夯實了理論基礎(chǔ)。

3.實際應(yīng)用的深入為“智能思政”奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)

人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域已有40多年的歷史，迄今已在智能教學(xué)系統(tǒng)、智能語音識別、全面智能測評、虛擬真實場景、智能化追蹤、教育機器人等方面取得了重大進(jìn)展，其中，有代表性的應(yīng)用案例包括暢言智慧校園(科大訊飛公司)、批改網(wǎng)(北京詞網(wǎng)公司)、小猿搜題(北京貞觀雨公司)、51Talk(北京大生知行公司)、“未來教師”機器人(網(wǎng)龍華漁教育)、治趣臨床-醫(yī)學(xué)病例模擬診療平臺(武漢泰樂奇)，以及國外的微軟小冰(Microsoft)、Gradescope(UC Berkeley)、New Sela(New Sela)、Volley(Volley)、Saya教師(日本東京理科大學(xué))等[13]。此外，教育機器人“小胖”“阿爾法蛋”開始進(jìn)入尋常百姓家，為青少年學(xué)習(xí)成長提供智能化輔導(dǎo)。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用，為“智能思政”建設(shè)奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的智能化轉(zhuǎn)變，使其在人工智能時代大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

三、“智能思政”有序推進(jìn)的對策與建議

“智能思政”作為一項全面而系統(tǒng)的教育改革創(chuàng)新，其建設(shè)要在探索中發(fā)展、創(chuàng)新中完善，就務(wù)必要找準(zhǔn)人機協(xié)作教學(xué)的契合點，提升教師人機協(xié)作教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)智能學(xué)習(xí)情境，開展“智能思政”教研活動，優(yōu)化“智能思政”保障體系，確保“智能思政”建設(shè)有序推進(jìn)。

(一)找準(zhǔn)人機協(xié)作教學(xué)的契合點

推進(jìn)“智能思政”建設(shè)，要找準(zhǔn)人工智能與思想政治理論課之間的接榫點，實現(xiàn)二者的無縫銜接和深度融合。首先，在契合的原則上，遵循思想政治教育規(guī)律。運用人工智能技術(shù)開展思想政治教育必須實現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，即人工智能只是提高思想政治理論課時代感和吸引力的技術(shù)因素，“智能思政”建設(shè)要圍繞立德樹人、培養(yǎng)時代新人的根本任務(wù)助力思想政治教育“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”[1]。其次，在契合的方向上，采取雙向并進(jìn)的邏輯視角。將人工智能嵌入思想政治理論課有兩種契合視角：第一種，以思想政治理論課為立足點，尋繹其對人工智能等新媒體新技術(shù)的現(xiàn)實需求性；第二種，以人工智能為切入點，審思如何將新技術(shù)新方法融入思想政治理論課教學(xué)中。兩種路向沒有優(yōu)劣之別，均可成為人工智能嵌入思想政治理論課的有效路徑。最后，在契合的措施上，以信息技術(shù)為內(nèi)在指引。一是移動終端技術(shù)的互聯(lián)性與思想政治理論課平臺建設(shè)的契合。利用移動終端技術(shù)建設(shè)思想政治理論課教學(xué)平臺，為師生、生生提供全方位、多元化的互動交流平臺。二是大數(shù)據(jù)技術(shù)的精確性與思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)的契合。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)思想政治理論知識的精準(zhǔn)推送，提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。三是人工智能技術(shù)的智能化與思想政治理論課改革創(chuàng)新的契合。新一代人工智能技術(shù)使得數(shù)據(jù)開始“懂得人心”，能夠智能地為思想政治理論課教師和學(xué)生匹配需求，助推思想政治教育進(jìn)入智能化階段。隨著人工智能的進(jìn)一步融入，未來思想政治教育中的人機協(xié)作將越來越流暢，人機邊界越來越模糊，二者的契合將更為自然平穩(wěn)?？傊覝?zhǔn)人機協(xié)作教學(xué)的契合點，推動思想政治理論課由“被動適應(yīng)”向“主動創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，是人工智能時代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。

(二)提升教師人機協(xié)作教學(xué)能力

人機協(xié)作情境下的“智能思政”不同于以往的思想政治教育模式，它需教師與人工智能協(xié)力合作開展思想政治理論教育，因此對教師的教學(xué)勝任力提出了更高的要求。人工智能時代的思想政治理論課教師不僅要有精深的理論素養(yǎng)，能設(shè)置精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要有人機協(xié)作教學(xué)的能力，能將教師與人工智能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。有鑒于人機協(xié)作的重要性，在“智能思政”建設(shè)過程中必須將提升教師的人機協(xié)作教學(xué)能力作為一項根本任務(wù)來抓，幫助他們解決“本領(lǐng)恐慌”問題。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，第一，思想政治教育主管部門要加強對思想政治理論課教師的培訓(xùn)，讓他們熟悉人機協(xié)作智能教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)新型“雙師課堂”教學(xué)模式。通過人機協(xié)作教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師了解和熟悉人工智能技術(shù)特征，了解人工智能的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以及其背后的支撐平臺(包括智能教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)運行平臺等)，還要了解支撐“智能思政”教學(xué)的多媒體設(shè)備、智能移動終端等人機協(xié)作的教學(xué)設(shè)施。第二，思想政治理論課教師要明確角色擔(dān)當(dāng)，在未來的人機協(xié)作教學(xué)中找準(zhǔn)自身定位。隨著人工智能與思想政治理論課融合的不斷深入，人工智能在教案設(shè)計、教學(xué)實施、智能評價、教學(xué)反思等過程中的作用日益顯現(xiàn)，必將重塑思想政治理論課教學(xué)生態(tài)，也會使教師的角色擔(dān)當(dāng)出現(xiàn)較大變化。人工智能時代的思想政治教育雖然需要教師的積極參與和介入，但教師不必再扮演全知全能型、百科全書式角色，而是成為思想政治理論課教學(xué)實踐的協(xié)作者、教學(xué)理念的創(chuàng)新者以及青年學(xué)生正確價值觀的塑造者。

(三)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)智能學(xué)習(xí)情境

人工智能支撐下的“智能思政”需要作為受教育者的學(xué)生認(rèn)知和熟悉人機協(xié)作學(xué)習(xí)情境。在人工智能時代，利用人工智能技術(shù)協(xié)助學(xué)習(xí)成為智能化時代衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的重要因素。因此，思想政治理論課教師要在思想政治教育過程中積極營造智能化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)智能學(xué)習(xí)場景。第一，培養(yǎng)學(xué)生智能學(xué)習(xí)的意識。教師在講授思想政治理論知識的同時，要有意識地向?qū)W生講述人工智能教育發(fā)展歷程、技術(shù)優(yōu)勢和應(yīng)用現(xiàn)狀，為學(xué)生利用人工智能學(xué)習(xí)思想政治理論做好前期的準(zhǔn)備。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和接觸新型人工智能教育產(chǎn)品，讓學(xué)生意識到人機協(xié)作學(xué)習(xí)將成為未來人工智能時代學(xué)習(xí)的常態(tài)，是他們提高思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要手段。隨著人工智能對社會各領(lǐng)域的不斷征服，培養(yǎng)學(xué)生智能學(xué)習(xí)意識有利于他們適應(yīng)社會需求，順應(yīng)智能化時代的趨勢和潮流。第二，提升學(xué)生智能學(xué)習(xí)的能力。鑒于人工智能將取代思想政治教育中程式化、重復(fù)性的教學(xué)工作，思想政治理論課教師的工作重心將轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和批判性思維上來，提升其辨別能力和分析能力，引導(dǎo)其心理健康，“在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，‘三觀’尚在培養(yǎng)和完善的大學(xué)生極易受到各類紛雜信息的影響”[14]，尤其是當(dāng)各種“非馬”思潮紛至踏來、殆不可遏之時，讓學(xué)生能夠明辨是非、去偽存真。這就要求學(xué)生必須接納和適應(yīng)自主智能學(xué)習(xí)，利用人工智能在復(fù)雜多變的思想輿論環(huán)境中把握思想政治教育的核心內(nèi)容，把準(zhǔn)思想政治教育的本質(zhì)價值。

(四)開展“智能思政”教研活動

圍繞“智能思政”建設(shè)開展集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、理論研討等一系列教學(xué)與研討活動，幫助思想政治理論課教師細(xì)化職責(zé)權(quán)限、明確角色擔(dān)當(dāng)，主動接受智能化教學(xué)手段和新型雙師課堂模式。第一，集體備課。引導(dǎo)思想政治理論課教師就“智能思政”建設(shè)開展集體備課活動，幫助他們明確哪些教學(xué)任務(wù)必須由自己完成，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可由人工智能勝任，哪些教學(xué)工作可由人與人工智能協(xié)作合力實現(xiàn)。并以此為基礎(chǔ)，不斷增進(jìn)思想政治理論課教師對“智能思政”建設(shè)的認(rèn)知認(rèn)同，繼而凝聚共識、拿出方案、指導(dǎo)實踐。第二，教學(xué)觀摩。開展“智能思政”教學(xué)是一個全新的開始，沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以借鑒，思想政治理論課教師往往對怎么創(chuàng)設(shè)人機協(xié)作情境、推進(jìn)人機協(xié)作教學(xué)缺乏清晰的思路。而通過對相關(guān)課程的教學(xué)觀摩，有助于實化思想政治理論課教師對“智能思政”教學(xué)的直觀感知，從而將“智能思政”建設(shè)由理論探討推向?qū)嵺`應(yīng)用。第三，經(jīng)驗交流。組織思想政治理論課教師就“智能思政”實施的做法、經(jīng)驗、效果，以及“智能思政”建設(shè)中存在的問題和不足進(jìn)行交流，對深受師生歡迎、取得實際成效、能夠推廣普及的經(jīng)驗方法加以總結(jié)和提升，為構(gòu)建常態(tài)化長效化制度化“智能思政”運作機制提供有益的經(jīng)驗啟示。第四，理論研討。定期或不定期召開學(xué)術(shù)研討會，邀請思想政治理論界和人工智能教育領(lǐng)域的專家學(xué)者就人工智能融入思想政治理論課的必要性、可行性、建構(gòu)性等核心議題進(jìn)行理論研討，從學(xué)理層面深化思想政治理論課教師對“智能思政”建設(shè)的理性認(rèn)知。

(五)優(yōu)化“智能思政”保障體系

為使“智能思政”建設(shè)有序推進(jìn)而不是流于形式，就要在加強制度建設(shè)、落實主體責(zé)任、加大投入力度等方面下工夫，筑牢保障支撐體系，確?！爸悄芩颊毕蚩v深推進(jìn)并取得實效。第一，加強制度建設(shè)?！爸悄芩颊苯ㄔO(shè)需要制度體系的有力支撐，確保智能化教學(xué)有序運行。比如加強評價機制建設(shè)。完善評價機制，依托評價指標(biāo)對“智能思政”教學(xué)開展的現(xiàn)狀、效果等加以科學(xué)評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，充分發(fā)揮其在“智能思政”建設(shè)中的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。健全激勵機制，對“智能思政”教學(xué)中表現(xiàn)突出、取得實效者給予適度的物質(zhì)和精神獎勵，不斷激發(fā)思想政治理論課教師參與“智能思政”建設(shè)的內(nèi)生動力。第二，落實主體責(zé)任。推進(jìn)“智能思政”建設(shè)要落實主體責(zé)任，形成多元主體共同參與的協(xié)作建設(shè)模式。學(xué)校黨委要組織引導(dǎo)，將“智能思政”建設(shè)作為新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新的重大任務(wù)。學(xué)生主管部門、教學(xué)管理部門和各二級學(xué)院要積極配合，對“智能思政”建設(shè)予以理解和支持，為智能化教學(xué)順利推進(jìn)“保駕護(hù)航”。馬克思主義學(xué)院要負(fù)責(zé)實施，根據(jù)各二級學(xué)院的學(xué)科特征和專業(yè)特色制訂個性化的教學(xué)方案，圍繞培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人的育人目標(biāo)，確保“智能思政”落地、生根、見效。第三，加大投入力度。作為一項新興、復(fù)雜、動態(tài)的教學(xué)改革創(chuàng)新，“智能思政”建設(shè)需要投入大量的人力精力財力以維護(hù)智能教育平臺、整合智能教育內(nèi)容、確定智能教學(xué)方案等，這要求教育行政機關(guān)和學(xué)校黨委必須加大投入力度，確保經(jīng)費充足，為“智能思政”有序推進(jìn)提供強有力的經(jīng)濟(jì)支撐。

綜上所述，新一代人工智能技術(shù)為思想政治教育改革創(chuàng)新提供了戰(zhàn)略機遇，帶來了思想政治理論課教學(xué)理念、內(nèi)容、載體、方法等一系列教學(xué)要素的深度變革。作為思想政治理論課教師，我們既要走在時代的前端，又要有足夠的耐心，不斷將人工智能嵌入思想政治教育全過程，從理論與實踐雙重視域推動思想政治教育進(jìn)入雙師型、智能化發(fā)展階段。還需指出的是，“智能思政”建設(shè)是一項具有重大戰(zhàn)略意義的強基工程、固本工程和鑄魂工程，需要教育行政機關(guān)、學(xué)校黨委、學(xué)生主管部門、各二級學(xué)院以及廣大思想政治理論課教師從戰(zhàn)略高度、學(xué)理深度和實踐維度協(xié)同發(fā)力，保障“智能思政”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)并取得實質(zhì)進(jìn)展，開創(chuàng)人工智能時代思想政治教育新局面，提升學(xué)生思想政治教育獲得感，“教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者”[15]。