“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用研究

魏秀梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求在學(xué)校教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握各種重點(diǎn)知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格修養(yǎng)，這就需要在小學(xué)學(xué)習(xí)教育中注重管理工作。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)學(xué)校管理工作還要踐行以人為本的管理理念，合理引導(dǎo)學(xué)生以及教師將精力放在學(xué)習(xí)以及育人上。因此，圍繞“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用來展開分析，通過詳細(xì)了解“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用的價(jià)值，提出促進(jìn)其應(yīng)用的可行性對策。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;小學(xué)學(xué)校管理;應(yīng)用

一、“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用價(jià)值和作用

對于小學(xué)教育來說，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，那么，一定要注重管理工作的順利開展。通過專業(yè)的管理不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校健康和諧的發(fā)展，還能夠確保師生健康發(fā)展，這就要求相關(guān)管理人員在開展管理工作時(shí)，一定要具有創(chuàng)新精神，采取有效的措施提升學(xué)校的辦學(xué)效益，從而體現(xiàn)小學(xué)學(xué)校中教職工的價(jià)值和作用，豐富學(xué)生的知識量。在當(dāng)前新形勢下，學(xué)校管理工作要擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛，積極采用“以人為本”的管理理念來豐富管理工作，所謂落實(shí)“以人為本”的管理理念就是要求學(xué)校在開展一切管理工作時(shí)，都要以學(xué)生和教師為前提和主體，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)教育的快速進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、促進(jìn)“以人為本”在小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用的可行性對策

（一）積極采用民主管理形式

積極地采用民主管理形式來促進(jìn)以人為本在小學(xué)學(xué)校管理中的有效應(yīng)用。從管理的角度來展開研究，小學(xué)學(xué)校采用以人為本的管理理念，其實(shí)就是為了讓學(xué)校管理人員在管理相關(guān)事務(wù)時(shí)，能夠?qū)熒陌l(fā)展放在首要位置，并且體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，重視教師自身的引導(dǎo)以及輔助作用。小學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的重要場所，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)工作中能夠幫助學(xué)生形成良好的思維意識以及學(xué)習(xí)技能[2]。但是要想促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的“三觀”，還需要營造一種專業(yè)的管理氛圍，采用以人為本的管理理念時(shí)，要求相關(guān)管理人員一定要了解學(xué)生和教師的發(fā)展需求，從而為教師和學(xué)生營造一種良好的文化氛圍，調(diào)動教師教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而采用民主的管理形式，需要學(xué)校建立適應(yīng)社會發(fā)展的民主管理制度，在應(yīng)用民主管理形式時(shí)要完善考評教師制度以及公開校務(wù)制度，然后成立民主管理部門，合理選擇具有專業(yè)性技能的管理人員任職。只有這樣才能夠促使學(xué)校管理工作更加具有針對性、專業(yè)性、科學(xué)性。

（二）構(gòu)建和諧的小學(xué)學(xué)校文化

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧的小學(xué)學(xué)校文化。在小學(xué)學(xué)校管理工作中，營造一種良好和諧的校園氛圍是至關(guān)重要的，校園文化能夠體現(xiàn)出辦學(xué)特點(diǎn)以及教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，是展現(xiàn)學(xué)校精神文化的關(guān)鍵因素。但是需要注意的是，要想建設(shè)校園文化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要相關(guān)管理人員和全校師生的共同努力和堅(jiān)持，只有這樣才能夠讓教師和學(xué)生感受到校園的舒適感以及溫暖[3]。例如，當(dāng)相關(guān)管理人員在建設(shè)校園文化長廊這一工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容、素材上進(jìn)行合理的選擇，要求相關(guān)管理一定要綜合考慮，不要只顧自身的見解，還要廣泛聽取教師和學(xué)生的建議，并且合理地接納和采用，也可以帶動全校教師和學(xué)生動手參與到建設(shè)工作中，促使建造出來的校園文化長廊不僅具有趣味性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，還符合學(xué)校校園文化的主題，實(shí)現(xiàn)和教師、學(xué)生實(shí)際生活的相互聯(lián)系。與此同時(shí)，在日常管理工作中，相關(guān)管理人員不僅要督促教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予教師人文關(guān)懷，讓教師能夠在工作中體會到快樂和幸福，從而將這種幸福感傳遞給學(xué)生，讓教師和學(xué)生能夠在這種良好的校園氛圍中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展和進(jìn)步。

（三）注重教師綜合素質(zhì)的提升

注重提升教師的綜合素質(zhì)。在社會不斷發(fā)展的背景下，對教師又提出了新的要求，要求每一位教師具備專業(yè)性的技能以及綜合素養(yǎng)，學(xué)校中的相關(guān)管理人員應(yīng)采取有效的對策來加強(qiáng)教師自身的教育思想，應(yīng)在小學(xué)中組織教研組引導(dǎo)教師，讓教師能夠以學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)情況為前提來制定課題，教師也可以根據(jù)自身的觀點(diǎn)來獨(dú)立完成課題。需要注意的是，管理人員一定要避免攤派課題，需要讓教師自愿參與到科研工作中[4]。作為一名合格的學(xué)校管理人員，還要親身參與和了解科研工作，和其他教師一樣參與全過程。另外，評價(jià)教師的機(jī)制也要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，體現(xiàn)出公平、公正、公開的原則，評價(jià)注重客觀性以及科學(xué)性，對教師日常教學(xué)說課、課題研究以及論文寫作等要進(jìn)行針對性的評價(jià)，促使教師能夠在這種評價(jià)當(dāng)中完善自我，提升自身的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)出以人為本的小學(xué)學(xué)校管理理念。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在小學(xué)學(xué)校管理工作中應(yīng)用“以人為本”的重要性和必要性。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，只有在小學(xué)學(xué)校管理中注重“以人為本”管理理念才能使學(xué)校的管理工作更加具有針對性、科學(xué)性。與此同時(shí)，在開展管理工作時(shí)，還要綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況來選擇合理的管理手段，如積極采用民主管理形式、構(gòu)建和諧的小學(xué)學(xué)校文化以及注重教師綜合素質(zhì)的提升等來將以人為本理念落到實(shí)處，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生和教師的主動性，為提升小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉云.用寬容靜待花開：小學(xué)班主任管理工作之我見[J].甘肅教育，2014（2）.

[2]陳秋蓮.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建措施研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）.

[3]王永紅.小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2017（17）.

[4]鞏清志.激勵機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國校外教育，2017（7）.

編輯 張佳琪