淺議思想政治課如何開展探究性學習培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的策略

摘 要：為了適應當下新課程標準改革的要求，初中思想政治課程教學要逐步體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體位置。探究性教學活動的開展有利于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決問題，讓學生有對思想政治知識內容的掌握更加扎實和靈活。同時為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師必須讓學生學會自主的思考和研究知識內容，朝著培養(yǎng)出具有自我思維和懂得明辨是非的高素質人才而不斷努力。本文就探究性學習與初中思想政治相結合的相關教學案例，簡要論述有效的實施方法。

關鍵詞：初中思想政治；探究性學習；學科核心素養(yǎng)；實施策略

在初中所有課程中，思想政治課是一門相對來說趣味性和生活性比較高的學科。但是由于其課本上說理性、制度性、總結性等文字居多，學生受限于課本材料很難真正意義上理解這些內容?；谶@種情況，探究性學習作為一種充分發(fā)揮學生學習主動性的有效教學模式，將其合理運用于初中思想政治教學能帶來意想不到的教學效果。教師必須立足實際，結合具體的單元知識內容與重點設計教學過程，讓學生主動地參與到學習進程中去。

一、 創(chuàng)設感染力強的教學情境，激發(fā)學生自主探究興趣

探究性學習活動的有效開展離不開情境的創(chuàng)設，這是引導學生開展自主探究活動的重要切入點，如果沒有合適的情境，學生無法和知識之間產(chǎn)生思維上的共振，無法真正地投身到學習進程中去。教師在日常教學中要逐步掌握有效情境的創(chuàng)設方法，讓學生在情境中快速地接受新知識內容的學習過程。以《我們無法選擇父母》這課為例，該課時主要目的培養(yǎng)學生對親情的正確態(tài)度以及對父母親的孝心。教學伊始，教師可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)關于孝道的正反兩個例子。正面事例：16年感動中國十大人物之一的田某，為了讓身患尿毒癥的母親生命得以延續(xù)，他偷偷將自己的腎捐給了母親。反面事例：上海市李某養(yǎng)了五六條大狼狗，卻不愿贍養(yǎng)自己已過九旬、生活難以自理的親生父母。盡管法院判決讓他義務贍養(yǎng)父母，但他只每月固定寄生活費，從不去探望、照顧老人家。學生觀看完兩個視頻案例以后，教師再引導學生去思考他與父母之間的關系，作為一名初中生要如何與父母相處。通過這種方式，學生的探究欲望得以調動，在學生討論的過程中，教師要從正面不斷去引導學生感悟孝道的根本，幫助學生建立正確的情感態(tài)度，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內容之一。

二、 巧妙設計課堂提問，引導和拓寬學生思考方向

在初中思想政治課程教學中，課堂提問的有效設計不僅是加強師生互動的主要方式，也是引導和拓寬學生思考方向重要策略。有梯度的提問能夠引導學生由淺及深地思考問題，在減輕學生思想負擔的同時讓師生之間的互動更加有效；有針對性的問題能夠及時幫助學生解決疑難問題，尤其是學生當堂無法理解的知識內容，教師的提問能夠替他查漏補缺。在思政課程的教學過程中，教師還需要結合實際教學情況和學生學習特點來設計問題情境。例如在《可持續(xù)發(fā)展策略》課內教學案例中，材料顯示了中國荒漠化的一系列數(shù)據(jù)以及荒漠化給可持續(xù)發(fā)展造成的不利影響。從一類的材料中，教師可以設計的梯度性問題是：1. 材料反映了何種環(huán)境問題？你還知道哪些環(huán)境問題？2. 環(huán)境問題給人類帶來哪些危害？3. 哪些環(huán)境問題對經(jīng)濟發(fā)展有何種危害？4. 如果要你給環(huán)境問題造成的危害分類，你會怎么分呢？5. 這些問題和我國可持續(xù)發(fā)展有什么關系呢？教師通過這樣一步步的出示問題引導學生一起探討答案，既活躍了課堂氣氛，也帶動了學生的思維。當學生某塊知識內容沒有掌握好時，教師可以針對性地將問題專門提出來給學生及時地做深入講解。

三、 課堂評價以鼓勵為主，促進學生自我反思

考慮到學生作為課堂教學的主體，教師在開展教學活動時要去分析學生的心理訴求，從學生的角度去實施相應的教學評價，從而構建一種和諧、民主的班級氛圍。正面積極的教師評價能夠給學生學習的信心，實現(xiàn)良性的師生關系，有利于學生反思自我的不足并積極加以改正。有這樣一句教育名言：表揚使愚笨的人變成有智慧的人，批評使原本聰明的人變成蠢笨的人，由此可知積極正面的鼓勵對于學生個人學習成長的重要性。不論學生在課堂上給出的答案是正確還是錯誤，教師首先要看學生答題態(tài)度，對待認真思考的學生教師要尊重其想法和意見，給予學生正向的評價。教師不要用標準答案去框定學生的思維，初中生正在逐步進入思維自我覺醒的時期，對一些新鮮的事物他往往會有自己獨到的見解。如果學生的見解有問題，教師用言語或者設問的方式將其引入正途；如果學生的見解比較新穎有趣，教師可以當堂進行表揚和鼓勵。當學生能感受到教師對待他的這種態(tài)度時，他在后續(xù)的學習過程中會愿意打開心扉和教師之間產(chǎn)生良性溝通，后續(xù)教師實施課程引導會更加輕而易舉。

四、 開展豐富實踐活動，掌握自主探究方法

把“授人以魚，不如授人以漁”這句話用到教育教學中來可以理解為：老師教其實是為了不教，學生學其實是為了會學習。在初中思想政治課程教學中，教師開展探究性學習活動的目的是為了讓學生掌握自我探究的方法和技巧。政治教學不光是理論上知識的探究與思考，更重要的是這些積極正向的思想能融入學生正在形成的三觀之中，這種積極的思想能伴隨著學生的行動得到具體的呈現(xiàn)。簡而言之，思想政治教育最終要能起到教育和規(guī)范人行為的作用。例如在教完《我們無法選擇父母》這一課時，教師可以給學生布置課后小任務：讓他寫一封信給父母，信的內容由學生自己決定，可以寫自己對父母的感恩之情，也可以寫自己生活中的煩惱等等。通過這個任務，讓學生學會來審視自己與父母之間的關系情況，讓學生感知知識與生活實踐之間的聯(lián)系。

五、 結語

總而言之，在初中思想政治課堂上開展探究性學習活動不僅可以豐富課堂教學形式，而且可以把原本枯燥、乏味的書本知識變得更加生動有趣，有利于學生學習興趣的保持以及自主探究心的激發(fā)。值得注意的一點是，教師不能局限于理論教學，多引導學生將理論運用于實際，真正讓思想政治課程起到塑造學生美好品德的作用。

參考文獻：

[1]倪代書，陳福生.新課改下的思想政治課教學如何才能培養(yǎng)學生的探究性學習能力[J].科學咨詢，2008（8）：81.

[2]楊中艷.淺論思想政治課中的自主探究性學習[J].文教資料，2010（7）：139-141.

作者簡介：

黃鈺發(fā)，福建省龍巖市，連城縣文新中學。