淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)的實踐

摘 要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實驗教學(xué)活動的開展應(yīng)該對以往的教學(xué)思路進行適當(dāng)?shù)馗倪M和優(yōu)化，引入更加科學(xué)的教育思路和理念，切實地提升整體實驗教學(xué)的有效性，適應(yīng)當(dāng)前信息時代的發(fā)展環(huán)境，更好地促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中物理；實驗教學(xué)；實踐思考

一、 引言

初中階段物理學(xué)科教學(xué)活動的開展中，由于其學(xué)科知識點在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，進而導(dǎo)致了實際教學(xué)活動的開展很容易受到一定的限制和影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效的保障。

在當(dāng)前新課改理念下，初中物理學(xué)科教學(xué)活動在開展的過程中，應(yīng)該積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的需求和挑戰(zhàn)，通過引入新的教學(xué)思想和方法，更好地改進課堂教學(xué)環(huán)境，打造一個優(yōu)質(zhì)的初中物理教學(xué)體系，促使學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的提升。物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，實驗學(xué)習(xí)在物理知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。本文就從實驗教學(xué)的角度，分析和探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理學(xué)科教學(xué)活動開展的相關(guān)內(nèi)容。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學(xué)所具有的優(yōu)勢分析

第一，幫助學(xué)生升華理論認知。初中階段，物理知識本身具有一定的抽象性特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和理解的過程中往往會遇到一定的困難和問題。而在以往物理課堂教學(xué)活動開展中，教師往往是先進行物理知識結(jié)論的講解，之后再引入實驗和例子來幫助學(xué)生提升記憶深度。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在以往占據(jù)了大多數(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，成了主流的教學(xué)方式的選擇。而這種教學(xué)方式和方法相對枯燥與刻板，僅僅依靠教師單一的講授來展開教學(xué)，其中一些概念、定律以及公式難以更加形象、具體的被展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程往往也只能依靠死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)。

而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理學(xué)科教學(xué)活動的開展可以利用視頻、音頻、圖像等不同的方式來展開教學(xué)演示，整體教學(xué)活動具備了較強的互動性特點。通過利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很多抽象的定理和知識點能夠以一個更加形象的狀態(tài)被展示在學(xué)生面前，學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)自然也就能夠跨越抽象的鴻溝，實現(xiàn)進一步的升華。這一過程中，讓學(xué)生可以對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個更加深刻的認知，這對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和知識點理解效果的提升來說是具有十分重要作用和意義的。

第二，突破實驗教學(xué)方面存在的限制。物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，其本身很多知識點的學(xué)習(xí)都需要通過實驗來進行驗證。在一般物理知識點進行講解的過程中，其往往需要很多不同的實驗演示來進行驗證，進而達到提升知識學(xué)習(xí)理解印象的目的。而在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，部分學(xué)校的實驗基礎(chǔ)條件存在一定的局限，這就導(dǎo)致了一些操作難以在課堂教學(xué)中得到實現(xiàn)。

在這樣一個背景下，我們通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)多媒體的展示，利用多媒體技術(shù)來模擬一些操作較為繁瑣、耗時較長、實驗步驟復(fù)雜的實驗。通過利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)來收集整理相關(guān)資料，為學(xué)生進行相應(yīng)的演示，這樣學(xué)生們就可以更加形象地對相關(guān)的知識點進行體會和理解，這樣整體教學(xué)活動的開展難度得到了大幅度的降低，同時一些實踐性較強內(nèi)容的教學(xué)上，我們也可以達到以往很多教學(xué)中難以達到的教學(xué)深度。

在這樣一個前提條件下，課堂實驗的演示時間可以得到進一步的縮短，教師也可以結(jié)合自身的教學(xué)需求和內(nèi)容來選擇不同的方式來進行教學(xué)。這樣可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，提升知識密度，讓課堂容量得到更好地提升，并且也能夠創(chuàng)造更多的教學(xué)收益。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學(xué)的思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們在展開初中物理實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該從新的角度對當(dāng)前的教學(xué)過程進行思考，并積極的對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行合理運用，體現(xiàn)出新技術(shù)的價值，更好地實現(xiàn)對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的改造和優(yōu)化。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下讓學(xué)生自身能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源來動手和動腦。在初中階段物理實驗教學(xué)活動開展中，學(xué)生們自身往往具有良好的理論基礎(chǔ)，而缺乏足夠的實驗探索能力。在以往實驗教學(xué)中，整體實驗現(xiàn)象展示的效果還不夠直觀和明顯。針對這方面的情況，我們在實際教學(xué)的過程中，可以安排學(xué)生提前自行尋找一些解決方案，從而更好地促使實驗教學(xué)形象性和直觀性的提升。

例如，在對于“自由落體”的實驗進行教學(xué)的過程中，在實驗教學(xué)中，我們可以設(shè)置電控的方式，同一時間、同一高度、同一速度來釋放小球，一個鐵球，一個空心球，之后觀察兩個小球是否在同一時間落地。由于這個實驗過程很快，學(xué)生們往往很難看清楚。從促進學(xué)生動手和動腦的角度來說，我們可以讓學(xué)生提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一下如何對于這一實驗過程中所遇到的這一難題進行解決。學(xué)生們通過準(zhǔn)備，可以發(fā)現(xiàn)借助攝像機拍攝實驗的畫面，之后根據(jù)所拍攝的畫面慢動作觀看的方式來進行學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)生自然也就能夠?qū)@一實驗進行更好地了解和掌握，整個實驗過程也會變得更加清晰。而這種直觀的方式來展開物理實驗教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生直觀地對物理實驗的現(xiàn)象進行觀察，同時更好地完成知識的理解，也可以讓學(xué)生們對于物理實驗的記憶深度得到更好地提升。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下展現(xiàn)智慧教學(xué)的拓展樂趣。對于實驗教學(xué)活動的開展來說，一些實驗教學(xué)的目的是為了對學(xué)生們所學(xué)的公示、原理進行驗證，而這些內(nèi)容對于學(xué)生來說很有可能是“乏味”“無趣”的。針對這方面的問題，我們就可以借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在課堂教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備一些多媒體的資料內(nèi)容來展開相應(yīng)的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們感興趣的學(xué)習(xí)情境。

例如，在對《聲現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，我們可以構(gòu)建一套以“微課鑒賞—現(xiàn)場實踐—錄像拍攝—網(wǎng)絡(luò)反饋”為主線的教學(xué)模式。教師先利用教室的多媒體設(shè)備，為全班學(xué)生播放聲音現(xiàn)象的相關(guān)視頻，主要包含“鐘表放在鞋盒內(nèi)與鞋盒外，人耳聆聽聲音大小發(fā)生了變化”“在真空瓶內(nèi)的手機，來電振動，卻沒有聽到聲音”等，以視聽效應(yīng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，要求他們根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容進行動手實踐，以驗證實驗現(xiàn)象。實驗過程中，教師可以利用智能手機拍攝現(xiàn)場的趣味性內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以制作一段教學(xué)視頻資源，上傳至優(yōu)酷、土豆等網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生課后在線觀看，并分組交流，看到自己逗趣的練習(xí)鏡頭，很多同學(xué)忍俊不禁。

在上述教學(xué)過程中，有效依托互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種智慧教學(xué)的情境，先進性和智慧性得到體現(xiàn)。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生們能夠在一個良好、直觀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，更加富有生趣的進行學(xué)習(xí)，后續(xù)枯燥的物理實驗也會變得十分富有趣味性。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下利用微課視頻來幫助學(xué)生理解難點。在實驗教學(xué)中，學(xué)生們往往會出現(xiàn)一些錯誤和問題，我們可以利用信息技術(shù)來對于這些錯誤進行糾正，同時提升學(xué)生的理解深度。

例如，在對測定凸透鏡的焦距實驗進行教學(xué)之前，教師可以先利用多媒體制作一段微課視頻，對于平行光聚焦法的原理和所需要的器材進行展示（圖1）。

圖1 原理展示

之后，利用多媒體演示的方式來對學(xué)生進行展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看之后，自行動手進行嘗試。這種教學(xué)方式融合了一定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下較為常見的一種教學(xué)方式。在學(xué)生們實際動手的過程中，教師就可以對學(xué)生們的實驗情況進行跟蹤和觀察巡視。

如果學(xué)生們遇到問題，教師就可以適當(dāng)點撥，并配合課件重放、慢放等不同的方式，讓學(xué)生自行思考自身哪里出現(xiàn)錯誤。學(xué)生們在重新重點觀看后，可以對自身操作上的錯誤形成更加深刻的理解，同時整個實驗操作也會變得更加規(guī)范、有效。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說是一個資源的寶庫，如果我們能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)進行合理應(yīng)用，那么學(xué)生們可以獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，這對他們物理知識學(xué)習(xí)效果的提升來說是非常有必要的。教師在展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對學(xué)生實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進度情況、教材需求等進行充分了解的基礎(chǔ)上，引入一些互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。在實際探究的過程中，互聯(lián)網(wǎng)的資源十分豐富，并且能夠結(jié)合學(xué)生的能力和個性進行“定制”，這樣就可以促使學(xué)生探究意識和能力的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識和思維能力，實現(xiàn)對傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)活動的有效延伸。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生們自身的物理綜合素質(zhì)可以得到更好地提升和發(fā)展，同時對學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的形成來說也是十分有益的。

例如，《大氣壓強》教學(xué)中，我們可以安排學(xué)生在手機中安裝相應(yīng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序。在程序當(dāng)中，我們可以推送給學(xué)生課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過提前復(fù)習(xí)習(xí)題，并且觀看教師所準(zhǔn)備的一些相關(guān)案例材料，更好地進行預(yù)習(xí)。如果學(xué)生們遇到問題，也可以通過這一學(xué)習(xí)應(yīng)用程序中的“@教師”功能在線請教教師。這一過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源會變得更加豐富，同時教師也可以結(jié)合學(xué)生的個性，為學(xué)生量身定制各種不同的學(xué)習(xí)方案，充分地展現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境教學(xué)應(yīng)用的思路。

四、 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理實驗教學(xué)活動在開展的過程中，應(yīng)該開放眼界，引入新的教學(xué)思路和方法，進一步對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行合理運用，不斷地做好教學(xué)方面的完善，提升物理實驗教學(xué)活動的開展效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、分析能力、實踐能力等多方面能力的提升，為學(xué)生物理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陶林，浙江省杭州市，杭師大東城中學(xué)。