小學三年級作文教學方法探究

摘 要：在小學語文的教學過程中，作文教學是非常重要的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合我的教學經(jīng)驗來談一談如何進行三年級的作文教學。

關(guān)鍵詞：小學三年級；作文；教學方法

作文是學生語言表達能力等語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。小學三年級是小學生接觸作文的起始階段，在這一階段，作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，對此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學生將心中的想法用語言表達出來，并注意通過適合的作文教學方法來引導(dǎo)學生掌握寫作方法，養(yǎng)成寫作習慣。但在實際的教學過程中，一些教師的思想還停留在傳統(tǒng)的教學模式之中，他們認為自己是教學活動的主體，一味地向?qū)W生灌輸各種知識和寫作技巧，但往往取得的效果并不好。在傳統(tǒng)教學模式之中，學生的主體地位被忽視了，這不利于學生語言表達等語文能力的提升。我們語文教師應(yīng)該注意擺脫舊思想的束縛，把學生的主體地位體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生進行寫作。下面我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談一談小學三年級作文教學的方法供大家參考。

一、 激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是寫作的源動力，濃厚的寫作興趣是引導(dǎo)學生進行寫作，提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵元素。在教學過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：許多學生平時表現(xiàn)良好，在與其他同學交流時并沒有障礙，甚至還可以稱為能說會道，但是一旦到了寫作文的環(huán)節(jié)就沒有平?；钴S，常常不會表達，不愿意表達。時間一長，學生對作文就會產(chǎn)生畏懼心理，寫作的興趣會大大下降。

因此，在實際的作文教學過程中，我們?nèi)昙壍恼Z文教師應(yīng)該根據(jù)學生的興趣特點和學習情況來完善自己的教學方法，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生參與到寫作過程中的積極性。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)三年級學生對寫作不感興趣的主要原因是對教師設(shè)計的作文題目不感興趣，不知道寫什么怎么寫。很多學生寫出來的東西完全是拼湊而成的。針對這一現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該結(jié)合三年級學生的心理特點來設(shè)計教學過程從而激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，在教學完成《大自然的語言》這一篇文章之后，我就設(shè)計了針對文章內(nèi)容的一節(jié)寫作課。在課前，我就通過多個途徑了解了學生的興趣愛好狀況，從而設(shè)計能夠激發(fā)學生興趣的寫作題目。在課上，我是這樣說的：“大家剛學習了大自然的語言這篇文章，對大自然有了一定的了解，大家都喜歡自然中的哪些景物呢？”提到自己感興趣的話題，學生們紛紛回答了起來：有的學生說自己喜歡春天的樹林；有的學生說自己喜歡夏天的池塘；有的學生說自己喜歡秋天的落葉；有的學生說自己喜歡冬天的雪花……這樣課堂的氣氛變得活躍起來了，學生的寫作興趣也就被成功的激發(fā)了出來。這時，我為學生布置了以“我喜歡的景物”為主題的寫作任務(wù)，學生紛紛提起筆寫了起來。

二、 引導(dǎo)學生體驗生活，豐富情感

真實的情感是小學生寫出優(yōu)秀作文的前提和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往忽略了對學生思想感情的培養(yǎng)，作文題目也偏離學生的日常生活。在這樣的背景之下，學生很難表達自己的真實感情，文章也就毫無亮點可言。三年級的學生剛剛接觸作文，同時他們的生活經(jīng)驗還不夠豐富，為幫助學生的解決寫作難題，我們教師應(yīng)結(jié)合寫作要求，鼓勵學生留意生活中的事物，從而產(chǎn)生自己的看法。如，放學回家的時候可以觀察一下自己父母的身體狀況，他們是否疲憊；每天父母送上學時是不是自己走出好遠父母還不舍得離開，接自己回家時候父母的面容是否充滿了幸福感……

同時，為了更好地調(diào)動學生體驗生活中或感情中的積極性，我們在評價學生的作品時，不要只盯著寫作手法、寫作技巧不放，我們更應(yīng)該對學生積累情感素材的過程進行評價并進行鼓勵，從而引導(dǎo)學生主動對各種生活實踐進行思考，激發(fā)他們內(nèi)心的情感。比如，在學習了環(huán)保知識之后，我就設(shè)計一節(jié)以“保護環(huán)境”為主題的寫作活動。在正式進行寫作之前，我給學生布置了體驗生活的課下任務(wù)，讓他們走進街道、公園去調(diào)查，了解實際生活中可以看到的污染，然后依據(jù)自己對這些對污染環(huán)境的事物的看法，發(fā)表一下自己的想法。在課上進行寫作的時候，因為學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，并根據(jù)這些經(jīng)驗進行了思考產(chǎn)生了自己對事件獨到的看法，幾乎每個學生都能從實際出發(fā)將自己的思考展示出來，作文效果非常好。

三、 通過課外閱讀豐富寫作素材

知識的收獲是一個積累的過程，如果學生在平時不注意積累一些語言素材，在進行寫作時就會感覺詞匯不夠，不能表達出自己的想法，這時再后悔平常不積累為時已晚。因此我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學生注意在日常的閱讀過程中養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，這樣在寫作之中才會有話可說。

在我所執(zhí)教的班級，我要求學生每天早上都必須拿出一部分時間閱讀我?guī)退麄冞x擇的書籍。對于三年級的學生來說，讀一些讓學生容易理解，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的書籍是非常重要的。我選了一些適合他們年齡段的故事、兒歌等書籍讓學生閱讀。同時，我還要求學生在閱讀時，做好閱讀記錄，將自己喜歡的語句摘抄下來，要求學生把一周內(nèi)積累的好詞佳句盡量背誦下來。在布置閱讀積累任務(wù)的同時，我還在班里有計劃地組織學生進行讀書心得交流、成語接龍等語文的活動，在活動中引導(dǎo)學生將自己積累的妙詞佳句展現(xiàn)出來，眾人拾柴火焰高，在交流合作的氛圍下學生的語言素材積累變得更加豐富起來。同時閱讀積累的良好習慣也能為學生以后的學習生活帶來益處。

總而言之，三年級作文教學是幫助學生奠定基礎(chǔ)的教學過程，我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，將自己的想法表達出來。因此，在日常教學過程中，我們語文教師應(yīng)結(jié)合學生的身心特點，把學生當成學習活動的主體來完善自己的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的作文習慣，最終提高三年級學生的作文水平。如此，才能稱得上是有效的寫作教學，也才能推動學生寫作素養(yǎng)的穩(wěn)固進步。

參考文獻：

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作者簡介：唐黎，福建省泉州市，福建省泉州市第二中心小學。