“以學(xué)生為中心”教學(xué)探索與實(shí)踐

范穎

摘 要：目前質(zhì)量為王，產(chǎn)出導(dǎo)向的高校教育改革，呼喚著“以學(xué)生為中心”的新的課堂教學(xué)模式。然而，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)仍然是當(dāng)下高校課堂教學(xué)的主流，從理論接受到實(shí)踐落地面臨著哪些問題？本文試圖通過《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐，在借鑒優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析“以學(xué)生為中心”在實(shí)際教學(xué)過程中面臨的困難與解決方案。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;教育改革;教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)目的的達(dá)成與深化，不僅能保證學(xué)生能學(xué)到有效改造自然和社會(huì)的真本領(lǐng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新能力，是促進(jìn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提高的重要途徑和有效手段。如何才能有效優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為卡爾·羅杰斯在1952年提出的“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)新范式值得推廣普及。目前我們需要為該教學(xué)模式教學(xué)理念的落實(shí)，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和操作途徑。筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)為例，分享自己在嘗試“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式收獲的心得與體會(huì)。

一、課程概況簡(jiǎn)介

《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》課程是武漢東湖學(xué)院廣告專業(yè)在大三第一學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課，是《廣告攝影》理論課程的配套實(shí)訓(xùn)課程，是在學(xué)生掌握了一定的攝影理論與攝影技巧之后開設(shè)的一門實(shí)操課程。

攝影教學(xué)訓(xùn)練的不僅僅是學(xué)生拍攝技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。為踐行以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。筆者在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方式的優(yōu)化方面都充分尊重了學(xué)生的意見，改變以前照本宣科的教學(xué)模式。

二、以學(xué)生為中心的《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》教學(xué)探索

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的核心是課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本的原則，課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)要心中有學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容有吸引力，教學(xué)生所需;教學(xué)過程有激勵(lì)性，能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng);教學(xué)思維有革命性，能啟迪學(xué)生的智慧;教學(xué)評(píng)價(jià)能釋放正能量，提升學(xué)生的自信心。為此筆者做出了以下四方面的努力。

（一）了解學(xué)習(xí)需求

“以學(xué)生為中心”教學(xué)課程實(shí)踐的核心是“以生為本”。授課者必須充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合與學(xué)生的自身情況與職業(yè)能力需求分析，確定合適的教學(xué)內(nèi)容。筆者在多個(gè)班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只是機(jī)械接受老師的知識(shí)灌輸，而從未思考過學(xué)習(xí)的目的與意義。以《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》為例，該課程班級(jí)為16廣告1班，共41人，筆者試著問學(xué)生希望從這門課程學(xué)到什么東西，僅有少數(shù)幾個(gè)人能粗略回答。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在開始正式課程之前為同學(xué)們講述這門課程的重要性，以及他們需要掌握的知識(shí)。而筆者在《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》這門課程中則反其道而行之，讓他們自己告訴我，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)淘寶商業(yè)攝影有何了解？喜歡的商業(yè)攝影師有哪些？如果現(xiàn)場(chǎng)回答不上，就要求學(xué)生后續(xù)自行查找資料，完成圖、文相結(jié)合的分析報(bào)告。這就給了大家一個(gè)契機(jī)，去深入了解這門課程，了解行業(yè)現(xiàn)狀，了解這門課程與自身興趣的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生為中心”教學(xué)課程實(shí)踐的動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，攝影尤其如此，好的攝影師不是老師教出來的，而是自己學(xué)出來的。傳統(tǒng)的攝影實(shí)踐教學(xué)往往是以“教師講授—學(xué)生實(shí)踐—講評(píng)作業(yè)”展開。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。完成授課者預(yù)設(shè)的“曝光控制”“色彩表現(xiàn)”“畫面構(gòu)圖”等技能層面的訓(xùn)練。學(xué)生雖在技術(shù)方面有所訓(xùn)練，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性往往不高，在挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、個(gè)性發(fā)展等方面不盡如人意。筆者在《淘寶商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)》課程中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在進(jìn)入正式教學(xué)之前，筆者會(huì)讓學(xué)生自主搜集自己喜歡的攝影家及重要作品，在課堂進(jìn)行ppt展示，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在課程具體實(shí)踐中讓同學(xué)自主組成3～5人小組找自己感興趣的主題進(jìn)行拍攝。課程結(jié)業(yè)作業(yè)以A3幅面的畫冊(cè)呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到自己一學(xué)期的成果，感受自主創(chuàng)作的成就感。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維

“以學(xué)生為中心”教學(xué)課程實(shí)踐的根本是學(xué)習(xí)思維的改變。在整個(gè)課程的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回歸教學(xué)主題，他們自主選擇喜歡的攝影家學(xué)習(xí)模仿，選擇喜歡的商業(yè)攝影題材進(jìn)行創(chuàng)作，教師更多的是引導(dǎo)、推動(dòng)的作用。在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)等幾個(gè)特征。

這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式的教學(xué)方法。在了解行業(yè)情況、選擇拍攝對(duì)象、組隊(duì)拍攝、成果展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要自己主動(dòng)構(gòu)思，積極準(zhǔn)備，才能完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

（四）重視課程過程評(píng)價(jià)

“以學(xué)生為中心”教學(xué)實(shí)踐的課程評(píng)價(jià)是多元的。傳統(tǒng)攝影實(shí)踐課程的考核是以學(xué)生提交作品、教師評(píng)定來給出最終的成績(jī)。這種為結(jié)果論的評(píng)價(jià)方式往往不能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。筆者在《淘寶商業(yè)攝影》課程考核中以作品為主要考核依據(jù)，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這門課程的結(jié)課作業(yè)是生成本學(xué)期攝影作品畫冊(cè)，要求把本學(xué)期自己小組拍攝的所有作品整理成A3冊(cè)子，教師以最終畫冊(cè)的整體效果給出評(píng)價(jià)，這一部分占總分值的60%。這就改變了“一次論成敗”的機(jī)械考核方式，整個(gè)學(xué)期的成果水平都列入了考核范疇。另外，學(xué)習(xí)過程中的ppt匯報(bào)、課堂討論、出勤率等納入另一部分的考核標(biāo)準(zhǔn)，課程考核中學(xué)生個(gè)人展示占總分值的20%、學(xué)習(xí)主動(dòng)性占10%，出勤占總分值的10%。這種考核方式注重對(duì)能力與過程的評(píng)價(jià)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，受到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

三、開展該教學(xué)模式存在的困難與解決辦法

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的改革，實(shí)際上教師的一場(chǎng)自我革命，往往要求教師投入更多的精力研究學(xué)生，吃透教材，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供私人訂制式的教學(xué)套餐。筆者在教改過程中真正明白了“學(xué)然后知不足，教然后知困”，對(duì)于新的教學(xué)模式有以下三點(diǎn)感悟。

（一）新教學(xué)模式對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提出更高要求

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式對(duì)老師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。教師從按部就班地講說者，變成隨機(jī)應(yīng)變的問題解答者，教師必須對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有充分地了解，并且有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教師首先要做好課程規(guī)劃，詳盡備課，盡可能對(duì)每節(jié)課會(huì)涉及到的內(nèi)容了然于心;其次，要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)充電，保持終身學(xué)習(xí)的信念;最后，要保持良好的心態(tài)，遇到實(shí)在超出原有知識(shí)范圍的內(nèi)容坦然告訴學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)。

（二）新教學(xué)模式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高要求

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的不二法則是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“以學(xué)生為中心的教學(xué)”強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問題式學(xué)習(xí)等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將學(xué)生的參與設(shè)計(jì)進(jìn)來。因此教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的講稿式教案截然不同，在設(shè)計(jì)過程中需要巧妙地將知識(shí)點(diǎn)、主題討論、自由討論等多種教學(xué)活動(dòng)融為一體。這不僅需要大量的備課時(shí)間，還需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找共同話題?；诖?，教師需要合理安排各門課程的備課時(shí)間，另一方面，要積極與學(xué)生溝通，熟悉他們的文化，盡量縮小心理距離，以求在課堂上形成共鳴。

（三）新教學(xué)模式解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)的老大難

不得不說，高等教育與社會(huì)需求確實(shí)存在知識(shí)的延遲性，廣告業(yè)界風(fēng)云變幻，學(xué)校無論如何也無法與社會(huì)保持無縫連接，高校教師采取的最直接的辦法就是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛使用，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)，承接商業(yè)項(xiàng)目組織學(xué)生共同參與。

四、結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的教育方式是高等學(xué)校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)提高的重要途徑和有效手段。筆者根據(jù)課程需求進(jìn)行了大膽嘗試，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但仍存在很多問題需要進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)。但是必須強(qiáng)調(diào)的是，并不是任何專業(yè)任何教師都必須盲目跟從，教學(xué)改革最忌諱的就是對(duì)傳統(tǒng)模式的簡(jiǎn)單拋棄和否定。傳統(tǒng)教學(xué)中師生價(jià)值觀念、思維方式、行為習(xí)慣等從形式到內(nèi)容都不是短期形成的，因此，也不是短期可以改變的，何況傳統(tǒng)教學(xué)存在內(nèi)部固有的合理性、秩序與規(guī)范。教學(xué)改革必然經(jīng)歷一個(gè)從肯定到否定、從量到質(zhì)、從舊質(zhì)到新質(zhì)的緩慢轉(zhuǎn)變過程。這種漸次的改革需要每一位教師親身實(shí)踐、探索適合自己的教學(xué)方式。

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