小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化研究

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生獲得思維與能力的拓展，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)生活中的事物，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，決定了其必須與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在課程開(kāi)展中充分體現(xiàn)生活色彩與時(shí)代特征，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。本文通過(guò)筆者對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)的反思，嘗試提出了促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程生活化的相應(yīng)策略，以期能夠促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；生活化；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育思想下，學(xué)生全面發(fā)展的能力越來(lái)越受到重視，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)等要求成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育不再單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的提升。那么在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等實(shí)踐性課程在教學(xué)中的地位，使其成為不可缺少的環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生意愿與教學(xué)實(shí)際，在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)，有重點(diǎn)的發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力，幫助學(xué)生更好地感受生活與自然，使學(xué)生對(duì)自我與自然、與社會(huì)的統(tǒng)一能夠形成初步的感受。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

小學(xué)生與所生活的社會(huì)環(huán)境是不可分割的整體，脫離實(shí)際環(huán)境的教育是不完整、不健全的。但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，由于過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)、小學(xué)生課外壓力過(guò)重等因素，導(dǎo)致兒童缺乏感受生活的機(jī)會(huì)，沒(méi)有生活色彩與活力的教育也難以培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力，這樣的教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)給社會(huì)與國(guó)家?guī)?lái)嚴(yán)重的后果。小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)生的意義，就是讓小學(xué)生有更多與自然親近的機(jī)會(huì)，能夠通過(guò)眼睛去感受自然的美麗，通過(guò)耳朵去傾聽(tīng)自然的聲音，讓學(xué)生去熱愛(ài)自然，在幼小的心靈里種下愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，并通過(guò)參與課程中的各項(xiàng)活動(dòng)，提升保護(hù)自然、改善自然的能力。認(rèn)識(shí)生活中可能發(fā)生的各項(xiàng)自然災(zāi)害，掌握一定的自我保護(hù)知識(shí)。感受所生活的社會(huì)，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)運(yùn)行的基本規(guī)則，提升社會(huì)交往能力，并形成服務(wù)社會(huì)的人生態(tài)度。在參與社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)心與道德，樹(shù)立幫助他人、奉獻(xiàn)自我的意識(shí)，在服務(wù)中感受到快樂(lè)與價(jià)值感。掌握生活技能，提升適應(yīng)生活的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，并培養(yǎng)積極、勤奮等意識(shí)。培養(yǎng)關(guān)注生活中的問(wèn)題的熱情，能夠有足夠的社會(huì)參與意識(shí)。通過(guò)科學(xué)實(shí)踐等形式，初步形成熱愛(ài)科學(xué)、勇于探究的科學(xué)精神。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生活化策略

（一） 結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，從生活中選題

陶行知先生在談到兒童教育時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)兒童教育的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以生活為中心，使教育在社會(huì)生活與日常生活的基礎(chǔ)上展開(kāi)，這符合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，也是兒童知識(shí)與能力一齊發(fā)展的必要保證。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，選題首先要照顧到兒童的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知能力，做到選題從生活中來(lái)，能夠?qū)和砷L(zhǎng)提供幫助；其次，選題還可以突出地方特點(diǎn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童對(duì)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)與美好有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使兒童感到自豪與驕傲，幫助兒童建立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感意識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際與兒童興趣特點(diǎn)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題后，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極科學(xué)的活動(dòng)規(guī)劃來(lái)做好兒童學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，幫助兒童將原有的、淺顯的認(rèn)識(shí)和短暫的興趣，轉(zhuǎn)化為深層次的認(rèn)識(shí)和持久積極的熱愛(ài)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供長(zhǎng)久的動(dòng)力。例如，在之前的課程開(kāi)展中，設(shè)計(jì)《我有一雙翅膀》一課時(shí)，選擇在春天萬(wàn)物復(fù)蘇、風(fēng)和日麗的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。風(fēng)箏是我國(guó)的傳統(tǒng)發(fā)明，歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展，至今對(duì)兒童具有極高的吸引力，通過(guò)對(duì)學(xué)生們講解風(fēng)箏的歷史、典故與故事等，可以幫助學(xué)生陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)放風(fēng)箏既可以讓兒童充分地與美麗的大自然親近接觸，又使兒童在活動(dòng)中鍛煉身體，可以說(shuō)一舉多得。還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，制作屬于自己的風(fēng)箏，通過(guò)查閱資料、請(qǐng)求父母幫助、尋找身邊風(fēng)箏制作者等途徑，完成風(fēng)箏的制作。在這一過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力與社交能力得到鍛煉，也因此獲得成就感與滿足感。

（二） 參與解決生活實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生綜合能力

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要做到生活化的開(kāi)展，就不能將眼光局限于校園，需要將眼光放眼社會(huì)，讓學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，做到知行合一，得到綜合能力的鍛煉與發(fā)展?？梢越o學(xué)生們提出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象，給學(xué)生們布置需要進(jìn)行的研究和調(diào)查，在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐中給予必要的幫助，最后達(dá)到問(wèn)題的順利解決。例如，設(shè)計(jì)《生活中的水》一課時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中見(jiàn)到的各種類型的水，并加以分類，通過(guò)請(qǐng)求父母幫助、查閱資料、詢問(wèn)專業(yè)人員等方式，對(duì)各種各樣的水進(jìn)行詳細(xì)的了解，將其作用、重要性、處理方式等信息進(jìn)行搜集，了解當(dāng)?shù)氐娘嬘盟畞?lái)源，對(duì)水源類型進(jìn)行分類，做到對(duì)生活中各種水的詳細(xì)認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，研究社區(qū)內(nèi)的水處理系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)水處理系統(tǒng)的不合理之處，并向物業(yè)、居民或者有關(guān)部門提出倡議或建議，幫助人們?cè)谏钪叙B(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)水資源等良好習(xí)慣。這種綜合型的實(shí)踐活動(dòng)，涉及了學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在人際交流、資料查閱、研究問(wèn)題、反思問(wèn)題、實(shí)踐行動(dòng)等多個(gè)方面得到鍛煉，并能夠?qū)ι钪械膯?wèn)題做到深入研究、深刻認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生得到了實(shí)際知識(shí)的豐富，對(duì)學(xué)生思維方式與認(rèn)知能力的提升也具有很好的正面促進(jìn)意義，這一過(guò)程中，很好體現(xiàn)了素質(zhì)教育中全面發(fā)展的要求，做到了學(xué)生綜合能力的提升。

（三） 緊貼時(shí)代熱點(diǎn)，賦予課程活力

當(dāng)今世界發(fā)展迅速，瞬息萬(wàn)變的科技與不斷更新的知識(shí)等內(nèi)容構(gòu)成了我們所生活的環(huán)境，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，不乏大量的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與前沿知識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展中，我們應(yīng)當(dāng)善于捕捉當(dāng)今社會(huì)與時(shí)代的焦點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)掘其中可以轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握這些內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的時(shí)代與社會(huì)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今是信息時(shí)代，信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備的話題是開(kāi)展時(shí)代熱點(diǎn)教育所繞不開(kāi)的話題，針對(duì)信息技術(shù)造福人類生活，同時(shí)也造成沉迷網(wǎng)絡(luò)等負(fù)面影響這一問(wèn)題，我們可以設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)雙刃劍》一課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪、詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料等相關(guān)途徑，對(duì)當(dāng)前我們?nèi)粘Ｊ褂玫木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行分類，了解它們當(dāng)前主要的品牌，大體發(fā)展歷史，以及它們能夠給人類生活帶來(lái)的正面影響，同時(shí)對(duì)它們產(chǎn)生的消極影響，如使人過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)欺詐、損害視力等進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)與弊端有全面清楚的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)利用信息技術(shù)的能力，預(yù)防學(xué)生被信息技術(shù)帶來(lái)的弊端所影響。還可以針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展主題討論會(huì)，如餐桌上的浪費(fèi)行為、小學(xué)生普遍自理能力差等，這些話題都與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在這樣的討論中，學(xué)生們能夠交流經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，起到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的作用，在討論會(huì)結(jié)束后，需要學(xué)生們寫(xiě)出對(duì)這些問(wèn)題的看法與認(rèn)識(shí)，以及接下來(lái)在這些問(wèn)題上的改進(jìn)行動(dòng)，以保證課程開(kāi)展的效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不適合選擇過(guò)于成熟、過(guò)于專業(yè)的話題，小學(xué)生處于基本認(rèn)知與基礎(chǔ)能力的建設(shè)階段，對(duì)于他們能力之外的話題，放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中意義不大。

（四） 緊扣生活熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

生活教育理論的精髓和方法是“教學(xué)做合一”，陶行知先生提倡教育要在生活中展開(kāi)，生活的過(guò)程即教育的過(guò)程，重視教育朝著生活發(fā)展，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展，也同樣是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不但要關(guān)注傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，而且還需要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然總體認(rèn)知水平。教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課的流程中，選擇有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生可以深入到生活實(shí)踐中，在整個(gè)的調(diào)查當(dāng)中了解到問(wèn)題的根本，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出學(xué)生熱愛(ài)生活的良好意識(shí)。例如，我國(guó)比較有名的塑料鄉(xiāng)耿車鎮(zhèn)，隨著當(dāng)?shù)厮芰袭a(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步發(fā)展，地區(qū)的效益獲得明顯的提高，與此同時(shí)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的水污染，廢舊垃圾隨處可見(jiàn)，給周邊環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的影響。按照這個(gè)社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，深入研究當(dāng)?shù)氐乃廴厩闆r。學(xué)生可以利用多種的方法實(shí)現(xiàn)調(diào)研的目標(biāo)，如多方調(diào)查溝通、實(shí)地考察以及深入調(diào)研等，真正體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要作用，而且非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎冀鉀Q污染的方法。整個(gè)流程中，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到非常多關(guān)于環(huán)保的知識(shí)，加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，良好的融入生活與社會(huì)當(dāng)中，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地到服務(wù)到生活與社會(huì)中。

三、 結(jié)語(yǔ)

生活化是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)把握的正確方向，這是不容置疑的，我們應(yīng)當(dāng)在生活化的指導(dǎo)下，不斷提升開(kāi)展高質(zhì)量綜合實(shí)踐課程的能力，做好生活元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以生活化的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：薛立刃，福建省福安市，福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。