淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)

劉艷霞

摘 要：伴隨著我國教育體制改革進程的加快以及進一步深入，諸多學校開始注重小學美術教學。美術教學是小學階段教學體系中的重要內(nèi)容之一，對于小學生成長及發(fā)展所發(fā)揮的作用是不可或缺的。伴隨著新課改的全面實施培養(yǎng)并提高小學生審美能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段美術教學的核心目標，而以往傳統(tǒng)的教學觀念和手段已經(jīng)不能滿足教育現(xiàn)代化的需求。因此在雙重壓力下，增強小學生的審美能力，推動學生全面發(fā)展已經(jīng)成為當今小學美術教學過程中亟待解決的問題。

關鍵詞：小學;美術教學;審美能力

在小學階段進行美術教學的主要目的就是增強學生對于學習的體驗，并且在教學過程中，培養(yǎng)學生審美意識，同時增強其實踐能力，與新課改的要求保持一致。伴隨著我國素質(zhì)教育的大力提倡，越來越重視學生的素質(zhì)水平，藝術教育是素質(zhì)教育的主要構成部分，對人才的培養(yǎng)具有重要的影響。小學美術教師應該提高對審美能力的重視程度，對美術教學的方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，在教學過程中靈活運用各種形式培養(yǎng)學生的審美能力，切實提高美術教學的質(zhì)量水平。

一、尊重學生的創(chuàng)意

要想在美術教學過程中培養(yǎng)小學生的審美能力，首先在教學過程中，一定要尊重學生的創(chuàng)意，在課堂教學中增加學生之間的互動和交流，讓學生發(fā)表自己獨到的見解，在學生提出自己創(chuàng)意的時候，不要急于否定，而要尊重學生的創(chuàng)意，讓學生更加積極地參與到課堂教學中，發(fā)表自己的意見，提高學生的創(chuàng)造能力及水平。教師在教學過程中，采用各種方式發(fā)散學生的思維，不斷充實課堂教學的內(nèi)容，積極接受學生的創(chuàng)新點，進而不斷提高學生的審美能力。另外，教師還可以針對教學內(nèi)容，為學生開展特色繪畫展覽，以某個教學內(nèi)容為主題，引導學生積極創(chuàng)作，可以不要求學生的作品數(shù)量，但是在開展繪畫展覽的時候一定要為學生剖析本次畫展的主題，并予以適當?shù)闹笇А＠缭趯W習“色彩的冷與暖”之后，學生已經(jīng)基本掌握常見的冷色和暖色，以此為主題，選擇與自己適合的色調(diào)進行創(chuàng)作，學生根據(jù)自身優(yōu)勢確定主題之后，設計出與作品格調(diào)相一致的文字注釋，教師針對色彩的冷與暖設計版面以及標語。經(jīng)過教師適當?shù)囊龑?，不僅讓學生了解并掌握美術知識，同時在很大程度上提高了學生的繪畫能力，無形當中提高了學生的藝術水平及審美能力。

二、通過名畫鑒賞，讓學生從根本上理解美的內(nèi)涵

在小學階段美術教學過程中，學生只有真正意義上掌握如何對美術作品進行鑒賞，才能從根本上理解美的內(nèi)涵，進而有效產(chǎn)生正確的審美價值觀，故而，在美術教學中勢必要培養(yǎng)小學生的審美能力。小學美術教師在教學過程中將名畫鑒賞融入課堂教學中，使之與教學內(nèi)容有機銜接起來，以此為基礎，根據(jù)小學生的心理特點以及認知水平、知識掌握能力，從各個角度引導學生對名畫作品進行鑒定和欣賞。例如作品的線條類型、創(chuàng)作思路以及色彩特點等等，在掌握作品基本結構的前提下對其價值進行深入挖掘，繼而有效培養(yǎng)學生對名畫的鑒賞能力。伴隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體技術已經(jīng)成為現(xiàn)如今教育過程中必不可少的手段，就當前小學階段的教學狀況來看，多媒體技術已經(jīng)充分運用到美術教學當中。例如在三年級學生學習“曲曲直直”這部分內(nèi)容的時候，讓學生積極主動地體會曲線和直線帶給我們的視覺效果，在教學之前首先欣賞Mondrian的著名代表作《百老匯的爵士樂》以及Maryevich的代表作《白上白》，指導學生仔細觀察這兩幅作品的線條存在哪些不同并且對不同線條特點進行分析和匯總，教授學生名畫作品鑒定和欣賞的方法，對作品進行深層次鑒賞，在提高鑒賞能力的同時，增強學生的審美能力。

三、以豐富審美形式為基點，組織學生開展各式各樣的社會實踐活動

生活中任何一種自然現(xiàn)象都有可能激發(fā)學生的藝術靈感，豐富多彩的自然景觀為學生提供了廣闊的學習空間，同時也是展現(xiàn)學生特點的最好舞臺，更是美術教師培養(yǎng)小學生審美能力的重要場所。因此，在通過美術教學培養(yǎng)小學生審美能力過程中，應該積極組織學生開展社會實踐活動，引領學生步入多姿多彩、五彩繽紛的世界當中，讓學生真切地感受到大自然的美，不受任何約束抒發(fā)出自身對美的情懷，培養(yǎng)學生美的意識并進一步提高其接受美的能力。通過教師適當?shù)闹笇?，讓身處于美妙大自然的學生真實體會到自然景觀帶給他們的視覺效果，激發(fā)學生的審美情感，在大自然的震撼下循序漸進地培養(yǎng)學生的審美能力。

在素質(zhì)教育以及教育體制改革新形勢的影響下，美術教師應該對教學方式進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，通過培養(yǎng)小學生審美能力，對美術教育教學的不斷健全和完善產(chǎn)生積極的推動作用，進而提高小學生的綜合能力，使其健康成長。教師在美術教學過程中一定要尊重不同學生所產(chǎn)生的創(chuàng)意，并且通過對名畫的鑒賞，讓學生理解美感悟美，另外積極組織學生開展社會實踐活動，在大自然的影響下不斷培養(yǎng)學生的審美能力，提高美術教學成效，培養(yǎng)出全面發(fā)展以及綜合能力較高的人才。

參考文獻：

[1]許明月.借審美能力之東風，構建小學美術有效課堂[J].美術教育研究，2019（18）：116-117.

[2]趙炯雲(yún).小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：78.

編輯 張佳琪