高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究

黃超禹

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校思想政治教育工作的開展提出了更高的要求。信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自身的個(gè)性化需求愈加強(qiáng)烈，也為高校輔導(dǎo)員工作的具體開展帶來極大困擾。如何提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生工作的有效開展，滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，也成為各大高?，F(xiàn)階段重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行全面探討，以期提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;專業(yè)化;建設(shè)

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的多樣化，面臨著社會(huì)多元文化的相互碰撞，高等教育建設(shè)和改革也遇到了一定的困難。高校學(xué)生日益鮮明的個(gè)性化需求也給思想政治教育工作的開展造成一定的阻礙，同時(shí)也要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍要不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，從而有效促進(jìn)高校教育工作的正常開展，以及大學(xué)生思想政治水平的有效提升。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)困境

在高校的教職工隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員是直接與學(xué)生進(jìn)行接觸的群體，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)狀況都有最全面的了解。隨著我國高等教育的逐漸普及，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀念也逐漸發(fā)生著變化。這種變化也為高校學(xué)生工作的具體開展產(chǎn)生了一定的影響。并且由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校學(xué)生能夠接觸到不同種類的信息，也增加了高校學(xué)生工作開展的具體難度。站在高校輔導(dǎo)員的角度來說，輔導(dǎo)員不僅要具備學(xué)生工作有效開展的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要促進(jìn)自身理論素養(yǎng)的提升，朝著專業(yè)化的發(fā)展方向來要求自己[1]。結(jié)合當(dāng)前我國高校學(xué)生工作開展的實(shí)際情況，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中主要面臨著以下問題。

（一）輔導(dǎo)員角色定位不清，傳統(tǒng)觀念有待改進(jìn)

結(jié)合我國教育部的相關(guān)規(guī)定可知，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等學(xué)校教師管理隊(duì)伍的重要組成部分。作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員在擔(dān)任著教師工作的同時(shí)也是一名管理干部，需要對(duì)學(xué)生思想政治工作開展進(jìn)行有效管理。長期以來，高等院校對(duì)輔導(dǎo)員的具體身份一直存在誤區(qū)，有的高校認(rèn)為輔導(dǎo)員就等同于學(xué)生的后勤保障人員，只要學(xué)生工作中出現(xiàn)一定的問題，或者就業(yè)率和培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)下降，輔導(dǎo)員就會(huì)首當(dāng)其沖地面臨著高校各級(jí)管理人員的質(zhì)疑。還有的高校認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作并不重要，只要能夠看好學(xué)生，不要讓學(xué)生“出亂子”就可以。這種思想簡單的將輔導(dǎo)員與保衛(wèi)處等同起來，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是任何人都能夠有效擔(dān)任的，只要能夠管好學(xué)生，讓學(xué)生聽話就可以。甚至在有的高校中，輔導(dǎo)員工作被人所看不起，有些人對(duì)輔導(dǎo)員存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的專業(yè)能力得不到相應(yīng)的認(rèn)可，對(duì)高校學(xué)生工作的開展也沒有相應(yīng)的促進(jìn)作用[2]。這些對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的膚淺認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作沒有得到社會(huì)應(yīng)有的尊重，更遑論隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)意識(shí)存在模糊，影響專業(yè)定位

由于在高校學(xué)生工作開展過程中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒有得到應(yīng)有的尊重，也沒有得到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)同。因此，有些輔導(dǎo)員沒有認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生工作開展的專業(yè)化作用，一定程度上也影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于自身角色的具體定位。在實(shí)踐中筆者也發(fā)現(xiàn)，很多高校輔導(dǎo)員沒有認(rèn)識(shí)到自己的作用，對(duì)于自身的工作也存在一定的自暴自棄感，沒有形成相應(yīng)的自我認(rèn)同。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要可以分為兩個(gè)具體方面：第一，輔導(dǎo)員沒有形成專業(yè)化的工作精神。在工作過程中，很多輔導(dǎo)員沒有發(fā)現(xiàn)自己的工作和專業(yè)化之間的有效聯(lián)系，同時(shí)也沒有專業(yè)化的精神作為工作的動(dòng)力進(jìn)行支撐，甚至很多時(shí)候找不到自身工作的實(shí)際意義和價(jià)值。這種消極思想也導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員脫離了教師隊(duì)伍，去尋找自身認(rèn)為更能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作，從而造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高流動(dòng)性。第二，輔導(dǎo)員工作的開展需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)作為輔助。就目前來說，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展趨勢，很多高校的輔導(dǎo)員缺乏其相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，很多都是剛剛碩士畢業(yè)就走上了工作崗位。就輔導(dǎo)員這一具體崗位來講，其對(duì)從業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)要求較高，尤其是在學(xué)生思想政治教育工作開展的過程中，有很多工作中的難點(diǎn)，都需要在一線的崗位工作中進(jìn)行深入的總結(jié)。因此，年輕化的工作隊(duì)伍雖然為輔導(dǎo)員工作的開展增添了活力，但是也出現(xiàn)了輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足等不良現(xiàn)象，在工作開展過程中缺乏與學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)化交流。

（三）隊(duì)伍不平衡現(xiàn)象突出，影響專業(yè)化建設(shè)環(huán)境

從全國范圍內(nèi)來看，國內(nèi)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、性別等結(jié)構(gòu)總體較為穩(wěn)定合理，但從某一地區(qū)或某一所高校具體來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍仍然存在著一定的不平衡現(xiàn)象。一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不平衡現(xiàn)象十分突出。在很多高校，尤其是對(duì)于某一個(gè)基層的學(xué)院來說，在輔導(dǎo)員建設(shè)過程中，存在著只看重人才的學(xué)歷，不關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)、只看重人才所能帶來的社會(huì)和人脈，不看重隊(duì)伍的學(xué)科背景，從而也導(dǎo)致了隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象[3]。尤其是，一些基層學(xué)院的輔導(dǎo)員學(xué)科基礎(chǔ)十分單一，性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都十分不合理，這種現(xiàn)象的存在也導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)無法跟上時(shí)代的步伐，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化功能的發(fā)揮。另一方面，由于很多高校沒有對(duì)輔導(dǎo)員這一工作崗位的職能進(jìn)行具體界定，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作徹底成為了服務(wù)性質(zhì)的工作，在有的學(xué)校中，甚至專業(yè)課課后作業(yè)的完成都成了輔導(dǎo)員工作的一部分。工作職能的模糊、權(quán)責(zé)的界定不清也影響了輔導(dǎo)員專業(yè)作用的發(fā)揮。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對(duì)策

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，高校要全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高學(xué)生工作水平，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)能力的提升。結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作要從以往的選拔人才朝著留住人才和培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變，要建立起輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化服務(wù)機(jī)制，采取各種措施，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的專業(yè)價(jià)值。

（一）完善輔導(dǎo)員選配機(jī)制

對(duì)于高校來說，選人用人也是實(shí)現(xiàn)高校良性發(fā)展過程中所要重點(diǎn)關(guān)注的工作。要建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，高校必須要緊抓輔導(dǎo)員的選拔工作。在實(shí)踐發(fā)展過程中，不同高校的學(xué)科設(shè)置和自身定位也不同，對(duì)于高校來說，要結(jié)合自身學(xué)科設(shè)置和用人的實(shí)際情況，對(duì)本校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等進(jìn)行綜合分析，制定出選人用人的具體標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)，還可以聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)來對(duì)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。通過這些方式，高校結(jié)合本校的具體需求，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的選聘，不斷為隊(duì)伍注入新鮮血液，從而滿足高校建設(shè)的實(shí)際需求。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘校內(nèi)員工的潛力，從校內(nèi)思想素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師中選拔出相應(yīng)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，從而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）建立高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)機(jī)制

隨著高校人才隊(duì)伍的日益年輕化，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，這也是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要抓手。在培訓(xùn)過程中，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)年輕輔導(dǎo)員的科學(xué)引導(dǎo)，讓他們能夠充分理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和未來發(fā)展方向。在培養(yǎng)過程中，高校一方面要注重對(duì)輔導(dǎo)員的現(xiàn)階段培養(yǎng)，另一方面也要促進(jìn)輔導(dǎo)員培養(yǎng)與高校未來發(fā)展規(guī)劃的和諧統(tǒng)一，不僅要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)等與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的不同學(xué)科的知識(shí)培訓(xùn)，從而構(gòu)建出科學(xué)的知識(shí)體系。除此之外，在人才培養(yǎng)過程中，高校可以積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升自身的綜合素質(zhì)，比如積極考取心理咨詢師等相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格。在提升輔導(dǎo)員專業(yè)化技能的同時(shí)，高校還要加強(qiáng)組織通識(shí)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專業(yè)支撐。

（三）建立高效管理機(jī)制

高效輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)不僅需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作，同時(shí)也需要高校建立起完善的針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)施科學(xué)的管理。在現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍之所以流動(dòng)性非常高，主要是由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)定位不清楚、權(quán)責(zé)不明確，而且任務(wù)量較為繁重。要改善這一狀況，一方面，高校需要理清學(xué)生工作隊(duì)伍的體制框架，黨委部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和管理，各個(gè)專業(yè)院系需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的直接管理。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)系歸屬、職位晉升等進(jìn)行全面統(tǒng)一的規(guī)劃，可以將輔導(dǎo)員管理工作統(tǒng)一歸結(jié)到學(xué)校后勤部門，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理。除此之外，高?？梢灾付ㄝo導(dǎo)員輪崗機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性，促進(jìn)隊(duì)伍良性發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

信息時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行具體的職責(zé)界定，為輔導(dǎo)員提供完善的晉升機(jī)制、考核機(jī)制和相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)技能的提升，從而推動(dòng)高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

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