“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的融合

王嘉

摘 要：提倡班級(jí)自主管理，就是要把班主任從諸多班級(jí)事務(wù)中解放出來，建設(shè)一支體現(xiàn)學(xué)生自主管理的主體地位的班級(jí)管理隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，幫助班主任分擔(dān)班級(jí)事務(wù)，營(yíng)造快樂和諧的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)自主管理;改進(jìn)策略

小學(xué)階段是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。這個(gè)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和接受能力，由于這些特點(diǎn)的存在，其將影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提高自我意識(shí)和自我管理能力，在自我管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我。

一、落實(shí)班級(jí)自我管理活動(dòng)內(nèi)容的全面性

1.了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程

要敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問題，對(duì)學(xué)生的自我管理問題做出科學(xué)的預(yù)測(cè)和判斷，這就需要班主任有對(duì)問題敏銳觀察的能力，及時(shí)整合和分析班上的這些問題，挖掘出有價(jià)值的主題，開展晨會(huì)、班會(huì)和講座活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，這需要班主任具有較高的專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，整合教育資源，提高班級(jí)管理資料收集的有效性。

2.給予科學(xué)指導(dǎo)和耐心引導(dǎo)

首先，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由空間。學(xué)生之間的充分交流來自班主任的充分放手，在實(shí)際工作中，班主任可以向?qū)W生提出活動(dòng)主題，鼓勵(lì)其積極參加活動(dòng)，并給予充分肯定的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)建平等、寬松的交流環(huán)境，放松學(xué)生的身心。只有這樣，學(xué)生才能更好地參與班級(jí)的自我管理活動(dòng)，真正成為班級(jí)管理者。其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題思考班級(jí)的自我管理。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生了解主題的背景、目標(biāo)、方式和手段，并要求學(xué)生思考如何解決班級(jí)管理中的問題。如果學(xué)生能很好地討論和溝通，他們就能順利地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。如果學(xué)生的理解和討論存在偏差，班主任應(yīng)及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任還應(yīng)當(dāng)利用集體力量來影響班級(jí)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)積極發(fā)展，調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)班級(jí)自主管理。

二、認(rèn)真制定并落實(shí)班級(jí)公約

在班級(jí)公約實(shí)施之初，學(xué)生最難遵守的公約可以先降低要求。表面上公約似乎沒有得到有效執(zhí)行，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班級(jí)公約的實(shí)施可以遵循以下策略。

1.有明確的目標(biāo)導(dǎo)向

班級(jí)集體目標(biāo)期望效應(yīng)可以滿足學(xué)生的進(jìn)步、成功和發(fā)展的需要，即形成所謂的目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)。班級(jí)公約的實(shí)施過程應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上把握兩個(gè)要求：一個(gè)是具體的，使全體成員都能很清楚地操作;另一個(gè)是適當(dāng)?shù)?、可行的、激?lì)的，是在原有的基礎(chǔ)上，使目標(biāo)有了更高的激勵(lì)，也需要全體同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)更加可行。班主任可以以可預(yù)測(cè)的方式收集班級(jí)上可能遇到的各種情況和沖突，并將其作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生以情境表現(xiàn)和困境的形式思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)范，讓學(xué)生利用活動(dòng)或?qū)嵺`來測(cè)試規(guī)范是否正確，真正把規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己遵守的規(guī)范。

2.推行標(biāo)準(zhǔn)同化策略

第一，以身作則，感染學(xué)生。班主任在注重如何教學(xué)生遵守班級(jí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)首先遵循班級(jí)習(xí)慣，利用自己的個(gè)性感染學(xué)生。教師遵紀(jì)守法，不僅可以提高自身的威望和親和力，而且可以教會(huì)學(xué)生一些做人的原則。第二，認(rèn)真落實(shí)，做好督查。認(rèn)真貫徹和督促全班同學(xué)共同貫徹執(zhí)行公約，這是班級(jí)公約的關(guān)鍵，認(rèn)真落實(shí)公約的內(nèi)容，堅(jiān)持監(jiān)督檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.注重反饋，做好指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)時(shí)，班主任不應(yīng)匆忙批評(píng)和懲罰他們，而是給他們一些時(shí)間去適應(yīng)校規(guī)。根據(jù)每周的反饋，班主任要花時(shí)間找一兩個(gè)學(xué)生交談，幫助后進(jìn)學(xué)生和老師做朋友，及時(shí)分析錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤，防止泄氣。班上還可以定期舉行班級(jí)檢查和交流會(huì)，使學(xué)生能夠交流因遵守班級(jí)慣例而產(chǎn)生的問題，這對(duì)每個(gè)人來說都不容易做到，有什么好辦法可以解決，班主任積極聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見，使班級(jí)的慣例能夠得到執(zhí)行，班級(jí)公約是一個(gè)反復(fù)和長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，因此，班主任應(yīng)靈活執(zhí)行班規(guī)，不應(yīng)急于求成。

三、倡導(dǎo)班干部自我管理的獨(dú)立性

自我管理就是要班主任放開班級(jí)管理權(quán)。班級(jí)管理權(quán)是班干部在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理的權(quán)利。第一，學(xué)校有權(quán)制定班級(jí)規(guī)章制度，選舉和任命班長(zhǎng)，安排班級(jí)事務(wù)。第二，組織活動(dòng)的權(quán)利。它不僅是由教師或?qū)W校集中安排的社會(huì)和教學(xué)活動(dòng)，還包括其他活動(dòng)。班干部要在班主任的幫助下，在廣泛征求全班意見的前提下，自主地制定活動(dòng)的形式和內(nèi)容。應(yīng)準(zhǔn)備好所有活動(dòng)，包括過程、步驟和總結(jié)。第三，反映情況的權(quán)利。班干部反映的情況必須全面，應(yīng)該是全體班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能單純只代表個(gè)人意見。在反映情況的過程中，應(yīng)該放棄成年人常用的復(fù)雜程序。班干部可以隨時(shí)隨地向班主任反映班級(jí)情況。這樣，班主任就可以從全局出發(fā)，第一時(shí)間指導(dǎo)班級(jí)管理，最大限度地發(fā)揮班干部的作用。第四，民主評(píng)議權(quán)。加強(qiáng)對(duì)個(gè)人和班級(jí)的民主評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的一項(xiàng)非常有效的策略。因此，班主任應(yīng)最大限度地運(yùn)用每學(xué)期的相關(guān)評(píng)價(jià)來提高班級(jí)管理的效率，班主任要了解學(xué)生的特點(diǎn)，也要合理地指出學(xué)生的不足之處，加以糾正和引導(dǎo)，讓他們朝著正確的方向發(fā)展，無論是對(duì)缺點(diǎn)的糾正還是對(duì)成績(jī)的肯定，都要有助于提高班級(jí)凝聚力。

總之，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)展和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為工作重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和責(zé)任感。根據(jù)新課程理念的要求，以班級(jí)為單位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

編輯 張佳琪