議提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練方法

馬先菊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科就是通過學(xué)生對問題的分析和研究，對問題進行解決的過程，所以，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力，以便小學(xué)生能夠更好對數(shù)學(xué)問題進行分析和解決。需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的教學(xué)情境，并通過多元化的教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲取信息的能力得到提升，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的訓(xùn)練。針對如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力做出詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力

審題能力的提升是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力有直接的關(guān)系。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的反饋對自身的教學(xué)模式進行革新和完善，從而找到有效的教學(xué)措施，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

一、通過融合教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練小學(xué)生的讀題能力

對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力最關(guān)鍵的訓(xùn)練方法在于，通過融合教學(xué)內(nèi)容來提升小學(xué)生的讀題能力。通過培養(yǎng)學(xué)生對各式數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀以及其中信息提取能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系得到豐富，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生找到正確的解題辦法。

首先，數(shù)學(xué)老師在開展實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一個讀題審題的好習(xí)慣，并且對學(xué)生的這一習(xí)慣進行正確指導(dǎo)，比如，在審題時要做到心到、口到，也就是在閱讀數(shù)學(xué)問題的過程中，要將題目中的要素提取出來并記錄下來，并且能夠在心中聯(lián)想出這些信息之間的關(guān)系。其次，當(dāng)學(xué)生在做一些相對比較難的數(shù)學(xué)問題時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍問題，并且指導(dǎo)學(xué)生對問題中隱藏的信息進行推敲，同時也要將問題中的信息記錄下來;對于那些思維能力較弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)其將數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵詞用彩筆畫出來，幫助學(xué)生找到已知條件和未知條件之間存在的關(guān)系，為提高學(xué)生的問題分析能力奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，在對學(xué)生進行“路程、時間、速度”的問題教學(xué)時，這部分內(nèi)容多以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進行實際教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這類數(shù)學(xué)問題進行第一遍閱讀時，要將關(guān)鍵詞畫出來，并且對問題中的已知條件進行推敲，找到問題中隱含的條件，在演算紙上構(gòu)建出數(shù)學(xué)問題的大致信息框架，并對這些信息進行分析。通過這種訓(xùn)練方法，使學(xué)生的讀題能力得到提升，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力，從而使學(xué)生的審題能力得到有效提高，為學(xué)生正確解決問題打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識來提升學(xué)生的獲取信息能力

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，就需要小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也就是說，要求學(xué)生在審題的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題所涉及的數(shù)學(xué)知識面，并且能夠?qū)ζ湫畔⑦M行聯(lián)想，找到解決問題的方式。

例如，數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握情況，并且要對學(xué)生的掌握與運用能力進行測試，也可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的數(shù)學(xué)知識體系[2]。另外，數(shù)學(xué)老師也要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維的鍛煉，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識掌握情況，對學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，以此來提升學(xué)生的綜合能力，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題中有用信息的獲取能力。同時，對于基礎(chǔ)知識掌握較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師對其進行針對性訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題中的信息進行細致推斷，從而提升這些學(xué)生的審題能力。

三、通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入挖掘來提升學(xué)生的審題能力

在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入挖掘，從而對問題的本質(zhì)有一個清晰的認(rèn)識，對問題進行詳細的分析、研究和解析，找到正確的解題方法，拓展自身的解題思維和技能。

例如，在對學(xué)生進行“長方體和正方體”內(nèi)容教學(xué)時，老師可以結(jié)合長方體和正方體的特征為學(xué)生講解相關(guān)例題，引導(dǎo)學(xué)生自主去提取數(shù)學(xué)問題中的信息，并且對這些信息進行解析。通過這種方式，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生共同完成了不同相關(guān)問題的分析、研究和解析，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠理清解決長方體和正方體特征相關(guān)問題的思路時，數(shù)學(xué)老師就可以結(jié)合長方體和正方體兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的審題方式，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其審題能力與其數(shù)學(xué)水平有著直接關(guān)系，因此，在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重對學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的同時，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升，為小學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

參考文獻：

[1]孫田.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效審題[J].課程教育研究，2019（46）：173.

[2]何忠強.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（45）：153.

[3]楊利鋒，魏曉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：183.

編輯 魯翠紅