小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的滲透小議

摘 要：情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，有利于塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；有利于實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，積極落實(shí)情感教育，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感教育；作用；對(duì)策

音樂課程在小學(xué)教育中的開展，是國家推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足音樂課程的審美教育功能，積極落實(shí)情感教育，深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂品味，達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。當(dāng)前，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致音樂課程得不到足夠的重視。同時(shí)，情感教育的缺失，使得學(xué)生難以把握音樂本身的內(nèi)涵，影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。本文立足小學(xué)音樂教學(xué)，探索新課程背景下小學(xué)音樂情感教育的滲透對(duì)策。

一、 情感教育的內(nèi)涵

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的一種教育模式，主要是通過激發(fā)學(xué)生深層次的情感因素，讓學(xué)生有積極的、豐富的情感體驗(yàn)，更好地把握知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。尤其是對(duì)于音樂的教學(xué)而言，音樂本身就是一種情感的表達(dá)和傾訴，情感教育的滲透，能夠讓學(xué)生充分感受音樂本身蘊(yùn)含的情感元素，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育滲透的作用

小學(xué)生的情感，是單純的、不穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的且不易控制的。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育，有利于讓學(xué)生不穩(wěn)定的情感逐漸趨于穩(wěn)定，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師通過情感教育的滲透，具有如下積極的作用：

（一） 有利于塑造學(xué)生品格，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教師教育的目標(biāo)之一。音樂作為一門藝術(shù)類課程，是國家大力推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。而在小學(xué)音樂的教學(xué)中，情感教育的滲透，有利于陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生深入解讀音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的人格。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天》這首歌時(shí)，整首歌是輕快的、愉悅的。教師在教學(xué)中，通過輕柔的聲音進(jìn)行演唱，并結(jié)合多媒體圖片展示的方式，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)姹紫嫣紅、朝氣蓬勃的春天景象，讓學(xué)生的心情愉悅，提高音樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二） 有利于實(shí)現(xiàn)很好的德育教育效果

德育是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何落實(shí)德育教育，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體美全面發(fā)展，成為現(xiàn)代教育改革的核心。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，情感教育的滲透，是實(shí)現(xiàn)德育教育效果的有效途徑。例如，愛國主義教育是素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)中，可以通過音樂課程，落實(shí)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲時(shí)，就可以結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的素材，讓學(xué)生直觀地感知革命戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的不易，體會(huì)到今天幸福生活的來之不易，滲透情感教育，實(shí)現(xiàn)好的德育教育效果。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施對(duì)策

新課程改革明確了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，積極落實(shí)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)情感教育，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革。

（一） 創(chuàng)設(shè)情感教育的情境

情境教學(xué)法是新課程改革背景下較為流行且高效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，通過既定的情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高情感教育的效果。在創(chuàng)設(shè)情感教育的情境方面，教師可以有多途徑選擇，如通過多媒體圖片、視頻展示的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；通過描述音樂蘊(yùn)含的背景知識(shí)，用語言描述的方式創(chuàng)設(shè)情境等，都不失為最佳的選擇。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原牧歌》時(shí)，就可以通過多媒體輔助教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教育的氛圍。多媒體可以通過圖片展示，讓學(xué)生看到唯美的草原風(fēng)光，直觀地體會(huì)草原民族的風(fēng)土人情，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

（二） 選擇富有情感內(nèi)涵的歌曲，落實(shí)情感教育

小學(xué)音樂教師在落實(shí)情感教育的過程中，應(yīng)當(dāng)明確情感教育的目標(biāo)。如培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些抗戰(zhàn)的歌曲、愛國的歌曲等；而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，則可以選擇一些歡快的歌曲，方能取得好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在選擇曲目并進(jìn)行音樂欣賞教育的同時(shí)，可以通過音樂創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生把握作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，能夠站在作者的角度感知音樂，實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果。

（三） 加強(qiáng)師生情感交流，發(fā)揮教師示范榜樣作用

音樂教育的目標(biāo)，是以情感人。教師在音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)師生之間的情感溝通、交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在音樂教育中，教師要充分發(fā)揮自身的示范榜樣作用，可以通過有感情的范唱，彰顯歌曲本身蘊(yùn)含的豐富的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的共鳴，提高音樂情感教育的效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)的提出，要求教師在教學(xué)中，積極落實(shí)情感教育，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的相關(guān)要求，積極滲透情感教育，充分發(fā)揮音樂課程的情感育人功能，以情感人，提高學(xué)生音樂品味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈迎安.小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略[J].科技信息，2010（15）：298.

作者簡(jiǎn)介：

黃媛媛，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué)。