CDIO教學(xué)理念下的景觀工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

歐陽(yáng)瑩

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，福州 350008 )

1 CDIO教學(xué)理念簡(jiǎn)介

CDIO理念是工程教育理念的發(fā)展和繼承，在原有的工程教育理念之上，該理念還加入了能力培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)工程設(shè)計(jì)具有較為詳細(xì)的了解，從而提升學(xué)生在真實(shí)工程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)能力。該理念所提倡的教育全面性，更是為工程教育的發(fā)展提供了良好的幫助，學(xué)生在教育當(dāng)中不斷汲取工程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)越多，越有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力推升和鞏固。該理念中所提出的12條標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使得學(xué)生培養(yǎng)變得更加科學(xué)，在更加細(xì)化的培育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，景觀工程設(shè)計(jì)會(huì)更加地完善，并且具備針對(duì)性，學(xué)生的各項(xiàng)能力也能得到切實(shí)提升。

2 景觀工程設(shè)計(jì)內(nèi)容及其人才培養(yǎng)要求

2.1 建筑景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容以及工作崗位要求

景觀工程設(shè)計(jì)具有隨意性、自然性、施工對(duì)象特殊性以及整體協(xié)調(diào)性，在景觀工程設(shè)計(jì)初期，設(shè)計(jì)者需要充分考慮到景觀設(shè)計(jì)是否能夠突出城市文化，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注重歷史文化的維護(hù)和傳承，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境以及民風(fēng)，建設(shè)出具備當(dāng)?shù)匚幕厣木坝^工程。其次在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要使景觀工程具備人性化特點(diǎn)，要考慮到景觀工程建成后，不會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癞a(chǎn)生影響，更是需要提升景觀工程的實(shí)用性，發(fā)揮景觀工程應(yīng)有的作用。最后，景觀設(shè)計(jì)必須要考慮到整體的協(xié)調(diào)感，這需要設(shè)計(jì)者具備充足的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)并且具有良好的專業(yè)能力，在設(shè)計(jì)大型的景觀工程時(shí)，設(shè)計(jì)師尤其要注重名景觀的層次感和整體協(xié)調(diào)感，讓景觀有一種錯(cuò)落有致的感覺(jué)，讓身處其中的人有繼續(xù)看下去的欲望[1]。

景觀工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才需要有良好的專業(yè)技能，并且要對(duì)景觀相關(guān)環(huán)境、氣候以及相關(guān)材料的應(yīng)用有一定的了解，因此在實(shí)際的景觀工程設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)人員需要不斷提高自身的專業(yè)技能，以傳承文化為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有特色的景觀工程。CDIO理念下，當(dāng)代景觀工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分具備技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能、企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思以及對(duì)CDIO系統(tǒng)運(yùn)行和實(shí)施的能力。

2.2 課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)要求

建筑景觀設(shè)計(jì)作為一種新型的學(xué)科，其學(xué)科教學(xué)體系還不夠完善，因此在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，且由于該學(xué)科所涉及的專業(yè)較多，專業(yè)教學(xué)當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)與現(xiàn)代建筑工程設(shè)計(jì)的相互融合。大多數(shù)時(shí)候，建筑景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都很難跟上時(shí)代的變化，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難充分理解教師講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。

因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)人才文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)人才掌握景觀工程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)并且應(yīng)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中當(dāng)成學(xué)校辦學(xué)的重要目標(biāo)。

CDIO教學(xué)理念下的景觀工程設(shè)計(jì)課程的實(shí)習(xí)過(guò)程必須具備實(shí)踐特性，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中必須對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的所有項(xiàng)目進(jìn)行熟悉，學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目熟悉之后，就可以不斷加強(qiáng)鞏固對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶和理解，從而提升學(xué)生的技能基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須要有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)人員進(jìn)行指導(dǎo)或者引導(dǎo)其進(jìn)行工作，確保學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)景觀工程設(shè)計(jì)工作有所了解，在日后的設(shè)計(jì)當(dāng)中也能考慮得更加全面，提升景觀工程設(shè)計(jì)的合理性。

考核體系要求：基于CDIO理念的要求，景觀工程設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意全面考核，獲取學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)能力掌握的信息，在考核過(guò)程中對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘探能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力和審美能力等方面進(jìn)行考核。教師要考慮如何將學(xué)生人際交往能力、知識(shí)應(yīng)用能力的考核加入到傳統(tǒng)考核當(dāng)中，更要確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性以及真實(shí)性。除此之外，學(xué)校還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力方面的考核，考驗(yàn)學(xué)生作品是否具備人文情懷，讓學(xué)生的作品具有文化底蘊(yùn)，提升設(shè)計(jì)的深度。其中，考核的主體可以是在校教師，也可以是相關(guān)企業(yè)的管理層，或者是將同學(xué)間相互評(píng)分，通過(guò)這種方式得出的學(xué)生評(píng)價(jià)，可以保證其公平性和科學(xué)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升提供切實(shí)幫助[2]。

3 基于CDIO理念的景觀工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化措施

3.1 切實(shí)了解建筑景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容和崗位要求

CDIO理念下的景觀工程設(shè)計(jì)課程改革需要教育者從各個(gè)方面入手，了解景觀工程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及景觀工程設(shè)計(jì)的崗位要求，在更加具備真實(shí)性的景觀工程專業(yè)相關(guān)信息之上再進(jìn)行切實(shí)可行的改革。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革之前，教育者應(yīng)該充分對(duì)該專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行整合，提升各課程之間的聯(lián)動(dòng)性，更要加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的了解，將校企合作教育發(fā)揮到極致。

首先，教育管理者可以采取調(diào)研的方式獲取景觀工程設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的人才要求，以此作為當(dāng)代景觀工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，在于企業(yè)的緊密聯(lián)系當(dāng)中，教師也可以更加清晰地了解當(dāng)代景觀工程設(shè)計(jì)中的不足，并且予以改善建議，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值，更是加強(qiáng)了雙方的合作關(guān)系，為校企信息交流提供基礎(chǔ)。

其次，教育管理者可以通過(guò)聯(lián)合專業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的方式，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的交流，并且收集學(xué)科教學(xué)要點(diǎn)和主要內(nèi)容，聯(lián)合各學(xué)科教師對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行整合，找出每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，通過(guò)尋找出的學(xué)科聯(lián)系讓學(xué)科與學(xué)科之間相互影響、相互促進(jìn)。通過(guò)這種方式整合教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科之間相互影響，教師之間的聯(lián)系加深，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)也就更加具有連貫性，教學(xué)效率也可以得到很大地提升。

例如，在景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)，對(duì)畫面的比例總是難以掌握，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品嚴(yán)重缺乏可行性，有的學(xué)生更是對(duì)景觀工程了解較少，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品既不具備觀賞性也不具備實(shí)用性，嚴(yán)重違背了設(shè)計(jì)初衷。在這種情況下，教師想要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性，就必須通過(guò)加強(qiáng)與其他教師的合作，將更具有實(shí)踐意義的測(cè)量學(xué)課程、模型制作課程與本課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在測(cè)量學(xué)課程中了解建筑比例與測(cè)量相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在模型制作課程中驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)作品的可行性，從而提升學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升教學(xué)效率。

成為一個(gè)合格的景觀工程設(shè)計(jì)師不僅要掌握良好的設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用技能，更是要注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，教育管理者在進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生群體的內(nèi)在發(fā)展，充分掌握學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)信息，從根本上提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。教育管理者可以通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)的方式，切實(shí)了解當(dāng)代學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理變化，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，讓學(xué)生在教學(xué)中培養(yǎng)核心價(jià)值觀以及正確的政治觀念和世界觀，提升學(xué)生的思想層次，也能在很大程度上提升學(xué)生作品的層次。

3.2 建筑景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

CDIO理念下的教學(xué)模式改革需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的相互統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能，讓學(xué)生在教學(xué)中全面發(fā)展，才符合CDIO理念中對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此在現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中，教育管理者應(yīng)該將以上能力的培養(yǎng)放到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以更加高效新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中充分鍛煉其能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

首先，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，讓學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在微課中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地概述，并且留下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)問(wèn)題有一個(gè)簡(jiǎn)單地思考，課堂上教師再將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配，留一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討分析。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也得到提升，能夠更好地理解專業(yè)知識(shí)。

其次，教學(xué)改革需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在課堂上，教師應(yīng)該注意教學(xué)層次性，對(duì)于剛開(kāi)始接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太難或者太簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能為其知識(shí)理解和積累帶來(lái)幫助，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從易到難，學(xué)生完成簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)之后教師再為學(xué)生提供難度更大一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升了問(wèn)題解決能力，有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。

此外，教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)展力度，在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將課堂變成景觀工程設(shè)計(jì)的場(chǎng)地，可以通過(guò)建立模型的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作建立一個(gè)景觀工程模型。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的崗位，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里制作出一個(gè)具有觀賞性又有實(shí)用性的景觀作品。而教師在學(xué)生制作過(guò)程中可以從旁指導(dǎo)，通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的記憶更加深刻，其應(yīng)用能力和創(chuàng)造力也能得到一定地提升。

3.3 景觀工程設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)過(guò)程改革

實(shí)習(xí)是學(xué)生熟悉工作環(huán)境、鞏固專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)化能力的關(guān)鍵過(guò)程，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性，在實(shí)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以真切地體現(xiàn)真實(shí)的景觀工程設(shè)計(jì)場(chǎng)地，加深學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象地了解。而學(xué)生在與相關(guān)工作崗位接觸的過(guò)程中，可以不斷加強(qiáng)對(duì)于各崗位工作職責(zé)的了解，理解每個(gè)工作崗位的難點(diǎn)和要點(diǎn)，從而提升學(xué)生設(shè)計(jì)的合理性。因此，在景觀工程設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)過(guò)程中，教育管理者應(yīng)該切實(shí)完善學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，借助企業(yè)的力量，對(duì)人才的發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督[3]。

首先，教育管理者想要切實(shí)完善實(shí)習(xí)制度，必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，讓人才在進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中之后可以快速勝任企業(yè)崗位，提升人才的適應(yīng)性。其次，教育管理者在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，所涉及的教學(xué)材料以及教學(xué)工具、設(shè)施都應(yīng)該與當(dāng)代企業(yè)工作用具相同，減少學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)期，同樣可以起到提升學(xué)生實(shí)習(xí)效果的作用。

此外，教學(xué)管理者也可以選聘企業(yè)在職人員作為專業(yè)課程教師，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供更多更實(shí)用的景觀工程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)習(xí)之后，教育管理者還可以讓在職教師作為學(xué)生的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，導(dǎo)師在日常工作中不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，切實(shí)提升學(xué)生的工作能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)能力和工作能力提升提供了的幫助。

3.4 景觀工程設(shè)計(jì)課程考核體系改革

課程考核體系的改革是當(dāng)代景觀工程設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中重要的一環(huán)，通過(guò)更加嚴(yán)格全面的考核機(jī)制，從各個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革過(guò)程中，教學(xué)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力的了解，在不斷了解過(guò)程中將學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行整合，納入到考核項(xiàng)目中，切實(shí)提升學(xué)生的整體能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

一方面，教育管理者應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，其中包括專業(yè)知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力以及拓展能力的評(píng)價(jià)，新時(shí)代的景觀工程建筑應(yīng)該具備創(chuàng)新性，并且必須具備民族特色，將中國(guó)的景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行傳承和發(fā)展。其次教師還應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生要以作品說(shuō)話，而教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)該作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)作品是否具備現(xiàn)實(shí)意義，從而驗(yàn)證學(xué)生是否具備專業(yè)應(yīng)用能力。此外，教學(xué)管理者，應(yīng)該將實(shí)習(xí)成績(jī)納入到學(xué)生成績(jī)考核當(dāng)中，對(duì)學(xué)生工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生具備成為合格景觀工程設(shè)計(jì)師的潛質(zhì)[5]。

另一方面，在進(jìn)行考核時(shí)，考核的主體也應(yīng)該有所變化，教學(xué)管理者應(yīng)該將學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)下放到學(xué)生乃至企業(yè)在職教師手上，通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)、同事之間的人際交往能力。最后，教學(xué)管理者應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，將學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)評(píng)價(jià)放到教學(xué)考核中，學(xué)生受考核制度的約束，會(huì)更加在意自身行為，從而保證人才內(nèi)外素質(zhì)同時(shí)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，CDIO理念在景觀工程設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以改變當(dāng)代景觀工程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解更加透徹，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)更加高效的教學(xué)方法，教學(xué)可以得到緩解，教學(xué)效率也可以得到提升，教師能為學(xué)生制定更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。要想落實(shí)CDIO教學(xué)理念在景觀工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教育管理者應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)方面考慮，徹底了解當(dāng)代企業(yè)要求，切實(shí)提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷改變教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)習(xí)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能力提升變得更加方便。