關(guān)于高中英語課堂教學(xué)有效性的探究

夏劍郁

摘 要：本文介紹了在新課程背景下提高英語課堂教學(xué)有效性的幾個要素，即課前預(yù)設(shè)要有效化、課堂教學(xué)導(dǎo)入要藝術(shù)化、教學(xué)過程要突出人文性、和諧性、課堂教學(xué)活動要多樣化、教育手段要有策略性、課堂教學(xué)要注重生成性，旨在使課堂成為全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。

關(guān)鍵詞：新課程;課堂教學(xué);有效性

一、引言

目前的中學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻沒有很好。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。

“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念?！八^‘有效，主要指‘通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進步或發(fā)展”（魯子問等，2006）?！八^‘教學(xué)，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”（同上）。概言之，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性要考慮的幾個要素

（一）課前預(yù)設(shè)要有效化

有效的課前準(zhǔn)備是有效課堂教學(xué)的外延，是能否充分利用課堂短短40分鐘的關(guān)鍵一環(huán)。它主要包括以下幾點：

1.合理確定教學(xué)目標(biāo)

教師在目標(biāo)的確定上要盡可能的明確，確定目標(biāo)要充分考慮學(xué)生的實際水平，所確定的目標(biāo)應(yīng)該是通過師生的共同努力可以達成的。除此之外，教師還應(yīng)重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀及文化意識教育，注意教學(xué)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。加強情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情。

2.合理加工教材內(nèi)容

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長、新教材的編者龔亞夫先生說：“教材上有的并不一定全部要教;教的不一定要求全會;會的并不一定全考。”因此，教者在新教材的處理上應(yīng)該因地制宜、因材施教，科學(xué)地分析學(xué)生具體情況，合理地加工教材內(nèi)容，如改編（Adapt）、替換（Replace）、刪減（Omit）、增加（Add）、整合（Conform）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的起點。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的知識障礙，為課堂學(xué)習(xí)作好知識儲備。這是因為新知識總是建立在某些舊知識基礎(chǔ)之上的。預(yù)習(xí)還可以提高聽課的積極性和目的性，這是因為預(yù)習(xí)時不可能全部領(lǐng)會教材的內(nèi)容，總會遺留一些疑難點，這樣上課聽講的針對性就明確了，自然就可以進入較高的聽課境界，收到事半功倍的效果。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該在課前就要下功夫，布置學(xué)生初步理解教材的基本內(nèi)容和思路;復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來，找出重難點等。

（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入要藝術(shù)化

“良好的看端，成功的一半”。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，積極主動地參與課堂教學(xué)。因而英語課必須重視導(dǎo)入的藝術(shù)化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，有效地完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為可從以下幾點來考慮。

1.導(dǎo)入要有趣味性

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。例如，在教NSEC students book3 unit3 the Million Pound Bank-Note的時候，教師就可以采用課本劇導(dǎo)入法。而在教NSEFC students book3 unit2? Healthy eating的時候，可以采用猜謎法導(dǎo)入，教師可以事先在幻燈片上設(shè)置一些和食物有關(guān)的謎語或是描述某些食物的特征，讓學(xué)生猜食物的名稱。

2.導(dǎo)入的材料要新穎

現(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，能更加引起學(xué)生的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。例如課題Living with Disease 的話題是關(guān)于艾滋病的。筆者講到這個單元的時候正好是12月1日，世界艾滋病日。在導(dǎo)入新課的時候，筆者先問了學(xué)生“Whats the date today？”有部分學(xué)生就能說出來aids day。然后又給學(xué)生展示了一段為了宣傳艾滋病CCTV3制作的宣傳片，學(xué)生通過一些明星的表演對艾滋病有了一些更深入的了解，緊接著引出了這個單元的主題。

3.導(dǎo)入要貼近學(xué)生的實際生活

盡管我們強調(diào)導(dǎo)入要有趣，但也不是說盲目追求新奇而忽視了學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等因素。導(dǎo)入選材必須貼近生活，面向大多學(xué)生。要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，再確定切入點。切忌高高在上，超出學(xué)生的接受理解范圍。那就只會適得其反。比如有位教師在教一篇與動物有關(guān)的課文時，竟然以人類基因?qū)W為導(dǎo)入的開頭，結(jié)果弄得學(xué)生云里霧里，面面相覷，還以為這堂課的內(nèi)容有多深奧。這就脫離了學(xué)生的知識水平，也沒有考慮到學(xué)生的興趣范圍，實在不足取。

（三）教學(xué)過程要突出人文性、和諧性

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成作用功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者。”因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，鼓勵評價學(xué)生的積極參與。

（四）課堂教學(xué)活動要多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的時候應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

就內(nèi)容而言，教學(xué)活動既要有訓(xùn)練活動、記憶活動，又要有理解活動、應(yīng)用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等;就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動;就學(xué)習(xí)方式而言，既要有自主學(xué)習(xí)的活動，又要有在競爭中學(xué)習(xí)和在合作中學(xué)習(xí)的活動。但采用何種活動形式取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

（五）教育手段要有策略性

隨著教育改革的不斷深入，教育手段已經(jīng)發(fā)展到運用多媒體了。媒體應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖像、影像等信息功能于一體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息，多趣味和高效率。由于多媒體輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，于是愈來愈受到大家的歡迎。但在使用過程當(dāng)中要避免以下的弊端，否則，本為提高課堂有效性的課件就會浪費寶貴時間，反而得不償失。

1.教學(xué)媒體運用要以不束縛學(xué)生思維的發(fā)展為宜

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步。這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.教學(xué)媒體運用要以不阻礙課堂師生情感的交流為宜

多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。

（六）課堂教學(xué)要注重生成性

教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥塘。因此，我們應(yīng)該提倡生成性課堂教學(xué)，生成性課堂強調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)的個性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂教學(xué)如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力，正如鐘啟泉先生所說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！?/p>

但在實際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實施眾多的任務(wù)看作解決問題的活動。在這樣的課堂上，學(xué)生往往被紛繁、蕪雜的問題或任務(wù)搞得暈頭轉(zhuǎn)向。教學(xué)活動的生成性應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，活動內(nèi)容和方式盡量真實。不應(yīng)為了預(yù)設(shè)而墨守成規(guī)，也不為生成而影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化。

三、結(jié)語

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻：

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