創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合研究

龐凌霄

(長春大學 行政學院, 長春130022)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)必不可少的一環(huán)，不但是學生未來發(fā)展的需要，也是國家創(chuàng)新發(fā)展的需要，其在高校教育中的地位越來越突出。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要適應(yīng)個人發(fā)展、社會發(fā)展和國家發(fā)展的需要，要有正確的目標導向，也就是要契合思想政治教育中提出來的“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育目標導向。但是就目前來看，兩者脫離現(xiàn)象比較嚴重，沒有形成互相支撐，融合發(fā)展的趨勢。根據(jù)調(diào)查，有75.49%學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了大學生的創(chuàng)新精神、開拓精神和團隊合作精神，但是并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的是為誰服務(wù)這一目標，這也折射出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標并沒有實現(xiàn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合不夠

思想政治教育注重的是人生觀、世界觀和價值觀的教育，那么如何將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在“三觀”教育的同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展的背景下顯得尤為重要。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育理論課的課堂融合不夠

(1)思想政治理論課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。思想政治理論課教師在教學中存在著重理論、輕實踐，重書本、輕運用的問題；從而導致在課堂教學中理論教學占得比重較大，而對學生實際解決問題能力的培養(yǎng)不夠；書本知識講得較多，實踐能力培養(yǎng)不夠。這樣的教育意識使教師很少關(guān)注社會發(fā)展、變化的趨勢，更不用說適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，也不會注重于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導不夠。在思政課課堂教學中，由于思政課教師并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學內(nèi)容的思想意識，導致在教學中只注重理論教育，而缺乏在理論教育的基礎(chǔ)上，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導。

(3)實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后。思政課實踐教學目前開展得如火如荼，各種樣式百花齊放。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政課實踐教學中嚴重滯后。究其原因是大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育之間的關(guān)系理解有偏差，很多思政課教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)課教師的任務(wù)，思想政治教育不用開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所以在思政課實踐教學中，很難發(fā)現(xiàn)有教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的融合不夠

專業(yè)課的課堂教學更多注重于專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)和未來就業(yè)方面，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)得并不充分。

(1)在教學上忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在實踐環(huán)節(jié)開展，除了少許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之外，與專業(yè)課結(jié)合并不緊密。在課程設(shè)置中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例極少，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引導的課程更是鳳毛麟角。在課堂教學中更多地是注重于專業(yè)內(nèi)容的教學，從學生就業(yè)角度出發(fā)進行教學，很少在教學內(nèi)容中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

(2)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏價值觀念的引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏價值觀念的引導不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)課教學中，更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐中。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來體現(xiàn)，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都是依據(jù)于專業(yè)知識開展，很少依據(jù)傳統(tǒng)文化、國情教育等思想政治教育方面開展。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系不合理

就目前來看，在各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還沒有一個科學合理的評價指標體系。更多的高校是以強制性的必修學分要求，課程設(shè)置以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽開展。但是并沒有形成完整的、合理的課程設(shè)置方案和教學體系。有的高校進行了一些評級體系的探討，如用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽成績替換課程成績，但是評價體系并沒有體現(xiàn)出學習和能力培養(yǎng)的引領(lǐng)性作用，往往是以犧牲學生課程學習為代價，而且評價體系中沒有更多的思想政治教育的內(nèi)容。這樣的評級體系對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀導向會出現(xiàn)偏差。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合的實現(xiàn)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合既是學生發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，同樣也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育本質(zhì)一致性的體現(xiàn)。

2.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課的課堂融合

(1)發(fā)揮思政課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標導向作用。增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，強化以“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的思政課的人才培養(yǎng)目標導向，通過國情教育、中華民族偉大復興教育、中國發(fā)展的偉大成就教育，激發(fā)民族自豪感和自信心，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中服務(wù)于社會、服務(wù)于國家、服務(wù)于民族的崇高價值觀，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標導向。并通過法制教育、職業(yè)觀教育、人格教育等，樹立正確的人生觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

(2)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識的培養(yǎng)。通過思政課教學內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的課堂融合

(1)挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育內(nèi)涵。在專業(yè)課程教育教學中，從學科角度，根據(jù)思政教育的體現(xiàn)程度，我們分為顯性學科、中性學科、隱形學科。顯性學科是指思政教育內(nèi)涵比較明顯的學科；中性是指思政教育內(nèi)涵容易挖掘的學科；隱性學科是指思政教育內(nèi)涵相比較難挖掘的學科。顯性學科、中性學科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)合比較容易，如政治類課程、傳統(tǒng)文化類課程、音樂 、美術(shù)、中文等文科類課程，其課程內(nèi)容中就含有明顯的思政教育內(nèi)涵；隱形學科的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不太明顯，如數(shù)學、物理、化學、機械、計算機等理工科課程，但是這部分課程可通過職業(yè)觀、職業(yè)倫理教育等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。通過不同學科“課程思政”特點研究深入挖掘?qū)I(yè)課的“課程思政”內(nèi)涵，達到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。

(2)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”教育有機融合。在專業(yè)知識教育中，以思政教育為導向，將“課程思政”內(nèi)涵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育有機結(jié)合起來，根據(jù)課程內(nèi)容進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加思維方法、創(chuàng)新方法、專業(yè)倫理、職業(yè)道德等方面的課程設(shè)置，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的教育。

2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學環(huán)節(jié)的融合

(1)加強思政教育與大學生思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有機銜接。以課堂思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導，開展具有明顯思政教育內(nèi)涵的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動大學生思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實體發(fā)展，實現(xiàn)思政教育理念和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機銜接。通過挖掘思想政治理論課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，推動紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，實現(xiàn)紅色基因傳承。通過“課程思政”教育內(nèi)涵的挖掘，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的思政化，推動思政項目的發(fā)展。

(2)把思政教育與實踐教學緊密結(jié)合起來。通過實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，利用實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學基地，通過崗位鍛煉、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，加強學生理想信念、職業(yè)道德素質(zhì)教育，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增強學生的價值觀教育。如在崗位鍛煉、專業(yè)實習后，在實習報告中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識和職業(yè)道德的考核；在畢業(yè)論文中增加專業(yè)倫理問題的探討；在實踐教學基地建設(shè)中，增加具有思想政治教育特點比較明顯的實踐教學單位，從而增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。

2.4 突出第二課堂思政教育

將理論教學與學生的社團活動相結(jié)合，突出理論教學的思政教育導向，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的思政教育。以思想政治理論課為基礎(chǔ)，打造紅色社團。在實現(xiàn)思想政治理論課教學目標的基礎(chǔ)上，突出紅色社團的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳與思政教育緊密結(jié)合。以“課程思政”為基礎(chǔ)，打造特色社團。突出專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，建設(shè)特色思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機結(jié)合。

2.5 加強指導教師的素質(zhì)能力的培養(yǎng)

目前高校教師大多數(shù)沒有企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，有的高校雖然要求青年教師要有企事業(yè)鍛煉經(jīng)歷，但是基本上屬于應(yīng)付了事，沒有實際意義。這樣沒有實際企業(yè)經(jīng)驗的教師來指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其效果可想而知。所以必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的素質(zhì)能力。

(1)加強教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，由于學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上沒有概念，只能跟著指導教師，那么教師的指導就至關(guān)重要，這也無疑要求教師要具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，高校要付出更多努力，不僅要求教師參加企事業(yè)鍛煉，而且要嚴加考核，切實提升指導教師的創(chuàng)業(yè)能力。另外，也可以通過教師創(chuàng)業(yè)項目競賽方式，提升教師創(chuàng)業(yè)能力。只有教師的創(chuàng)業(yè)能力提高了，才能夠有效地指導學生，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

(2)加強企業(yè)優(yōu)秀指導教師的引進。企業(yè)優(yōu)秀人才具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們的實戰(zhàn)經(jīng)歷能夠有效地指導學生從市場出發(fā)，從行業(yè)出發(fā)，從項目發(fā)展出發(fā)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的打造，從而提升項目的質(zhì)量。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須吸引大量企業(yè)人才充實教師隊伍。也可以實行校內(nèi)教師和企業(yè)導師相結(jié)合的雙導師制，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(3)加強指導教師的思想政治教育意識的培養(yǎng)。無論是校內(nèi)教師，還是校外導師，都需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育意識，這樣才能夠真正體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。校內(nèi)教師更多地會從專業(yè)角度出發(fā)，對學生進行指導，抓專業(yè)知識運用成分較多；校外指導教師更多地會從項目發(fā)展和市場需求角度進行指導。但是兩者都會缺乏思想政治教育的指導，所以必須大力提升教師的思想政治教育意識。一方面要對教師進行培訓，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上也是要在個人發(fā)展的基礎(chǔ)上，服務(wù)于社會、國家和民族，這也是教育的本質(zhì)所在。另一方面，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中設(shè)定一定比例思想政治教育的項目，強制進行思想政治教育的引導，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的效果。

2.6 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育課程建設(shè)

目前大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是在素質(zhì)教育課程中開設(shè)，而這些課程中和思想政治教育相關(guān)的并不多。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，應(yīng)該加入一定比例的思想政治教育課程，如專業(yè)倫理、職業(yè)精神等，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育引導，進而明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)理念。另外，也可以通過講座方式，邀請企業(yè)人士、專家等來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育，從而提升學生的思想政治意識。也可以通過“課程思政”和思政課程同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容的有機結(jié)合，提升課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，從而使兩者有機結(jié)合起來。在省、校兩級通過項目方式可以打造一批示范課程，以點帶面，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想政治教育內(nèi)涵。

2.7 制定科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指揮棒，發(fā)揮著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的引領(lǐng)性作用，同時也承擔著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的引導作用。如何制定一個科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系尤為重要。這個評價體系主旨應(yīng)該是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任感。要處理的問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程學習之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標應(yīng)該激發(fā)學生學習的熱情，而不應(yīng)該為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而犧牲課程的學習熱情，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是得不償失的。如果以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目抵扣學生學習成績，那就違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本還是要增強學習能力和解決問題的能力，進而樹立服務(wù)于社會、國家、民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。一個科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系一直是一個值得探討的話題。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合，既要發(fā)揮思想政治理論課的作用，也要發(fā)揮專業(yè)課的作用，實現(xiàn)思政課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，并在科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系引導下發(fā)揮作用。一個沒有思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是沒有靈魂的教育，一個缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育也是不適應(yīng)時代發(fā)展需要的。