小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要課程，要培養(yǎng)學(xué)生較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，就必須提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)有效性的程序、策略進(jìn)行了探索，希望對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)程序；實(shí)施策略

隨著社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的作用越來越重要，這就要求學(xué)校加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)非常重要，因此要培養(yǎng)小學(xué)生較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 小學(xué)信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)程序

要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，需要教師掌握探究式教學(xué)的程度步驟，這樣才能有效發(fā)揮其作用。探究式教學(xué)應(yīng)按以下步驟實(shí)施：

一是創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)熱情。開展探究式學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力和趣味性強(qiáng)的問題情境，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情和興趣。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自其興趣，因此對(duì)小學(xué)生激趣是開展探究式學(xué)習(xí)的第一步。教師可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以運(yùn)用多媒體方式、故事方式、游戲方式等，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就能為下一步的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“文件與文件夾”時(shí)，教師可用多媒體的方式，為學(xué)生展示一個(gè)圖標(biāo)既亂又多的桌面，然后問學(xué)生：大家看這個(gè)桌面是不是非常亂？誰能幫助給整理一下這個(gè)桌面？通過運(yùn)用多媒體問題情境，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引出所學(xué)知識(shí)“文件與文件夾”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二是提出探究問題，開展自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師把所學(xué)知識(shí)包含在情境中，然后讓學(xué)生對(duì)情境中的問題展開自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在此環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，并提出新問題，經(jīng)過這樣的循環(huán)往復(fù)就能使學(xué)生深入理解掌握所學(xué)知識(shí)。在自主探究環(huán)節(jié)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并適時(shí)地運(yùn)用新的問題來引導(dǎo)學(xué)生到所學(xué)知識(shí)上來。

三是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行討論交流，通過集思廣益、各抒己見來表達(dá)每個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，以達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助、拓展學(xué)生思維空間的目的。教師要加強(qiáng)對(duì)各小組討論的巡視指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使討論能夠深入進(jìn)行，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)之后，各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，如果學(xué)生還有疑惑，教師可進(jìn)行集體講解。這樣就能有效突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四是進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，延伸拓展應(yīng)用。在學(xué)生完成了對(duì)問題情境中各個(gè)問題的學(xué)習(xí)之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)與歸納，就能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。之后，可利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，用來解決一些實(shí)際問題，這樣既能鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否牢固，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生掌握了“文件與文件夾”的知識(shí)后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。如，讓學(xué)生制作個(gè)性化的文件夾圖標(biāo)、文件圖標(biāo)，或是對(duì)文件夾的各種屬性進(jìn)行設(shè)置，或是進(jìn)行文件排序方式的改變等內(nèi)容，這樣既能加深對(duì)“文件與文件夾”的理解，又能拓展應(yīng)用學(xué)到新的知識(shí)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)探究式教學(xué)的策略

（一） 注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)課程的教學(xué)與其他課程有所不同，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中要提高教學(xué)的有效性，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，才能提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。由于自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一次兩次教育就能養(yǎng)成，需要教師樹立持之以恒的態(tài)度和保持高度的耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的存在的問題，并督促學(xué)生加以改正，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的操作實(shí)踐

要提高信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的效果，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽的操作實(shí)踐，只有讓學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中消化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練應(yīng)用的目標(biāo)，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“PowerPoint自定義動(dòng)畫”內(nèi)容時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自定義動(dòng)畫類型的設(shè)置，并在學(xué)生熟練掌握該科研課題后，對(duì)學(xué)生提出綜合性較強(qiáng)的PPT制作任務(wù)，這樣學(xué)生既能制作出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作品來，又能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)，有利于探究學(xué)習(xí)得到深入發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)合作意識(shí)掌握合作學(xué)習(xí)技巧

在探究式學(xué)習(xí)中需要開展小組合作，合作學(xué)習(xí)效果的好壞對(duì)探究式學(xué)習(xí)影響比較大，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的技巧、學(xué)習(xí)交流發(fā)言的技巧等。此外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，既要堅(jiān)持“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，又要盡可能滿足學(xué)生的分組意愿，以此來提高合作學(xué)習(xí)效果。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)秩序管理引導(dǎo)

由于小學(xué)生處于愛動(dòng)愛玩的年齡，進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要與計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備接觸，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也給教師的課堂教學(xué)管理帶來了很大困難，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂管理才能奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過程的調(diào)控與管理，要制定明確的課堂秩序管理規(guī)定和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對(duì)違犯課堂管理規(guī)定的學(xué)生要進(jìn)行必要的懲戒，對(duì)認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生給予表揚(yáng)激勵(lì)，這樣才能建立正規(guī)的課堂秩序。

三、 結(jié)束語

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力和較高的信息素養(yǎng)，需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種方法和措施，來培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力，這樣才能構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張啟東.小學(xué)信息技術(shù)課程探究教學(xué)策略研究[J].時(shí)代教育，2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：馬龍雨，吉林省扶余市，吉林省扶余市三駿滿族蒙古族錫伯族鄉(xiāng)第一中心小學(xué)。