如何改善初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀淺析

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來提倡的一項新型的教學(xué)模式，不僅遵循了新課改“以人為本”的核心教育理念，提升了學(xué)生的課堂參與度，而且還進一步培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)，互助的精神與能力。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)課改理念，更新觀念，把握恰當(dāng)?shù)臅r機，開展合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文簡單分析了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并就此提出了一些淺顯的解決對策，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；實踐研究

合作學(xué)習(xí)是利用師生，生生之間的合作交流，實現(xiàn)師生主客關(guān)系的轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率的有效途徑。一方面，從課堂發(fā)展來說，合作學(xué)習(xí)符合新課改中“以人為本”的核心教育理念，有效地改善了傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式，避免教師唱“獨角戲”，既增強了師生之間的交流，融洽了師生關(guān)系，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，班級凝聚力，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長；另一方面，從學(xué)生認(rèn)知來說，初中階段的學(xué)生心理逐漸成熟，與他人之間的交往也日漸密切，良好的友誼，人際關(guān)系對于他的學(xué)習(xí)與生活心境都會有直接的影響。合作學(xué)習(xí)需要兩個以上的學(xué)生共同完成，有效改善了當(dāng)前獨生子女以自我為中心的思想，學(xué)會與他人和睦相處，培養(yǎng)正確的自我意識，樹立正確的人生觀，價值觀，在與人合作交流中學(xué)會更多的人生禮儀。

一、 初中英語課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

在新課程改革的大浪潮下，合作學(xué)習(xí)成了炙手可熱的教學(xué)手段，在教學(xué)中也是隨處可見其“身影”，但是透過熱鬧非凡的表象，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的合作學(xué)習(xí)只單純地為了合作而合作。課上，部分老師不加選擇地拋出合作的問題，讓學(xué)生就近座位結(jié)組開始討論，期間也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)等情況不聞不問，組內(nèi)聊天的現(xiàn)象屢見不鮮。另外，不能根據(jù)討論問題的難易程度巧妙地控制討論的時長，經(jīng)常會下課了才想起來讓學(xué)生結(jié)束合作，時間拖沓，效率低下。合作學(xué)習(xí)過程的形式化，主要是因為教師合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形式化導(dǎo)致的，教學(xué)中不能因地制宜，因材施教，片面地照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)缺乏針對性，效果平平。

（二） 合作學(xué)習(xí)大眾化明顯

在初中英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展是因為遇到個人或者有限的課堂時間無法解決的問題時采用的，恰當(dāng)時機中開展合作學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。但是在日常教學(xué)中，教師很多時候只是單純地為了豐富課堂形式而安排，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無異于其他方式，缺乏真正的實際需要，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三） 合作學(xué)習(xí)散漫化普遍

合理的分組，組內(nèi)合理地分工，組員各司其職，才能確保合作的順利開展并取得預(yù)期的效果。但是在實際的合作學(xué)習(xí)中，組員之間卻比較自由化，散漫化，尤其是自制力弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，經(jīng)常會表現(xiàn)得無所事事，不知道要做什么，不能積極地參與到討論中。其他同學(xué)在討論中，對于有難度的問題互相推諉，對于簡單問題互相爭搶。合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生“露臉”的機會，中等生“盲從”的漏洞和差等生“偷懶”的時間，不僅合作效率低，甚至都很難順利進行。

二、 初中英語課堂中改善合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

（一） 科學(xué)分組，成立短期的合作小組

科學(xué)的分組是有效合作學(xué)習(xí)的前提與保障。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要先對小組成員進行合理地分配。首先，組內(nèi)的人數(shù)上，控制在4～6個人之間為宜。人數(shù)太多，容易混亂，人數(shù)太少，不能兼顧各個層次的學(xué)生；其次，組內(nèi)的人員配備上，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”，確保每一位學(xué)生都有“一己之長”，能夠在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己，提升自己。遵循“組間同質(zhì)”，確保各個組之間能夠公平競爭。此外，小組的劃分是短期而不固定的，教師應(yīng)該隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整小組配備。

（二） 思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識通過合作來解決問題，增強與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對教學(xué)進行精心的設(shè)計，對合作過程進行及時正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。

（三） 把握機會，抓住合作學(xué)習(xí)的契機

不是所有的教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機，可能會適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，采用合作學(xué)習(xí)方法會取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益，從多個角度去思考問題，不斷開闊思路，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，要讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]梁爽.初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]陳琴.初中英語實驗教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

作者簡介：

楊瓊蘭，福建省泉州市，福建省泉州第十七中學(xué)。